我爱故乡的杨梅教学设计.docx

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1、精品名师归纳总结我爱家乡的杨梅教材分析：我爱家乡的杨梅 是三下选读课文的其次篇，这篇课文描述了家乡的杨梅的漂亮和杨梅果的外形、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者宠爱故 乡的思想感情。 本册书的第一单元提示我们去感受大自然的美好，并留心观看家乡的景物，登记自己的感受。因此我按第一单元的教学目标去设计。这篇课文篇幅短小，层次清晰。第一，作者开门见山的点出“我”的家乡所在的，“我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅” 。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的奇怪：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处了？接着，作者采纳了拟人的手法， 写出了春雨的准时， 杨梅树的希望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓

2、住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻的描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的宠爱之情溢于字里行间。这篇文章的写作特点是： 作者按杨梅的生长过程， 由整体到部分， 由表及里的次序进行表达，语言特别精练、简洁、淳朴、亲切，是同学学习写作的一篇很 好的范文。学情分析：本篇课文的题材仍旧是同学们特别熟识的描写景物一类，而且介绍的是一种果树，在明白内容和朗读方面第一有深厚的爱好。其次， 同学已有的学问积淀和生活体验对于懂得作者的思想感情方面奠定了基础。再次，同学可以通过联系生活实际， 特殊是家乡的水果， 体会课文中用词造句的精妙和作者观看的细腻，从

3、中学习观看和写作方法。教学目标：1.学会“贪婪”“吮吸”“细腻”“嘴唇”“汁水”“豆腐”等词语，会用近义词来懂得“贪婪”“细腻”等词语的意思。2. 学习作者按肯定次序，抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。3、明白家乡杨梅的可爱，受到宠爱家乡的训练。教学重点与难点：明白杨梅的可爱，学习作者观看事物和写作的方法，并学以致用。教学预备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入新课1. 同学们，我们的家乡的处江南，风景美丽，物产丰富。初夏，枇杷成熟了，师出示枇杷的课件，端午节前后，酸甜可口的杨梅成熟了。这节课让我们和可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳

4、- - - - - - - - - - - -作者一起感受他笔下的杨梅。课件出示枇杷杨梅的图片。2. 板书课题，生读课题。【设计意图】运用直观形象的图片，唤起同学对杨梅的回忆，积存感情，从而感受杨梅的可爱，唤起孩子对杨梅的宠爱之情，为下文的学习做铺垫。二、检查预习1.出示预习单我爱家乡的杨梅1已大声正确读课文（）次，标自然段2. 圈、划 读生字新词，难读字难懂得的词3. 课后题（选读课文没有课后题，这部分省略）4. 自己提的问题（质疑）5. 试着概括课文的主要内容【设计意图】支配预习单， 独立识字， 自主阅读， 是为了切实有效的培育同学的独立阅读才能2.课件出示生字新词，沟通难读字音，开火车认

5、读，齐读3.沟通难懂得的词，梳理。【设计意图】字词的识记问题是有效指导同学感悟文本的重中之重，不容忽视。由于本课是选读课文，所以我不能在这方面花费太多的时间。4.梳理同学的问题，引导同学提出有价值即与课文内容联系紧密的问题。【设计意图】质疑是同学主动学习的一种表达，作为中段老师必需帮忙同学树立“怀疑” 的意识，小疑就小进，大疑就大进。5.试着概括课文的主要内容， 我是这样引导的： 从课题看，这篇课文主要写什么？ 预设：家乡的杨梅。从全文看，作者向我们介绍了杨梅的哪些方面？预设：杨梅 的外形、味道。师小结：有些课题往往提示了课文的主要内容，我们把课题进行适当的扩充， 老师告知大家这叫课题扩充法，

