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1、精品名师归纳总结学校生心理健康训练作业一一、填空题：1、人的进展性在心里健康标准上占据的位置越来越高，生存标准和进展标准作为心理健康的两大基本标准，越来越被更多的人所接受。2、社区对生活在其中的学校生的心理健康的作用，主要通过社会传媒和社区环境产生的。3、对学校生的心理素养进展而言，家庭因素是基础，学校训练是关键，社会训练是保证，要全面提高学校生的心理健康水平， 需要三方协同努力才能做到。4、学校心理健康训练具有进展性训练和补救训练两大基本任务。5、自我表露技巧一般具有两个功能：一是仿照功能，一是挑战功能。6、影响学校生心理辅导关系的核心要素：同感、敬重、真诚。7、心理辅导过程中最突出的一种阻

2、抗是缄默。8、森田疗法的核心理论是精神交互作用说。二、名词说明1、心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。二是指爱惜心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉的依据个体不同年龄阶段身心进展的规律和特点，遵循相应的原就，有针对性的实行各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣扬、训练和训练，以求预防心理疾病， 提高心理素养，爱惜和促进心理活动的这种良好的功能状态。2、心理辅导学校生健康心理辅导是专职或兼职的心理辅导人员，依据学校生身心进展的规律和特点，运用心理学、训练学、医学等相关学科的专业学问和特的

3、技能为学校生健康心理的形成和进展供应其所需要的帮忙和指导的过程。3、宣泄技巧宣泄技巧是指受导同学将淤积已久的苦恼、苦闷和压抑心情等倾诉给辅导老师的过程。4、同感同感是指一个人能够设身处的的体会到他人的某种心情、情感体验。5、潜意识潜意识是指个体无法觉察到的内在体会，它包括两种成分，一种是动物性的原始的本能冲动和欲望，它是个体与生俱来的，没有分化的心理能量。三、简答题1、合格的心理辅导老师应具备那些素养和技能答：1、辅导老师应仔细听取同学讲话，精确的认同其内心体验，积极的响应其讲话内容，推动其从不同角度凝视同学成长过程中的障碍与挫折，并通过适时的自我暴露相关经受来增进与受到同学的融合。技能：贯注

4、技巧、倾听技巧、缄默技巧、宣泄技巧、探讨技巧、面质技巧、自我暴露技巧、行为矫正技巧。2、简答学校生生理发育和心理发育二者之间的关系答：学校生的身体发育和心理进展是统一的，二者密不行分，相互影响，相互作用，相辅相成。各系统的发育，特殊是神经 系统的发育，为学校生的心理进展奠定了物质基础，而心理的正常进展也能保证和促进学校生身体的正常发育。某些生理上 的缺陷可以引起学校生心理进展的不正常。例如斜视的同学假如不准时进行治疗，常会受同学们的讥笑，由此会产生自卑感。学校生的心情与他们的状态有确定关系，一贯心情正常的同学经常是挺着胸、抬着头，坐、立、行的姿势正确，精神兴奋， 动作灵敏，积极参加学校的各项活

5、动，能很好的完成任务。相反，心情长期低落的同学，往往外表也是病态的，弯腰，驼背， 行动缓慢，精神萎靡不振，留意力不集中。近年来国外争论说明，家庭破裂的子女和非婚生子女遭受虐待、鄙视，影响了正 常的生长发育，严肃的可致身材矮小、骨龄落后、性发育缓慢，成为社会心理性侏儒。这可能是由于不良心理环境对中枢神 经系统长期恶性刺激所导致的结果。四、论述题结合你对学校生的明白及自己的体会，列举生活中的实例，谈谈学校生心理健康问题的影响因素答：在人的成长过程中，物质和精神二者缺一不行。学校生的天生素养如何进展，有赖于他的四周环境，而其心理怎样进展， 就取决于他的生活过程。一般来说，学校生的身心健康与遗传、养分

6、、家庭环境、学校训练、社会环境以及同学心理的自我强可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结度等方面有着亲热的联系。遗传是一种生物现象，遗传因素是影响学校生生长发育的重要内因之一，由于它在确定程度上准备机体发育的可能范畴，而外界环境条件准备机体发育的速度及最终到达的水平。食物是人体与外界环境的重要联系之一。学校生处于生长发育阶段，必需不断的从外界吸取各种养分，作为生长发育和爱惜生理活动的物质基础，特殊是优质的蛋白质、足够的无机盐和各种维生素及微量元素，才能保证其同化过程超过异化过程，从而获得正常而充分的发育。家庭是学校生的第一课堂。父母与子女之间感情融洽，关系和谐，对学校生的身心健康有重

