-山东临清三中高一语文导学案311《六国论》2 .docx

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1、精品名师归纳总结一、教材分析：临清市试验高中语文学科编写人：毛磊审稿人：陈红艳六国论教学设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结六国论是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇文言文。新教材特别重视古代经典诗文的阅读积存，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一高二上学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所进展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于谈论，对后世的散文创作有深远的影响。一般高级中学语文课程标准中明确提出了“注意语文应用、审美与探究才能的培育”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高同学的语文素养及整体素养”。

2、现行高考 考试说明对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：懂得才能层级B：懂得常见文言实词在文中的含义。懂得常见文言虚词虚词在文中的用法。懂得与现代汉语不同的句式和用法。分析综合才能层级C。挑选并提取文中的重要信息。归纳内容要点，概括中心思想， 分析作者在文中的观点态度。鉴赏评判才能层级E。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评判文学作品的思想内容。在实践教学中往往无视了后两中才能的培育。二、教学目标：1、学问目标：课文中词语的积存和文章的背诵2、才能目标：逐步培育同学分析文言文的习惯和才能3、情感目标：感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点4背诵本文 。三、教学重、难点：教学

3、重点：分析文章的脉络，把握作者的思路教学难点：同学学习文言文习惯的转变四、学情分析：同学经过中学和高一上期的文言文学习，已把握了肯定数量的文言实词、虚词，同学的文言文阅读才能有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面熟悉，错误以为文言文教学就是仅限于高考考试说明中才能层级B的培育。从而无视了才能层级C、才能层级 E的提高。导致同学学习文言文爱好下降，不能真实“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸取中外古今优秀文化的养分” 。五、教学方法1、要在开头引导同学转变学习文言文的旧习，使同学明白“文言文”第一是“文”，而不只是简洁翻译、背诵。而是通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文

4、化的博大精深，追求高尚乐趣，提高道德修养。从而进一步提高自己的语文素养。在同学转变观念后，可启示同学以一篇谈论文的观点来分析文章，对不明确的问题适当适时点拨。2、学案导学：见本课学案。3、可适当运用一些多媒体帮助工具4、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑问情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前预备：1、同学的学习预备：预习本课内容，识记字词的音形义，熟读前三段。2、老师的教学预备：课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。3、教学环境的设计和布置：学习小组。七、课时支配： 2 课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结八、教学过程一预习

5、检查、总结疑问检查落实了同学的预习情形并明白了同学的疑问，使教学具有了针对性。二情形导入、展现目标。导语： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感叹的说：“人以铜为镜，可以正衣冠。以史为镜，可以知兴替。以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”选自贞观政要唐吴兢编著如何以史为镜，关键在于发觉错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能到达借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演化为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。三合作探究、精讲点拨。第一课时：1、文学常识积存：1、走进苏洵 1009-1066 ，字明允，四川眉山人，与其子苏轼、

6、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、仔细作文的过程的。据他自述，少年时， 他不爱学习，到了二十五岁，才开头知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文 一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将论语孟子、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章的确写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但仍未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能掌握自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的

7、美谈。苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领导欧阳修以及闻名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩雄伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，假设决江河而下也。 其辉光明白，假设引星辰而上也”。三人三苏之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不行及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。2、懂得文章写作背景：在我国历史上战国七雄争霸时代，六国论中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国原来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的完全改革，经济和军事实力都强大起来。而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日 益衰落。秦强大起

8、来后，积极向东进展，夺取六国的土的。六国也曾联合起来对抗秦国，这 就是所谓“合纵” 。但他们各有自己的准备，所以这种联合并不稳固。秦实行“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威逼和入侵。在秦国强大的军事和外交攻势下， 纷纷割的求和， 并最早被毁灭。 齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善” ，其缘由是多方面的，绝不仅仅是由于割的赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期， 军费开支浩大，财政入不敷出，社会冲突尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能

9、，外交上极端脆弱。苏洵生活岁月1004 年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威逼宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟” ，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹。向西夏纳银十万两，绢十万可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大的损耗了国力，带来了无穷的祸害。北宋的这种输币、纳贡求和的方法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相像。所以，苏洵写了六国论，以“六国破灭之道”来进行讽谏，期望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