6、 我们又学习了一种新本事， 师板书： 课题扩充法。这是副板书。【设计意图】课标明确要求中段的同学“能初步把握文章的主要内容”，在平常的教学中，教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师引导同学把握概括课文主要内容的方法，并加以运用。三、研读课文，感受感情（一）研读杨梅树，积存语言1.自由读其次自然段， 读着读着，你读懂什么了？把自己读懂的内容写在句子旁。2课件出示其次自然段。 （1）指名读句子，沟通读懂什么？预设：同学

7、会读懂用拟人的手法写杨梅树，师随同学的沟通板书“杨梅树”，同学读懂“细雨如丝”意思。（ 2）课件出示填空题（）的吮吸（）的甘露（）的枝条（）的叶子（ 3）指名填空，齐读，老师引导：贪婪的吮吸，贪婪是什么意思？预设：贪心， 师小结： 贪婪和贪心是一对近义词，近义词之间可以相互说明，这也是懂得词语的一种方法。 原来贪婪是个贬义词， 但用在这里是写出了杨梅树不知满意的吸取着春天的雨水。齐读“贪婪的吮吸” 。【设计意图】语文课就要引导同学，积存语言、习得语言并内化，这几个词语有鲜明的特点，在教学中引导同学发觉词语的规律，进行积存。（ 4）师引：在这句话中，作者采纳恰当的比如，把春雨比作甘露，而且把杨梅

8、树当作人来写， 从表面看是说杨梅树不知满意的吸取着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？预设：长得快、茂密、生长旺盛。（ 5）指导朗读引师：是啊，在这细雨如丝的春天里，杨梅树纵情的吸取着春天的甘露，欢乐成长，让我们把欢乐送进句子，指名读，齐读。【设计意图】朗读有助于同学更加真实的感受文本，领会杨梅树的旺盛生命力， 感受作者对杨梅树的赞扬之情。（二）研读杨梅果，学习方法默读 4、5、6 自然段，想想从哪些方面介绍杨梅的.沟通，师随同学的沟通板书外形、颜色、味道1.研读杨梅的外形师引：在作者的眼中杨梅是怎样的？出示第4 自然段，自由读句子。读着读着，你知道了杨梅是什么样的？预设：杨梅是圆圆的，有刺，师板

9、书。师引导：刺有 什么变化？出示填空： （）的刺（）的刺（）的刺，引导同学懂得刺的变化就是杨梅成熟的过程。成熟了的杨梅吃到嘴里使人感到细腻而且松软。课件把细腻而且松软变颜色。引导用近义词来懂得细腻的意思。指导朗读：圆圆的杨梅遍身生着小刺，特别好玩，而且，舌尖触到小刺时会有一种舒适爽口的感觉， 同学们喜不宠爱？让我们把宠爱之情送到句子中去。指名读，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结齐读。【设计意图】这个环节主要抓住杨梅刺的变化绽开教学， 让同学明白杨梅刺的变化就是杨梅成长的过程， 通过朗读体会作者宠爱杨梅的情感。 同时引导同学用近义词来懂得词语是常用的一种方法，达到“教是为了不教”

10、的成效。2.研读杨梅的颜色（ 1）自由读第 5 自然段，画出杨梅颜色变化的句子，师生沟通，师课件出示三幅图，让同学排列次序，并说说理由。出示第一句，齐读。作者为了把杨梅颜色 的变化写清晰，用了表示先后次序的词语，课件点出“先、随后、最终”，并进行说话练习。（ 2）课件出示下面的两个句子，引导同学明白作者的观看次序。我是这样引导的：作者除了写杨梅的颜色变化外， 仍写了什么？预设： 写了果肉及汁水的颜色。像这样的观看次序我们把它叫做从外到里，这是我们观看事物常用的一种方法。（ 3）师小结，指导朗读。作者按从外到里写出了杨梅颜色的变化，然后，又生动形象的写出了果肉及汁水的颜色，让我们垂涎欲滴。齐读课