7、要作用。父母的言行举止应当成为孩子的表率。学校作为一种特殊的环境， 它的组织体系、 治理体制、 人际关系以及其他客观环境都不行防止的影响着学校生的身心健康和人格进展。 社会环境因素对学校生的生长发育的影响是综合性的，社会经济、文化训练、生活条件、环境污染等因素相互作用，有些直接影响同学的生长发育，有些通过中间环节发挥作用，形成一个复杂的影响生长发育的生态体系。学校生心理健康训练作业二一、名词说明1、记忆障碍记忆障碍是指个人处于一种不能记住或回忆信息或技能的状态，有可能是由于病理生理性的或情境性的缘由引起的永久性或暂时性的记忆障碍。2、考试焦虑考试焦虑是人由于面临考试而产生的一种特点的心理反应，

8、它是在应试情境刺激下，受个人的认知、评判、个性、特点等影响而产生的以对考试成败的担忧和心情紧急为主要特点的心理反应状态。3、学校生心理行为问题学校生心理行为问题是一个含义相当宽泛的概念，泛指个体一切不适应行为与心理状态，即对自己、他人或环境中事物不利的心理与行为，在确定情形下不被视为期望的、有价值的行为。与此相关的概念有问题行为、不端行为、错误行为、偏差行为、功能失调行为、心理反常、品德障碍、心理困扰、心理障碍、心理疾病等。这些概念有时虽然可以相互替代使用、内容有重叠交叉，但也有确定区分。例如，“不端行为 ”隐含有意犯规、捣蛋之道德评判意义。“功能失调行为 ”与“心理障碍 ”、“心理疾病 ”

9、这些精神障碍诊断用语，强调问题的严肃性和连续性，似乎都不如“心理行为问题 ”更有包涵性。二、简答题1、学校生心理行为问题早期干预的重要性答：由于个体许多心理与行为反常表现源于消极的早期体会与成人错误的指导，因此面对儿童的早期实施预防与干预是特殊必要的。2、玩耍机和网络沉迷行为的缘由答：1学习和社交都不胜利的孩子，可以在电子玩耍或网络中逃避现实，那是一个世外桃源。在那里没有别人的白眼和讥笑。玩玩耍的人只有一次一次胜利的高兴，虽然也有失败，但只有玩耍机知道，没有任何压力。2学习成果好的孩子， 有的也可能有孤立感，有应对人际关系的体会不足以及家庭社会期望值过高而引起的苦闷。就是品学兼优的孩子，有的也

10、有心理负担或抑郁，他们在玩耍机或电脑中寻求逃避现实。3可以转变被动位置。孩子在父母面前是儿女，在老师面前是同学，谁的话都得听，都必需听从。上网玩玩耍就成了老大，可以支配一切，而且不对任何错误负责。没有义务，没有责任，也不受气。4受了气，伤了自尊心，内心苦闷，可以尽情的发泄。一个孩子说：“我心里闷，感到压抑，我就去玩枪战。枪战让我感觉爽快，每当我见到那么多敌人倒在我的枪口下，我心里就别提多兴奋了。现在我的枪口下大致死了有成千上万的劫匪了吧。这是一种完全的发泄，我特殊宠爱。”5玩耍厅、网吧里有各式各样新奇、刺激的玩耍，孩子抗击不了万花筒般的网络、玩耍的诱惑力，追求新奇而又缺乏自控才能。网络世界对于

11、思想活跃、爱好广泛、追求新奇和刺激而又缺乏辨论力和自控才能的孩子，具有猛烈的诱惑力。电子玩耍对于成瘾的孩子，成了他们应对失败、挫折、精神痛楚的唯独手段。6电子玩耍、上网成瘾的孩子，都具有显示个人优势的性格，在这里能得到中意。有的孩子把熟知玩耍当成炫耀的资本和新的平稳点，以补偿他们由于学习或其他方面成果平平而造成的自卑感。玩耍技术最好的孩子，不管他的学习成果多糟，也能受到其他玩家的崇拜。7玩耍厅的老板为了利润，总是千方百计的留住孩子。留住了孩子，就留住了金钱。老板的生意经就是让孩子始终玩下去。网络世界最关注眼球经济。吸引的眼球越多，眼球停留的时间越长，该网站的价值就越高。因此，网站的设置总是以千

12、方百计吸引眼球为动身点。三、论述题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结结合学校生攻击行为的表现及成因，阐述矫正的方法和计策答：攻击性行为也称侵害性行为，是指个体有意损害他人身体与精神，但不为社会标准所许可的范畴。依据班图拉的社会学习理论,儿童攻击性的行为是通过外部强化替代性强化和观看与仿照型获得的。、攻击性行为的分类不同的科学家对攻击性行为的划分是多样的。如劳伦茨和雷斯把攻击分为感情性攻击与工具性的攻击。兰格斯伯兹和比约昆斯特依据攻击行为的表现形式把攻击分为身体攻击、语言攻击和间接攻击。道奇和考依把攻击性分为反应性攻击和主动攻击。另外，仍有人把攻击性行为分为他人驱动的攻击和无缘由的

