2022年《南亚》教学设计.pdf

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1、南亚教学设计教学理念突出我校生本导学的课堂理念，即以学生为主体， 把课堂真正还给学生， 在教师有效的指导下， 学生通过自学、 小组合作等方式有效掌握当堂内容，主旨在于培养学生的读图能力，开发学生的潜能。教材分析本节是七年级下册第七章了解地区中重点介绍的一个地区，本节课主要讲了三个问题：南亚的位置与国家、三大地形区和两大河流、宗教社会与人口经济，强调南亚的地形与河流、并与人文之间的相互关系。由于一节课时间有限（40分钟） ，所以把气候放在了第二课时，在内容处理上突出了自然地理要素、人文要素之间的紧密联系和相互影响。学生分析新课标要求要学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理， 这样才能使学生对

2、地理学科产生兴趣， 兴趣是最好的老师， 学生只有产生了浓厚的兴趣才会主动去学习，所以开头我用了一组南亚地区美丽的图片和一首优美的歌曲导入，把学生的积极性一下子调动起来了，对这节课也就产生了浓厚的兴趣，接着又以大家熟悉的西游记中玄奘去哪里取经、取的什么经为线来打开南亚的大门。教学目标知识与技能：1、 知道南亚的地理位置和范围，能在地图上填出南亚的临海和国家。2、 掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的位置，能分析地形与河流分布的关系。3、 了解南亚宗教，人口分布、工农业生产特点过程与方法：1、 运用地图找位置、范围、主要国家及其首都。2、 运用地形图描述地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的

3、关系。3、 学生在独立思考后小组合作，既自己动脑又培养了小组合作意识情感态度价值观目标：1、 学生能从地图中提取自然地理要素、 培养从地图上获取地理知识的能力。2、 由印度的人口危机对经济的影响延伸到同样人口众多的我国，引起学生的思考，树立正确的国情观。教学重点：南亚的三大地形区、两大河流教学难点：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 南亚的地形与人文关系教学方法：讲授法、读图法、小组合作探究课时：1 课时教学过程：教学环节教师活动学生

4、活动设计意图一、导入新课，使学生处于轻松、愉悦的状态1、课件展示：一组 美 丽 的 图 片 配上 一 首 动 听 的 印度歌曲教师：刚才我们欣赏 的 图 片 中 有 没有 你 们 认 识 和 熟悉的？学生：泰姬陵、印度舞蹈 . 2、课件展示：西游记的图片，提出问题：大家都看过这部电视剧，这个 故 事 也 是 真 实存在的，那大家知道 玄 奘 是 到 哪 里去 取 经 吗 ？ 那 些美丽的舞蹈、建筑都 是 来 自 哪 个 地区 吗 ？ 从 而 引 出本 节 课 的 主 题 南亚学 生 欣 赏 图 片 和歌曲，初步了解南亚以 大 家 熟 悉 的 图片歌曲入手，使大家 对 本 节 课 要 讲的 内

5、容 产 生 浓 厚的兴趣，愿意更深一 层 的 了 解 这 个地区，充分调动了学生积极性，使学生由“要我学”变成了“我要学”。二、确定南亚位置与国家1、教师：要想去一个地区游览，首先 我 们 要 知 道 这这 是 学 生 第 一 次自 己 去 描 述 某 个地区的位置，小组让 学 生 借 鉴 以 往认识地区的方法，通过读图认知。培精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 个地区在哪，也就是 确 定 南 亚 的 位置，下面请大家依据 以 往 介

6、 绍 位 置的 方 法 小 组 合 作找出南亚的位置，（提示：从半球位置、纬度位置、海陆 位 置 三 方 面 分析）课 件 展 示 世 界 地图 确 定 南 亚 的 半球位置，展示国家和 地 区 分 布 图 确定 纬 度 位 置 和 海陆位置。2、找出南亚包括哪些国家（个人独立完成），注意两个岛国3、 在图中勾画出南亚的轮廓、 北回归线、阿拉伯海、孟加拉湾、 7 个国家合 作 可 以 使 他 们增加自信心，不至于无从下手。每 个 参 与 的 小 组可以加分，描述较好 的 可 以 适 当 多加分，鼓励学生多回答问题。学 生 可 以 从 国 家和 地 区 分 布 图 上找出来养 学 生 的 读 图

7、 能力 和 小 组 合 作 意识，以便今后解决类似的问题这个问题较简单，所 以 要 培 养 学 生独立思考的能力多 让 学 生 在 图 中勾勾画画，有助于其 读 图 能 力 的 培养三、三大地形区、两大河流这 部 分 内 容 较 简单，所以主要以自学为主，指导学生读 南 亚 地 形 分 布图并独立完成42页活动题，完成后小组合作讨论，把三 大 地 形 区 和 两勾 画 出 三 大 地 形区和两大河流，总结地形特征，并由河 流 流 向 判 断 德干高原地势特征引 导 学 生 从 河流的 流 向 去 判 断地势的高低， 让学生明 白 地 理 事 物 之间 存 在 着 相 互 联系。精品资料 - -

8、 - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 大 河 流 在 图 中 勾画出来。四、宗教与社会、人口与经济教师：开始我们介绍了西游记 ，玄 奘 去 如 今 的 南亚地区取经，那他取 的 是 什 么 经 ？学生：佛经由 此 引 入 南 亚 的宗 教 及 分 布 地 区并 以 一 组 图 片 展示 南 亚 的 人 口 特征，农业分布，经济特征学生兴致高涨，尤其看到泰姬陵、南亚 的 火 车 等 图 片时，最后由“未来的 人 口 第 一 大 国曲 线 图 ” 引 发

9、思考，联系到我国的人口现状，总结经验。由 印 度 的 人 口 现状 联 系 到 我 国 的国情，树立学生正确的国情观、人地观。五、巩固练习总结本节知识点，然后给大家 5 分钟的 时 间 进 行 记 忆大比拼，独立完成导学稿巩固练习，做完后学生回答，看 谁 做 的 又 快 又准确有 利 于 学 生 对 知识的巩固，加强记忆板书位置地势河流南亚地形地形区人文教学反思本节课对南亚的学习层次分明、 重点突出，开头导入充分的调动了学生的积极性， 让学生有兴趣进行以下的学习。 我充分利用教材的资料和丰富的网络素材，调动学生的主观能动性。 始终注意让学生多读图， 并在图中勾勾画画， 以培养他们的读图能力。 引导学生关注位置、 地形、河流、农业生产之间关系的综合分析，让学生通过自学、讨论、归纳等各种方法，探究问题的答案，从而提升学生的综合分析能力和逻辑思维能力。 今后要注重对不同层次的学生的培养，多锻炼层次稍差的学生，力求学生全面发展。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -