我的叔叔于勒教学案例.docx

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1、精品名师归纳总结我的叔叔于勒教学案例一、教学背景：我的叔叔于勒是人教版中学语文上册的教学内容, 详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映宽阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动 揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。高尔基 说过“文学即人学”。同学通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的摸索。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、 观赏和评判的才能。逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的才能，提倡多角 度的、有创意的阅读，利用阅读

2、期望、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间， 提高阅读质量。”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必需以新的姿势、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培育同学阅读的感受力、懂得力、观赏力、评判力和制造性，我们必需打破传统的教学方式。二、教学片断：（三）理读，体会精妙构思。刚才我们一起弄清晰了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文次序上看： 盼 于勒 赶 于勒 赞 于勒 骂 于勒 躲 于勒从小说情节上看： 赶 于勒 盼 于勒 赞 于勒 骂 于勒 躲 于勒亮点探究一：作家为什么作这样的支配情节： 为什么将

3、“赶于勒”以插叙方式支配？ 为什么要支配船上相遇了？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知 其不幸落魄不行以吗？改后成效有什么不同？1、分组活动，确定小组发言人。2、相互沟通，一人发言，其它同学可作补充。争论明确：巧设悬念，开头反可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔。一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗语说“文似看山不喜平”就是这个道理。支配船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能表达主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。3、老师小结：概括后板书：小说的情节美。亮点探究二：课文对于勒称呼的词语有哪些？为什么会有不同的称呼，这其间菲利

4、普夫妇对于勒的态度如何变化？1、分组活动，确定小组发言人。2、相互沟通，一人发言，其它同学可作补充。（四）品读，评说人物形象。本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。懂得人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。亮点探究三：这篇小说写得最出色的的方在哪里？（骂于勒，高潮部分）第一，我们来一起读一读几个出色片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。在游船上，父亲被太太名贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子喜欢虚荣的高峰，同时也是不幸的开头。母亲的一番话别有乐趣：（读23 段）当父亲朝那年老的水手走去时，突然发觉那人很像于勒，神色担心

5、，骤而紧急，以至失魂落魄：（读25 段）在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中最终证明那就是于勒。这一消息对于母亲犹如晴天霹雳，怒火犹如火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深潭：（读 38 段）或许是对叔叔不幸的一丝怜悯与怜悯，我给了于勒叔叔10 个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最终一次出色的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）亮点探究四：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。1、品读示范： 第 25 段，品析“担心”， “瞪着眼”， “赶忙”， “非常惨白”， “两只

6、眼也跟平常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。2、同学读句品析，评说人物形象。3、老师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象， 他们以贫富为兄弟相认的原就，在他们眼中，情不如钱！（板书）亮点探究五：（七）悟读，培育健康情感 作业设计： 1、菲利普夫妇，我想对你们说-2、假如船上有一位百万富翁像于勒，又会发生怎样的情节？三、教学分析与摸索：1、让同学在探究与对话中表现并强化语文才能。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求同学努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语

7、言精致的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。2、要激发同学探究的欲望。在课堂教学中，老师一个非常重要的任务就是培育和激发同学的探究欲望，使其常常处于一种探究的冲动之中。教学中， 同学把课文情节理清时，就提出一个问题，作家为什么作这样的支配情节： 为什么将“赶于勒”以插叙方式支配？为什么要支配船上相遇了？我可以这 样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不行以吗？改后成效有什 么不同？这样同学的探究欲望被激发起来了，于是有了探究的过程，在过程中， 培育了同学这种探究的情感。3、探究要有问题空间。不是什么事情、什么问题都需要探究的。对于中同学来说，某个字读什么音、怎么写是无

8、需探究的，问题空间有多大，探究的 空间就有多大。如问题探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住 这些具有表现力的词句评说人物形象。不是同学简简洁单的读读课文就可以解 决的，它需要认真的研读课文，深化的推敲。由此可见，要想让同学真正的探可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结究学习，问题设计是关键。问题从哪来，一方面是老师设计，一方面是同学提出。我们老师应设计具有探究空间的问题。4、提问要有层进性。设计问题要由易到难，循序渐进。如我的叔叔于勒的课堂提问可以这样设计：先找出切入课文的“点”课文对于勒称呼的词 语有哪些，然后画“线”为什么会有不同的称呼，这其间菲利普夫妇对于 勒的态度

9、如何变化？再以“线”及全篇小说是从人物的哪些语言、动作、 表情等揭示人物的态度变化的？便于深刻懂得小说隐含的主题思想。这样一组 从易到难、环环相扣的提问，便于同学深刻懂得小说隐含的主题思想，便于教 学有序生动，也简洁达到教学目的。5、老师角色由传统的学问传授者转变为学习活动的参加者。由传统的教学支配者、掌握者转变为学习的组织者、促进者、指导者。由传统的静态学问占有者转变为学问的动态争论者。老师应当营造肯定的让同学得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。同时，肯定要敬重同学的个性化阅读，珍爱同学特殊的感受、体验和懂得。老师要更多的关注“你是怎么懂得的 ”“说说你的理由 ”“谈谈你的看法 ”等等。如本课的亮点探究五：悟读，培育健康情感。作业设计：1、菲利普夫妇，我想对你们说-2、假如船上有一位百万富翁像于勒，又 会发生怎样的情节？在这样的情境中，老师就自然的引领了同学的质疑才能发展和敢于表达自己不同见解的士气。从而使同学的生活体验、特殊感受在课堂中受到充分的敬重，得到全面的进展。可编辑资料 - - - 欢迎下载