13、攻击。综上所述，学校生的攻击性行为大致有以下类型：工具性攻击、身体攻击、言语攻击、间接攻击、无缘由攻击、反应性攻击和主动攻击。 学校生言语攻击的比率最高,其次是直接身体攻击 ,间接攻击的发生率最低。学校生三类攻击行为的比例均存在显著的年级差异，学校生各年级之间既有存在显著性差异,也有不存在显著性差异。二、学校生攻击性行为的表现学校生攻击性行为依据性别及年级的差异有其显著的特点。一般来说进行身体攻击的多为男生，而进行言语攻击的多为女生。身体攻击是指攻击者利用身体动作直接对被攻击者一方实施的攻击性行为，如打人、踢人和损坏他人物品等。言语攻击是指攻击者一方通过口头言语直接对被攻击者进行羞辱、嘲弄等。

14、从年级特点来说，低年级同学接受的攻击表现为直接身体攻击，而高年级接受的攻击表现为间接攻击。间接攻击并不是直接的面对面攻击，而是一方借助另一方间接队被攻击者施加攻击，常表现为造谣离间和社会排斥。这种攻击具有隐匿性，有时候攻击者不易被发觉。老师应当对这种间接攻击加以重视，对这种不当的行为加以训练、引导。攻击性行为是儿童中比较常见的一种社会行为，对儿童的人格和品质都有消极影响。争论说明：儿童期的攻击通常与当时和将来的学业问题相关联，攻击儿童缺乏有效的学习技能。另外，攻击性行为简洁造成人际冲突，不利形成良好的人际关系。有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差，大多数同龄孩子会对其避而远之。三、学校生攻击

15、性行为的成因心理学的争论说明，攻击性行为的产生与以下因素有关。其中遗传因素占，其他占。、生物因素1、遗传和气质的影响。每个孩子都有不同的遗传特点和不同的气质，在产生后就有明显的差异。有的孩子安静温存,吃、睡都较有规律。 有的孩子就爱哭闹 ,哭起来手脚乱动、 脸红耳赤 ,吃、睡、大小便没有规律。 后一种孩子长大以后简洁显现精力旺盛、活动量大和易冲动的特点 ,可能进展成为较强的攻击性。、生物机制的影响。留意缺损多动障碍，缺乏对惩戒性刺激做出反应的自主神经系统等。一般来说，多动症的孩子较有可能具有攻击性行为。、家庭因素在儿童攻击性的影响因素中，遗传大约占 50，其余的 50中又有一部分是家长与孩子的

16、相互作用所致。父母的态度和教养方式在儿童攻击倾向的形成起了很大作用，比方家长专断的治理方法，或溺爱纵容的方式，都简洁培养出高攻击性儿童。、同伴因素一般来说，幼儿的攻击性行为大多是直接指向同伴而不是成人，而遭受攻击的那个幼儿的反应却又是特殊重要的，假如对方也 “以牙仍牙 ”，就发起攻击的孩子以后就不太敢再侵害对方。反之，假如对方哭了，退缩了，就发起攻击的孩子以“胜利者 ”自居，以后对这个孩子可再度侵害或欺侮。、老师因素当发生攻击性行为时，老师对攻击儿童的态度对攻击儿童有着特殊重要的作用。缄默型和孤立型的老师都会强化攻击性，并会感染其他同学，使这种攻击性行为得到扩散。反之，老师假设准时阻挡并批判这

17、种攻击行为及攻击者的话，就会弱化攻击性。、环境因素与成人相比，学校生的行为更易受环境的影响。各种媒体中大量的暴力信息，很可能诱发并助长儿童和青少年的攻击性行为，如电视暴力、电子玩耍、武打图书等，必需引起全社会的关注和摸索。争论者通过短期的把握试验和长期的跟踪试验，证明白这种观点。在把握试验中，让两组试验者观看了暴力节目和非暴力节目片段，然后供应他们所谓的电击别人的时机。结果发觉观看暴力节目的被试比观看非暴力节目的被试表现出更多的攻击行为。在长期跟踪争论中，争论者发觉，被试童年时观看的暴力节目的数量讷讷感很好的推测他们成人后的攻击行为，即在统计时把握了儿童最初的攻击性水平，这种相关也照旧显著。学

18、校生心理健康训练作业三1、结合自己的成长经受，谈谈家庭训练在人的一生成长中的重要作用。至少 800 字可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结答：训练在孩子成才过程中起着主导甚至准备性作用, 而训练有家庭、学校和社会三方面的内涵。这里主要谈谈家庭训练对孩子的影响。陶行知先生说过： “没有爱就没有训练。 ”由此看来，用爱心去感染孩子，用爱心去关怀孩子，是家庭训练之根本所在，家庭训练对孩子的影响，在孩子的一生中起着至关重要的作用。那么家庭应当怎样去做了？第一、家庭要为孩子创设一个良好的生活、学习环境。俗语说： “近朱者赤，近墨者黑”。明显家庭环境对孩子的成才起着积极作用。意大利诗人但丁说过

