我和祖父的园子第一课时教案.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编精品教案祖父的园子第一课时教学设计【教材分析】祖父的园子是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传 。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情形， 表现了祖父的园子是 “我”童年欢快、自由的家园， 表达了对童年生活的爱恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。【同学分析】这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情形，布满着童真童趣，符合同学的心理，

2、简单引起同学的共鸣，同学通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的好玩、欢快。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清爽隽永的意境，作者对自由生活的憧憬，欢快的文字背后淡淡的哀愁，是同学较难懂得与感悟的。因此，教学中要引导同学反复朗读，细细品尝，想像体验，公平对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新奇、自然之美。【教学目标】1、学会个生字，懂得由生字组成的词语。2、读通、读顺课文，初步明白课文主要内容。3、在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里布满乐趣、自由悠闲的生活。【教学重难点】指导同学读准字词，书写生字，读通、读顺课文。在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”

3、在园子里布满乐趣、自由悠闲的生活。【教学预备】毛笔字卡片、多媒体课件【教学过程】课前谈话：播放童年 ，我们都有一个欢快的童年，都经受过很多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词？一、导入，走近萧红可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编精品教案1、 板书课题：我和祖父的园子（看老师板书课题， 坐在底下的你们也不要闲着， 可以用手比划比划

4、，也可以和老师一起书空。 “我”字要写紧凑一点，和字的禾左右结构字的部首时，第四笔捺要变成点，要学会谦让。父字的一撇一捺要写得伸展一点才好看，子字是三笔写成，其次笔竖钩，钩要出。） 指导读题好，请齐读课题，从课题中你获得了什么信息？生：我知道事情发生在园子里。师：请同学们读出事情发生的的点，齐读（手指课题）生：我知道了是“我和祖父”的故事。师：请同学们读出事情中的人物，齐读（手指课题）2、介绍萧红以及呼兰河传 。知道这篇文章是谁写的吗？ 生：萧红。你们在预习中知道有关萧红的哪些资料了？（生读课后作家卡片上的内容）老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，请同学们默读。开头！呼兰河传 中萧红用很多文字

5、写了自己的童年，特别着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘了？让我们一起走进她一 生魂牵梦萦的园子吧。（请打开课文，自由读课文，在读之前，请看自读要求）二、检查预习，整体感知121.生自由轻声读课文。要求：把字音读准，把句子读通顺。开头2. 查字词 4师：下面的几组词你会读吗？词组一：蜜蜂蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱师：这组词，谁来读一读？（指名，指出蚂蚱的读音）词组二：韭菜谷穗 倭瓜 黄瓜师：知道倭瓜吗？（南瓜）词组三：拔草铲的下种栽花可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - -

6、- -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编精品教案师：仍有一组词，能读好吗？（指名）出示第三组词：师：当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就便利多了，你发 现了吗？瞧：我的祖父园子里的昆虫可真多，有（同学说）。园子里仍长着很多庄稼（生读其次组词） 。我和祖父仍一起在园子里干农活（生读词组三）师：这里仍有一个词（单独出示“草帽”生读），放在哪一组中比较合适？（生比较后发觉都不是同一类的） 那么我们把它放在这里： 师在黑板上范写“草帽” ，强调“帽”右上的写法。3. 查长句的朗读。 3句 1：当祖父下种，

7、种指名读。正音：种溜，懂得种、溜的两种读音两种用法。齐读。句 2：由于我太小，拿不动那锄头杆，指名读，“杆”正音。杆多音字用法指导：老师分组说词： （旗杆、电线杆、栏杆），（笔杆、锄头杆、枪杆）同学分别总结杆（ gn）（ gn）用法。老师引说，齐读长句。4、联系课文或体会懂得：蜂子蝴蝶蚂蚱蜻蜓韭菜谷穗倭瓜黄瓜拔草铲的下种栽花（大家看这些词，哪个词你不懂得意思？请提出来）蜂子，好，让我们看课文插图，找到蜂子了吗？生找到了，说就是蜜蜂。对，就是蜜蜂，由于作者是东北人，她的家乡话称蜜蜂为蜂子。生：蚂蚱我没见过。师：那让我带你们去看看蚂蚱，出示蚂蚱图片。生：我不知道倭瓜是什么瓜？师：哪位同学通过预习指

8、导吗？生：我查了资料，倭瓜就是我们说的南瓜。师：对，倭瓜就是南瓜的意思。 ）5、指导写字。（穗 抛 瞎）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编精品教案6、生再读课文。要求：正确、流利的读熟课文，想一想课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事。）浏览课文， 分别找出相关段落， 分别是第、节和第至节。三、感受这是个什么样的园子，感