10、2、朗读 1 3 段： 同学自由朗颂。老师范读，正音辩形，明确句读。师生相互点评。同学齐读。3、积存文言词语：非/ 兵不利，战不善，弊在/ 赂秦六国互交互，引申为相伴丧，率全，都，一概赂秦也盖副词，表推测缘由失强援，不能独完形容词作动词，保全秦以相当于“于” ，在攻取之外较比较秦之所得，与战胜而得者，其这/ 实实际上百倍思厥其先祖祖辈/ 父父辈暴秦之欲无厌通“餍” ，满意至于到了的结局颠覆，理固原来宜应当然此言得符合之上面的道理4、整体感知：1、对课文进行整理把握。明确：史论表达评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政一至三：对历史事实的描写与评论四至五：对历史的总结与感叹2、提问：全文的中心论点

11、是什么？ 明确：六国破灭，弊在赂秦。3、问：从几个方面说明这一中心论点的？ 明确： A赂秦力亏，破灭之道也。B不赂者以赂者丧。4、问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下谈论5、提问：能不能用一句话概括其次自然段的中心愿思？明确：“以的事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”6、问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确： A以的事秦，导致了敌我双方力气比照的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。B韩、楚、魏三国以的事秦求苟安而不得。7、问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。其次课时1、朗读 3 6 段：同学自由朗颂。老师范读，

12、正音辩形，明确句读。师生相互点评。 同学齐读。2、词汇积存：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭” ，革是除旧，也是灭亡的意思。义坚守正义，名作动词用不赂秦斯用兵之效成效也至丹以荆卿表示对人的尊称为计始速招致，动词祸焉向从前使假使三国名爱其的胜败之数命运 ，存亡之理道理当应当与秦相较抗衡 ，或未易量估量并力西向进军 ，就吾恐秦人食之结构助词，无实义不得下咽也。为治理国者无不要使让自己为被积威之所劫胁迫、挟持哉。而犹仍有可可以以凭不赂而胜之秦国之的势。苟假设以天下之大，而从追随六国破亡之故

13、事，是这又在六国下矣。3、整体感知：1、提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。明确：“与嬴而不助五国也。 ” 2、提问：比较燕赵两国的相同点与不同点。明确：共同点形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。军事策略相同，能守其土，义不赂秦。不同点对抗秦国的方式不同可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸害。赵因李牧被谗言所害自毁长城。3、找出第一段中与本段意思吻合的一句话。明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”4、提问：最终一句话在全文中有什么作用？明确：用“向使”引起假设，总结六国情形，使论证更加深化全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反

14、面将论证推动一层。5、提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略。这一层从积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结，自然引出一般性结论历史教训“有如此之势”承上启下6、提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？ 明确：呜呼承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主见。悲夫又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。作用：表达作者对历史的摸索与感叹，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移， 引导读者理清思路。7、提问：最终一句语带双关，请说明其含义。明确：作者对历史事实分析后的谈论，明确了六国

15、赂秦的根本缘由，同时也切合当时北宋王朝的实际情形，委婉的劝谕当权者面对北方的威逼，舍弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结至于颠覆，举以予人，如弃草芥理固宜然以韩魏楚为例8、提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？明确：本段谈论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史， 讽谏北宋王朝面对外来入侵不要重蹈历史覆辙。四反思总结，当堂检测。1、练习背诵：1、第一课时作业： 熟读、背诵课文 13 段。2、其次课时作业： 熟读、背诵全文。2、做导学案：1、第一课时作业：完成本课学案的课后作业第1 题。2、其次课时作业：完成本课学案的

16、课后作业第2 题五发导学案、布置预习。1. 总结： 本文课文特点：借古讽今，切中实弊。论点鲜明，论证严密。语言生动，气概充分。2. 预习作业：1、第一课时作业：完成本导学案预习部分6 9 题。2、其次课时作业：完成念奴娇赤壁怀古导学案的预习部分。九、板书设计：六国论苏洵板书赂秦而力亏，破灭之道也。六国破灭，非兵不利，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结奉之弥繁，侵之愈急战不善， 弊在赂秦。为国者无使为齐：与嬴而不助五国积威之所劫哉！而从六国破亡之故事，不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。燕：以荆卿为计，始速祸焉赵：惜其用武而不终也革灭殆尽，智力孤危中心论点分论点论据揭示实质显现目的十、教学反思：丰富的学问储备是老师不行缺少的。本节课上同学的一个问题是我没有预备的， “六国论是史论，除了史论，仍有什么论？”幸亏另一个同学找到相关资料，替我解围，否就我只能说“回去查查”不能当场解答，究竟是遗憾的事。所以，要做一名合格的老师，就要不断学习，丰富自己。可编辑资料 - - - 欢迎下载