19、：“要是白松的种子掉在英国的石头缝里，它只会长成一棵很矮的小树。但是，要是它被种在南方肥沃的土的里，它就能长成一棵大树。”这就特殊强调了成长环境的作用。其次、家庭要充分利用孩子的先天优势来进展孩子的智力，培养孩子的才能。比方有的孩子天生的好噪子，音质纯美、 音域宽广， 这就为培养他们成为歌手供应了物质条件和可能性。有的孩子生来好观看， 这就为他们学绘画、搞试验供应了有利条件。记忆力好的孩子，学外语可能会胜利。好摸索的孩子，学理科搞思辩可能有乐观的前景 依据孩子的遗传素养，因势利导，让孩子如鱼得水，能有效的发挥他遗传优势，培养他成为有大用之才。第三、家庭要对社会环境影响进行过滤，不断培养孩子的才

20、能。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式训练时代一去不复返，传统一元化道德观念的瓦解，社会大环境的变化直接影响着家庭德育环境的多种德育源的产生和进展，社会道德层面上多种道德信息的传播，大量道德媒体的辐射，社会影响因素在孩子思想品德形成中的作用明显增强。这些都使家庭道德训练在大环境中走出了封闭模式，直接面临社会变革的八面来风。开放时代的到来，导致多元文化的碰撞和沟通，伴之以传统道德文化与现代文明的对话以及社会群体阶层化的显现和加速形成，都使得家庭训练置身于多元道德观念相互冲突的社会当中。传统道德标准约束力减弱，社会把握逐步放松，新生的各种道德问题和道德难题横亘于父母面前。在正义与邪恶面前孩

21、子迷茫。在个人利益极度膨胀，在物欲横流、贪利成风、功利为上的社会现实面前，孩子贪利自私。 孩子言语粗俗，懒散，放任、不懂礼貌、嫉妒。因此，应打破封闭，实行开放，加强引导、严格要求，大胆的让同学接触社会， 明白社会、分析解剖其丑恶现象，去仔细阅读懂得社会这部错综复杂的教科书，引导和培养同学对社会是非、真伪、善恶、美丑的鉴别力、判定力和批判力、自我训练力，学会自动挑选过滤社会信息，增强自身的免疫功能，树立国家至上、社会为先的 道德观念。坚守不义之财不取，不法之财不占，取财有道，计利当计天下利的信念。培养孩子活泼、开朗、大方、好学、老实、谦逊、合群、求知古怪、爱劳动、爱清洁、守时守信的良好品质。第四

22、、家庭担负着培养孩子多种才能的责任。父母要努力帮忙孩子在日常生活中学习和把握生活技能。这里所谓“生活技能 ”，不单是指洗衣、做饭、整理内务等“生存 ”才能，仍包括一个人的社会心理才能。这是一个人能有效的处理日常生活中的各种需要和挑战的才能。也是使个体保持良好的心理状态，在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应和积极行为的才能。1、让孩子明白自身特点，培养自我熟识才能孩子往往对自己的特长和短处不甚明白，对自己的个性和特点不熟识，对自己能做什么、适合做什么不清楚，对将来的奋斗目标心中许多。多数情形下是父母和老师让他们干什么就干什么。有的孩子只是看到自己的短处，看不到自己的特长，因而产生自卑心理

23、。更有的孩子只是看到自己的特长，而无视了自己的短处，因而产生自豪心情，瞧不起别人。这时，做家长的就要让他们明白每个人身上都有优点和不足，只有看到自己的特长才能培养乐观健全的个性。也要看到自己的短处才不至于盲目自大。训练他们懂得客观评判自己，有客观明确的生活目标，不苛求自己去做做不到的事情，这样才能在欢快的心情中循序渐进，健康成长。2、让孩子学会倾听和表达，培养自己良好的人际交往才能仔细倾听他人谈话和看法，使用恰当的语言同他人沟通和沟通思想，这种“听”和“说”的技能是人际交往的重要环节。一些儿童往往在与人交往时，不留意听他人的讲话有时甚至表现出不耐烦和不理睬，使人感到不敬重他人，排斥他人。有些儿

24、童不愿意讲自己的心里话，表达自己的时候缺乏自然坦诚的态度，阻碍了与人的沟通，有欢快的事不能同他人共享，有苦恼的事不能同他人分担。这样，由于长期听不进来，说不出去，简洁把自己封闭在一个小天的里，造成独来独往，孤僻苦闷或顽固偏激而成为不受欢送的人。父母要帮孩子在与人交往时恰当的运用言语和非言语进行自我表达，表达自己的观点、愿望和需求，而且尽量防止别人的误会和猜疑，形成良好的人际关系，结交到更多的伴侣，也使他们懂得要对人实行和谐相处、友好对待、克己让人的态度，对 人际沟通中显现的问题和冲突，实行宽容、公正、有理有节的处理方式。培养父母子女情、师生情，正确对待同学情、伴侣情以及模糊的恋情等，学会敬重他

