2022年《加减混合运算》教学设计.pdf
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1、加减混合运算教学设计神灵寺小学谭娟娟教材分析:在例 2 的计算中教材把口算和笔算有机地结合起来了,这既有利于加强口算和笔算之间的联系,更重要的是告诉学生: 在连加和连减的计算中,当某一步能用口算时可直接用口算,不必写出竖式。这对培养学生的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。学情分析:在连加、连减和加减混合运算中, 凡是能口算的要鼓励学生口算,将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算能力教学目标:1、掌握用竖式计算加、减混合的方法,并能正确地进行计算。2、进一步提高计算能力。3、培养认真审题、细心计算的习惯。教学重点: 初步掌握 100 以内数的加减混合的顺序以及方法。教学难点 :能正确用竖式
2、计算加、减混合的式题。教学过程:一、复习口算34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - - 要求:先读算式,再说一说先算什么,再算什么?(例如: 34+20+5= ,34 加 20,再加 5 等于几?先算 34 加 20 等于54,再算 54 加 5 等于 59)指着后两张口算卡片提问,像这样既有加法又有减法的算式叫做?(加减混合)像这
3、样的加减混合算式,我们还是按照从左往右的顺序计算。今天我们就来研究加减混合的知识。板书课题(加减混合)二、创设情景,探究新知 ( 一)创设情景。自主探究,提出问题。出示例 3。师:你瞧,一辆 5 路公交车缓缓地开过来了,它停在哪里?1、仔细观察,说一说画面中都告诉了我们哪些信息?(上车的有 28 人,下车的有 25 人)根据上车的有 28 人,下车的有 25 人,你能求出什么问题?(学生会的不多,师引导)到了这一站之后,车上的人是多了还是少了?(多了)多了几人?( 3 人)怎样列式?( 28-25=3(人)根据这两个信息,我们可以求出到了这一站之后,车上多了3 人,如果老师想问你,现在车上有多
4、少人,你会算吗?(个别学生回答,用28+25,其余学生予以否定,不能算)精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - - (还少一个信息,还不知道车上原来有多少人?)对,现在把这个信息告诉你,车上原来有67 人,让学生先找出图中和数学有关的信息,再完整地说一说图意。2、根据图意列出算式。学生可能会列出以下几个算式: 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= (这种算法学生理解的还是不好,只有个别学生会列式)3、探究算法。(1)师提
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