9、悟表达。1.好，咱们现在就走进祖父的园子，认真瞧瞧，请大家自读第 2 自然段，自己常用的符号圈圈画画，摸索：这是一座 的园子？用简洁的词语写在书旁。生沟通预设 1：第一句。懂得“样样都有”（ 1）中等生懂得字面意思：不仅有蜂子蝴蝶仍有蜻蜓蚂蚱。师：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱了？ 2）好生说仍有请他读师评判：我听出来了，这园中仍有甲虫蜘蛛了！生齐读师评判：哎吖，这园子中仍有螳螂了！师：是啊！这可真是一个样样都有的大园子啊！仍有什么的方让你感受也很深？预设 2:第 234 句。感受园子的五彩缤纷。生沟通后师：一共有几种颜色？这些颜色各异的昆虫让你感觉（生说）你来读读。这真是一个五彩缤纷（或美丽）的

10、园子！师：在这段话中，作者写蝴蝶蜻蜓蚂蚱是通过颜色来描写的，但是蜂子却没有写它的颜色，而是写了它的（生说）。你能说说这是为什么吗？生回答。师小结：是啊！无论是颜色的描写仍是样子的表达，作者是要通过不同的表达形式告知我们：这是一个美丽的园子。师质疑：读完这一段，你有没有什么问题？生：既然作者是要告知我们这是一个美丽的园子，那么为什么又要写那些不太好看的白蝴蝶和黄蝴蝶了？师：学贵有疑，你可真会读书！ 这是一个特别有摸索价值的问题。大家想一想：萧红为什么要写不好看的白蝴蝶黄蝴蝶？生说师小结：是啊，写不美丽的是为了衬托出美丽的。这其实也可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选

11、 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编精品教案是一种表达的方法。师总结：萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，仍 写了不好看的， 不仅写了昆虫的颜色仍写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个（生说：五彩缤纷、丰富多彩的园子）。让我们齐读其次小节，共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。生齐读。过渡：文中仍有一段对园子的描写，我们来看看从这段描写中又能体会到这是一个什么样的园子。2.生默读 13 小节，做批注

12、。 4 分钟后沟通出示13 小节。 12预设 1：“一切都活了”师：都活了吗？生：都活了。师：花活了吗？生：活了。师：就像（生读）师：鸟活了吗？生： 活了。师：就像（生读）师：虫子活了吗？ 生：活了。师：就像（生读）师：一切都活了。仍有什么活了？生：（倭瓜黄瓜玉米）师：仍有什么活了？生说不出来师引导：作者写了这么多的景物其实是为了抒发自己内心的一种情感。她写这么多景物活了， 其实是写（生说：她自己活了。 ）师：对！这就叫借景抒情。 （板书）师：你们看，作者活了吗？生：活了。师：把这句话中的花鸟虫换成我试试。生齐读。师：是啊！不仅活了，仍都是自由的。花自由吗？生：自由。师：它想睡就睡（生：想醒就

13、醒）师：鸟自由吗？（生：自由）师： 它想飞上天生：就飞上天。师：想歇一会儿生：就歇一会儿。师：虫子自由吗？（生：自由）师：它想说话生：就说话师：想不说话生： 就不说话。生齐读句子。师：这段中仍有哪些是自由的？生：倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶（出示相应句子读一读）师：仍有谁是自由的？生： 作者。师追问：你怎么知道的？生： 老师之前说的，这是借景抒情。师： （大张旗鼓的夸奖）你可真会学习！老师刚刚教你的你就会了，真是学以致用、举一反三啊！你真了可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - -

14、- -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编精品教案不起！是啊！作者在这园中也是自由的。下面请同学们把自己当作园中的景物读一读，想怎样读就怎样读。十个“就”字，朴实的文字，一般的景物，到处传达着作者的自由与欢快。一切景语皆情语啊！你能再接着仿写两句吗？现在，你觉得这又是一个怎样的园子？生：自由。（假如时间答应可以支配13 小节的齐读）师：那作者为什么对童年祖父园子的自由有如此之深的感受了？ 让我们再次走进作者。师：课文的 3-12 小节仍详细写了作者是如何在这园子里纵情的享受这份自由和欢快的。 是谁给了作者萧红这份自由和欢快了？时间关系，我们下节课再来学习。四引导课外阅读11.摘抄文中美丽词句。2.大家课后可以把呼兰河传找来读一读，信任你读完它后肯定会对课文有着更深的懂得。我和祖父的园子景象趣事美丽自由欢快可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载