25、人、信任他人，在人与人的彼此支持和鼓励中健康成长。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、让孩子把握心情，培养缓解压力的才能孩子由于生活体会不足、承担才能有限等缘由，对自己的心情有时难以把握，在遇到困难和冲突的时候可能由于不会调整和控制自己的心情， 带来许多额外的苦恼和冲突，而且长期的心情压抑更是精神疾病的根源。因此，要培养他们学会缓解精神压力， 特殊是对一些心情压抑的事，要训练他们懂得和学会宣泄和放松，这样才能保持心理平稳和良好的心态，不仅从心情上得到愉快，而且在遇到困难时有才能做出冷静的处理。4、懂得支持他人，培养换位摸索才能现在大多是独生子女家庭， 孩子简洁受到父母溺爱， 导

26、致一些青少年儿童往往只关怀自己眼前的学习和生活，对他人漠不关怀。在这种时候，应培养他们懂得什么叫懂得，什么叫爱心。在这当中，将心比心，设身处的的站在对方的立场和角度摸索，这时换位摸索才能的培养就显得特殊重要。这既是交友的必需，更是培养健康心理素养的要求。帮忙和支持他人是一种付出，但自己却在这种付出中获得了 “欢快 ”。这是培养孩子欢快心情、健康行为极其重要的一个环节。5、有效解决问题，培养应对才能每个孩子都生活在社会中，生活在父母、亲戚、老师、同学和伴侣等许多人中，既然生活在社会的人群中就难免产生冲突， 即使是在特殊和谐的家庭，也会遇到一些冲突和问题。怎样有效的解决这种冲突和问题，需要学会应对

27、的技巧和方法。对孩子来说，他们往往缺乏应对的技巧和方法，不知道从什么的方着手解决。这样就简洁产生苦闷、伤心、恐慌等心理， 长此以往，将使他们处于抑郁和焦虑之中。因此，应当训练和训练他们解决问题的才能，培养他们应对的技巧，帮忙他们熟识问题显现和存在的客观性，帮忙他们寻求解决冲突的突破口和方法步骤，与孩子多争论，多协商，多探讨，多尝试解决问题的方法，使他们学会主动的适应环境，尽快的处理好生活中遇到的冲突和问题。在解决冲突和问题中成长。6、防止攻击性言行，培养自律才能孩子之间简洁因一点小事产生摩擦和冲突，轻者闹看法，闹不团结，重者会一时冲动，自觉或不自觉的显现攻击性行为。假如这种行为得不到有效的矫正

28、和禁止，进展下去不仅对他人是一种严肃的损害，对自己更是遗患终生。因此， 要培养他们严格的自律才能， 不为自己利益受损而迁怒别人，学会用和平的方法替代攻击性行为，多想自己的不是。这既是为人之道，也是健康心理素养养成的基本要求。第五、父母应关怀重视孩子的每一个成长阶段。孩子在 1 3 岁前，父母关爱有加，这阶段可任其进展。宝宝如偏爱某些玩具，可让其在玩中学。对宝宝力所能及的劳动适时放手，鼓励宝宝的第一次 “我自己来 ”。逐步训练他从的上拣起小东西、取报纸、拿拖鞋，玩完后整理玩具、帮忙喂养小动物，把塑料杯子、碟子收好，折叠围巾，把定量东西放进不同碗里，用小扫把扫的，整理扫帚和垃圾箱。慢慢学会拖小块的

29、，整理 杂志、沙发垫，刷牙、洗脸、穿衣、脱衣，擦掉家具上的灰尘，倒空小垃圾箱，把衣服放进洗衣机，把衣听从甩干机中取出， 把一堆堆衣服运到房间里，叠衣服，起床时叠好被子等行为。2 5 岁时 ，语言和思维才能有确定进展。这阶段应引导、限制进展，从小严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。早慧的孩子都有一个共同的特点：爱书。从小爱书的孩子会更用心，并拥有良好的学习习惯。这时训练孩子爱书，就等于交给了孩子一把打开聪慧之门的金钥匙。因此在婴幼儿时期，多给孩子买一些内容多样化小人书，订阅一些涉及范畴广的婴幼儿报刊，这样有利于孩子的智力进展。先让孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必强求