11、文。【设计意图】这个环节设计， 主要是引导同学明白作者从外到里的观看次序，习得方法， 突破本节课的重难点。3.研读杨梅的味道（ 1）同桌一起读第六自然段，读后沟通杨梅的味道，师随同学的回答板书“又酸又甜”“甜津津”。（ 2）读着读着，有问题吗？预设：为什么要写自己小时候的事例？或作者为什么要这样写？师引导同学明白作者用自己小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例把杨梅味道的特点写详细， 读后让人感到亲切、 真实， 我们也似乎同作者一起品尝到了杨梅那惹人宠爱的味道。【设计意图】引导同学质疑， 让同学在提出问题、 解决问题中读懂作者用事例说明杨梅味道的特点。（ 3）指导朗读（四）总结写法，升华情感1.作者

12、写了杨梅哪些方面的特点？作者为什么能写得这样详细生动？2.引导同学争论： 作者仅仅是爱杨梅吗？他写这篇课文是为了表达什么？师出示作者王彦的资料和创作背景，然后师随同学争论板书：宠爱家乡3.现在明白了作者为什么在杨梅前加“家乡”这个词，读课题，读课文第一自然段，体会作者宠爱家乡之情。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【设计意图】这环节的设计再次帮忙同学梳理作者的观看次序，理清作者的写作方法， 体会作者宠爱家乡的情感，达到教学目标。 （五）拓展练习1.出示要求：写一种家乡的特产，按肯定次序，抓特点来介绍。2.出示家乡的一些特产3.同学练写。4.评判【设计意图】这环节的设计主要是拓展同

13、学的思维，训练同学的想象才能， 将学习所得融会贯穿。四、板书设计杨梅树我爱家乡的杨梅外形杨梅果颜色宠爱家乡味道【设计意图】这幅板书表达了本节课的重点，有利于同学理清课文思路，懂得课文内容， 富于科学性教学反思：我爱家乡的杨梅是学校语文第六册的一篇选学课文。这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的外形、颜色和味道，字里行间显露出作者宠爱家乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句美丽，耐人回味。依据文本的特点， 我确定本课的教学重点： 指导同学学习课文生动、 形象的摹状、描画手法，品尝其中的宠爱之情。而体会作者想念家乡，宠爱家乡的深厚感情，就是本课教学的难点。 我的教学思路为： 一、图

14、片导入， 介绍杨梅。二、品读“杨梅树”“杨梅果”，学习观看次序和写作方法，在品读中体会作者的情感。三、拓 展练习，学以致用。从课堂实施的过程来看， 本课的教学目标达成， 教学重点也较突出， 教学难点也得以突破。我觉得较胜利之处有以下几点：1、品读“杨梅果”，学习观看次序和写作方法，这一重点突出。课文第四到六自然段详细的描写了杨梅果的外形、颜色、味道，条理清晰，是指导同学写观看作文的最好范例。教学时我先让同学 找到文中直接描写杨梅的句子，沟通后出示相关句子， 让同学摸索作者分别从哪几方面介绍了杨梅？然后引导同学细心研读，把握写法， 明白作者是怎样把杨梅可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳

15、总结的外形、颜色、味道写清晰的？我想这样在阅读教学中渗透写作指导，让同学学习作者的描摹方法，是很有实效的。2、注意同学的自主读悟，引导他们进行自 我感悟，以同学的自我感悟来懂得课文，体会感情。我先让同学自由读， 在沟通、懂得的过程中进行指名读、 齐读等形式， 最终指导感情读。 从同学的朗读中可看出他们感受到了作者对家乡杨梅的宠爱之情。3、在突破难点这一环节上，处理 得较好。为了能让同学比较自然的体会作者想念家乡，宠爱家乡的深厚感情， 我在上课过程中向同学供应了有关作者的资料和相关的历史背景。这样拉近了同学与作者，与本文的距离，让同学感受到作者是爱着家乡的一草一木，一山一水，他是把爱家乡的一切浓缩为爱家乡的杨梅。当然，这节课中也存在不足之处，同学的感情朗读今后仍要加强指导。让同学抓关键词品读句子，如何能增强趣味性值得深思。可编辑资料 - - - 欢迎下载