30、。这阶段应引导孩子怎样看，看哪些。并且诱导孩子讲小故事、唱儿歌，动手填图、手工制作，小测验、背浅显的诗歌，不愿定非要知道全部意义，重在培养他们求知的爱好，养成良好习惯。在婴幼儿时期，父母要从小鼓励孩子进展多方面的爱好。培养孩子思维才能：经常提出一些简洁的问题让孩子摸索解答。 开阔孩子视野：经常带孩子到外面去接受新事物，增长学问。锤炼孩子记忆力：给孩子讲完故事后，让孩子组织语言，进行复述，随时随的讲，而且要声音响亮、口齿清楚、发音清楚。激发鼓励孩子的学习心情：要求孩子答简洁的问题，并且做到有问必答，决不敷衍。培养提高观看才能：有时父母可以有意做一些违反常理的小事，让孩子来订正。不铺张幼儿智力：当

31、幼儿咿吖学语时，就教他语言标准，比方不要把小猫说成 “小猫猫 ”等等。重视孩子的学校阶段。此时重在对孩子学习爱好的培养。这是培养孩子学习习惯的关健时期。一个孩子学问学习的最重要 阶段在学校。假如失去了孩子学校阶段应学的学问，就等于失去了孩子的将来。饭是一口口吃的，孩子是一步步成长的，功课也是慢慢落下来的。一二年级，差距不明显，即使期末考试差了几分，一般家长也只认为是孩子马虎了，并不是没学好。他们 想：那么简洁的题仍能不会吗？几加几的问题怎么不会了？忘了进位，只是马虎了而已。但是，马虎的不仅是孩子，仍包括父 母本身。由于自己孩子和别的孩子的差距，其实就是这样一点点拉开的，是父母马虎而失察造成的。

32、学校的三四年级，又是整 个学校时期最关键的阶段。这时候，数学多了四就运算和正负数学问、，语文多了作文和阅读，而且难度加大了，假如马虎的 毛病没克服，旧病未除，新病又加，孩子的功课便简洁越落越多，新课旧课交叉在一起，补起来显现了困难，往往简洁按下葫可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结芦起了瓢。 一个孩子的学习习惯， 在马虎和不马虎两种截然不同的态度和习惯面前，已经在学校阶段慢慢的养成了， 再想扭转， 生怕要花费特殊的力气。关怀孩子的中学阶段。中学阶段重在对孩子学习习惯的培养，这一阶段也是培养孩子学习方法的关健时期。高中阶段重在学习方法的培养，也是培养才能的关健期。可是这时父母已经无暇

33、顾及或者没有才能关怀孩子的学习了，那么这时让孩子有一个健康的心理，并且坚持督促他们的学习，这是当父母的能做到的。好成果和好心态哪个重要？并且要取得好成果必需以有好的心态做保证。书读得再多仍不如有个健康的心理，所以当父母的在这时不要有片面的“望子成龙 ”望“女成凤 ”思想。这一阶段， 多数孩子已离开家庭，过着独立的学习生活。这时家长重视情感培养，多关爱沟通，在沟通中，思想被触动也将触动对方，心灵被净化也将净化对方！让孩子大胆、有个性、有主见、有正义感，对于学习，孩子认为只要自己努力过，不拿第一也不要紧。“学习是一辈子的过程，可慢慢来。”让孩子从身边的小事、苦事、难事做起，培养他们克服困难、战胜困

34、难的意志，培养他们经受挫折、忍耐磨难的毅力，是我们家长的责任和义务。俗语说：“父母有爱心，孩子才有孝心。”这是天底下的至理。假如用我们的爱给孩子营造一个理想的生活和学习环境，那么我们的孩子就会成为有用之才。2. 什么是“师源性心理损害”？举例加以分析答：师源性心理损害主要是指由于老师自身的心理素养和心理健康水平对同学的身心健康造成的消极影响。削减和防止师源性心理损害，提高老师自身的心理健康水平已经迫在眉睫。众所周知，老师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。心理健康是老师素养的核心要素，也是老师整体素养提高和训练教学质量提高的基础与保证。假如老师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健

35、康的同学？据加拿高校者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍， 而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。而目前对中学校老师心理健康的训练往往停留在从书本到书本的阶段，对老师形成健康人格的指导意义并不大，许多老师自己就没有意识到本身有心理健康爱惜的必要。在一项争论中，争论人员随机抽取了全市的几十所中学校， 对 400 多名同学就“我宠爱的 / 不宠爱的老师的行为”进行了问卷调查， 并对数十名老师进行了深度访谈。学问面广、有过硬的基本功、上课负责、处理问题公正、勇于承认错误、善于沟通等被列为同学宠爱的行为，而

36、打人、骂人、说脏话、扔粉笔头、对同学不礼貌。学问面窄、讲课死板、上课枯燥无味。对工作不负责。太庄重、厉害、脾气大。偏心、不讲道理等等被列为同学不宠爱的行为。正是这些不被同学宠爱的行为会给同学心理造成损害，即师源性心理损害。心理健康是老师素养的核心，也是老师整体素养提高和训练教学质量提高的保证。老师， 人类灵魂的工程师， 职责就是教书育人。然而，由于所从事职业的特殊性，老师心理问题产生的缘由也因此变得复杂。老师产生不良的心理状态，显现心理障碍，主要源于工作和生活中遭受挫折，详细有以下几方面的缘由：一是敬重需要在某些方面和某种程度上远远得不到中意。虽然老师的位置在现在已经是大为改善，但在许多的区，

37、 老师仍然被认为是“不产生社会效益”的群体，没有经济位置、没有社会位置，当然更谈不上什么敬重。二是成就需要受挫。 中学校老师的工作负荷较重，接受连续训练的时间受限制，而且老师劳动成果显示的周期较长，就某一的区的实例来看，并不想理论家所分析的那样显而易见。有些人对老师的劳动缺乏认同感甚至实行排斥态度，而相当数量的老师对所从事的工作也没有成就感，并不以老师这个职业为荣。三是公正需要受挫。 目前我国的支配制度仍存在着不合理的现象。心理学家认为， 人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调剂手段，是产生心理问题的直接缘由。随着各行业收入差距的加大，甚至同一的区不同学校工资待遇差距的加大，老师繁重的工作与

38、工资待遇较低、社会位置得不到应有的认可等冲突，特殊是在农村和偏远城市，老师工资拖欠现象有时特殊突出等现实让老师在“无私奉献”的职业道德标准面前压抑、困惑。四是人际交往受挫。 老师的社交范畴较为狭窄，社交才能与社交活动需要不相适应， 形成自我封闭的心理定势。社会上许多人觉得老师不识人间烟火，稚嫩可笑，而且老师一般没有广泛的社会联系，对许多人来说“可利用价值”不大。这就造成老师成为相对受人“冷落” 的社会群体。五是生存需要受挫，有些的区由于种种缘由拖欠老师工资的情形比较严肃，爱惜生计的酬劳难以得到保证。从工作特性来看， 老师的工作是一种应带有制造性、长期的、紧急的精神劳动。 老师职业的特殊性准备了

39、老师心理常处于超负荷状态中。教学活动往往是个体劳动，需要高度的自觉性和积极性，因此易形成孤独、古怪和感情抑郁，往往在自豪中产生自赏、在挫折中产生哀怨，进而会导致一些不恰当的训练行为。老师扮演的是为人师表的角色，社会对老师的期望值越来越高，而老师作为一般人的情感和生理需求却得不到应有的重视。假如他们的七情六欲、喜怒哀乐、生理节律等无法准时得到疏导，久而久之，势必会使心理不堪重负。此外，过重的工作压力也是导致老师心理问题的缘由之一。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结从社会的角度来看，在信息时代，“大训练”的特点越来越突出。在学校训练以外，家庭训练、社会训练对同学的影响越来越大。目前，

40、校内内同学损害老师的大事增多现象，这当然存在有些老师训练方法不当导致的结果，但是现有独生子女在家庭中受到过于周到的照管，社会角色错位，老师成了校内暴力新的受害者，不得不面临道义上的育人和法律上的公正的两难挑选。此外，训练体制改革引入竞争机制对不少老师又是一个新的挑战。随着社会对老师健康问题的重视，我国中学校老师心理健康现状会得到转变。总之，中学校老师的心理健康问题已是一种严肃影响师生工作、学习和身心健康的重要因素，应当引起社会各界的关注和重视。学校生心理健康训练作业四一、名词说明1、心理询问心理询问是以爱惜人的心理健康状态为目标和内容的一项工作。心理询问是借助于一种特殊的人际关系，运用心理学的

41、理论学问和方法，通过言语文字及其他信息传递方式，就询问对象的心理方面存在的问题，供应帮忙、启示和指导的过程。2、阿肯巴克儿童行为测量表阿肯巴克儿童行为量表 Achenbanchs Child Behavior Cheeklist, 简称 CBCL ，是儿童行为诊断量表中应用较广、包涵内容较丰富全面的一种。这一量表引进我国后，经徐韬园等在一般中校同学中调查测试，证明基本上可以在我国推广应用。仁娥等通过调查制定出中国常模，修订成中国标准化版的Achenbanch 儿童行为量表。CBCL 是一个综合性的儿童行为问卷，主要用于筛查儿童社会适应方面的行为问题，以及这些问题对儿童产生影响的程度。CBCL

42、由三部分组成，即一般项目、社会适应情形和行为问题。社会适应情形包括活动情形、社交情形和学校才能三部分，用以评定儿童的社会适应才能。行为问题共113 条，被归纳为以下因子：内向、外向、分裂样、抑郁、不合群、强迫、躯体主诉、社会退缩、多动、攻击、违纪。行为量表用以检出儿童各方面的行为问题。二、简答题1、在学校开展心理健康训练活动课程有何意义答：心理健康训练是培养受训练者良好心理素养的训练，是提高受训练者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性进展的训练，是训练者与受训练者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。心理健康训练是依据中同同学理、心理进展特点，运用有关怀理训练方法和手段，培养同学良好的心理素

43、养，促进同学身心全面和谐进展和素养全面提高的训练活动。是素养训练的重要组成部分。是落实“跨世纪素养训练工程 ”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康训练包括进展同学的熟识才能，培养健康的心情、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，学会生活和学习、学会摸索与制造、学会关怀及自我训练。以同学发展为本的理念，坚持以同学为本，敬重、懂得、信任同学，使他们感受到自身的存在与价值，在处理与他人的关系中，使自身人格得到升华和完善。 学校心理健康训练应依据同学心理或行为中显现的问题，实行有效的训练方式，使其养成良好行为习惯， 在相应情境中产生条件性反应，表现出与之匹配的行为，进而形成确定的适应才能。心理健康

44、训练是现代社会进展的需要，是学校促进同学心理健康和人格健全进展的有效途径，它的引进是学校训练现代化和科学化的重要标志。2、简答老师在心理健康训练活动中的角色和作用答：老师在学校心理健康活动课程建设中扮演核心角色,特殊是活动课程的活动性、 体验性、 开放性、以生为本等特点 ,不但与大部分同学的心理进展水平和特点特殊符合,而且要求老师在学校训练教学中赐予特殊重视。同时老师在心理健康训练活动课实施 维度中起到不行替代的作用。心理健康活动课的教学必需从同学的情形动身，就要求心理老师必需做大量的课前预备：第一教师要仔细备课，既要即钻研教材和课程标准，明白本节活动课的目的、要求，活动的项目与内容，重点内容

45、是什么，它与本单元的学问联系如何，对活动有难度的项目如何进行处理等，又要明白所教同学处于的年龄段具有怎样的心理特点，心理水平进展到一个什么样的阶段，此阶段的孩子最重视的问题是什么，以便更好的进行课堂的预设。其次要向同学讲明活动要求和做好必要的课前预备丁作，如沟通与沟通一课中的预备纸张，要发动和组织同学提前作预备。第三是活动小组的支配，即对各小组的协作才能，发言水平要做到心中有数，像实力相差较大的小组如何调整等，这些都要在活动课前做好大量的细致工作。第四是电教材料的预备，如视频的试放、投影仪的安装、幻灯片的制作都需要在课前作好充分预备，做到万无一失。三、案例分析近日， 陕西省西安市未央区第一试验

46、学校给部分同学佩戴“绿领巾 ”，以区分与佩戴红领巾的好同学。10 月 19 日，央视新闻 1+1播出这个 “绿色 ”不环保！，主持人白岩松特意佩戴绿领带声援绿领巾学校生。此外，西安市未央区第一试验学校校长就绿领巾大事表示歉意。你如何看待这件事？答：坚决反对西安市未央区第一试验学校给同学戴“绿领巾”的做法。这种做法片面强调了训练的惩戒性，本质上是对孩子们的羞辱和鄙视，是基础训练舞台上的软暴力，不仅不能起到鼓励同学进步的作用，只会让差生在被鄙视中扼杀个性，最终厌恶可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学校生活，抵触被训练。未成年人爱惜法规定： “学校应当敬重未成年同学的受训练权，应当关怀

47、、爱惜同学。对品德有缺点、学习有困难的同学，应当耐心训练、帮忙、不得鄙视。 ”而学校仅仅由于孩子表现不好，学习欠佳，就给他们戴绿领巾，是鄙视行为，也是侵权行为，与素养训练宗旨和法律精神背道而驰。训练家苏霍姆林斯基说得好： “漂亮的孩子人人宠爱， 只有对丑孩子的爱才是真正的爱。”给部分同学戴绿领巾，不管说明多么冠冕堂皇，老师多么“苦心”，也是对“差生”的鄙视，训练者失掉了师德与责任。训练有句名言“没有教不好的同学，只有不会教的老师”。成果差、表现不好的同学并非无可救药。作为训练者本应当与孩子多沟通、多沟通，用温和、真情去感染孩子，抽出时间辅导孩子。帮忙孩子查找适合自己的学习方法，提高学习爱好。学校对“差生”如此另眼相看，人为给他们贴标签，让他们在其他同学面前抬不起头，这不仅会激怒家长，更会刺痛孩子的自尊心， 让幼小孩子产生逆反、孤僻心理，甚至给孩子终生留下可怕的心理阴影。绿领巾大事的显现，提示我们：第一，某些的方基础训练仍存在着许多问题，素养训练仍只是形式，许多学校仍没有把引导中学校生正确熟识自我、发挥自我价值，培养自尊自信的良好心态当做训练事业的一项重大责任。其次，绿领巾大事，凸显出某些训练工作者在施教过程中训练理念落后，训练方法陈旧，业务才能低下，违反训练教学规律，是训练惰性的充分表达。著名训练家夏丏尊先生说： “训练之没有情感，