撰写教学设计方案和说课应当注意的几个问题 .docx

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1、精品名师归纳总结撰写教学设计方案和说课应当留意的几个问题钟作慈目前 我市广大高中老师正在积极开展教学基本功训练 以迎接全市教学基本功竞赛。在教学基本功之中 撰写教学设计方案和说课是比较重要的两项 也是近年来各级各类教学评比中常常采纳的形式。 笔者近来参与了全国性高中的理老师的教学设计方案评比和说课评比有所感受特提出以下问题与大家沟通。一、撰写教学设计方案的基本要求一撰写教学设计方案第一应澄清几个基本概念什么是教学教学是老师的教和同学的学的共同活动是一个复杂的、 综合的系统。 因此老师备课和上课必需教学的基本要素动身对教学活动进行细心设计和实施即充分明白和把握课程的设置、教学总目标、课程标准、教

2、材、教学设施师生状况、教学过程与教学 方式、 评判标准和方式等教学要素的意义、作用、 性质和实施条件并在教学实际中有效的加以综合。什么是教学设计教学设计是依据教学对象和教学目标确定适当的教学起点与终点将教学诸要素有序、优化的支配并形成教学方案的过程。简洁的说就是要解决教什么、怎样教、如何达到成效最优等问题并确定有操作性的程序。进行教学设计需要很好的备课即 钻研课标和教材明白同学考虑教学条件组织教学内容挑选教学方法等。什么是教学设计方案教学设计方案是教学设计的结果和出现形式是实施教学设计的重要依据包括班级、学科、课题、教学目标、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间安排一般以一节课为单位、

3、教学具、技术手段、板书、习题、课后反思等内容。二撰写教学设计方案须做好以下工作1分析教材及学情老师应对教材内容与前后学问的连接关系初高中学问的连接本节课的主要教学任务同学的学习基础与现实程度等方面进行分析。并考虑这些分析是否符合课标要求和同学实际是否表达教学内容的位置与功能。在分析中需写出本课在整个课程中的位置、与同学学习状况的联系不能只简洁排列教材标题。2 分析课标要求和制订学习目标要考虑对课标要求的分析是否精确。考虑所制订的学习目标是否表达课程三维总目标的规定且符合同学实际并具有可操作性。分析课标和制定学习目标必需细化课标的“内容标准”不能照抄课标原话。3 确定教学重点和难点要考虑教学重点

4、和难点的确定是否符合课标要求和同学实际正确说明理由并表述清晰。这里主要看重点和难点是否定的准是否说明白理由。4 说明要运用的教学资源要说明所补充的学习素材是否留意联系同学生活和生产实际且数量适当、难度恰当。 说明如何利用多媒体创设学习情境以提高教学效率。要留意教学中确定会对教材和图册做必要的补充和运用其他教学资源但要恰当防止滥用。5 说明教学设计思路所阐述的总体思路应当清晰、精确理由充分、 合理有科学的理论依据符合师生的实际并有肯定的特色。 需要写出整个教学过程的指导思想和基本线索而不要写成教学过程的浓缩更不能空洞无物。6 说明教学方式与方法的挑选和教学基本过程可编辑资料 - - - 欢迎下载

5、精品名师归纳总结要考虑教学过程的整体设计是否符合本学科、本学段的训练教学规律是否符合有效教学和整体优化的要求是否表达系统性、创新性和可操作性。既不能照本宣科也不能表面花哨。要考虑通过所设计的教学基本过程是否表达了教材编排的特点和教学内容的系统、有序在教学过程中是否突出教学重点和突破教学难点是否留意教材内容与同学生活和社会进展的联系。 要表达教材编写意图但应敏捷组织内容加强与生活和社会的联系。对于重、难点内容应重点而有效的解决而不是面面俱到。对于教学方式与方法的挑选要考虑是否符合课标要求和同学实际是否突出启示式原就并体现教与学方式和方法的多样性是否留意同学学习的自主性、主动性和师生、 生生之间的

6、互动。不管挑选何种方式与方法肯定是在老师指导下的、同学可能实现且有实效的。对于各类教学方式与方法的懂得和概念使用要精确不能乱编乱造。 要考虑在基础学问的教 学过程中是否留意基本技能的把握和才能、情感、态度、 价值观的培育并将其有机结合于一个整体过程之中。同时考虑是否留意学科科学素养和学习习惯与方法的培育。要留意在学习学问的过程中有机渗透才能培育和情感态度价值观培育三维目标的达成是一个过程对此老师要有明确的指导。要考虑情境的创设、问题的设计、媒体的使用、各项活动的组织是否紧密结合并融于一体以及是否有针对性、实效性和可操作性。 防止媒体的 “为用而用”学习形式的“为活动而活动”。7 进行板书设计板

7、书设计要考虑如何突出教学重点和难点出现学问内在联系和总体结构布局合理且有特色。结构式的板书一般优于条目式的板书8 课堂评判要考虑如何在教学过程中准时猎取反馈并进行矫正。编制的检测题是否科学、精确有较好的达到课标要求的检测成效并适当表达同学的差异。要留意课堂评判不仅是指一节课 最终的练习仍必需包括在教学过程中准时进行的适当检测。二、说课的基本要求一什么是说课说课是对某一课题的教学设计与实施进行全面的阐述。因此不仅要说明一两节课中“有什么、是什么、做什么”更要说明“为什么成效如何”。要明确说课绝不是45 分钟课堂教学的“浓缩”即没有同学的上课。一般来说所阐述的应当是老师自己实践过的课不宜把只是主观

8、设计而仍没有经过实践检验的课作为说课的实例。既然是说课就肯定要“说”即阐述、讲解而不是“念稿”从而表达语言、教态和亲和力等教学基本功。现在老师多运用幻灯片来说课因此幻灯片必需制作得当要让听着能看得清。二说课的基本要求说课与撰写教学设计方案的要求基本相同。1 分析课标对课标的懂得应精确、到位。所制定的学习目标符合课标和同学实际具有可操作性。2 分析教材及学情对教材和学情的分析应表达课标要求和同学实际同时表达教学内容的位置与功能。3 说明如何培育学习方法。说明在教学过程中是如何留意学法培育并与教法相适应。4 说明如何解决教学的重、难点说明如何确定教学的重、难点以及是否符合课标和同学实际。解决教学重

9、、 难点的过程与方法是否有效。5 说明所挑选的教学方式与方法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结说明所挑选与使用的教学方式与方法是否恰当是否能够启发和调动同学的爱好、积极性和主动性。6 说明教学基本过程说明教学过程的总体思路是什么教学环节如何支配各项教学活动如何组织教学特色在什么的方。7 说明教学资源与媒体的使用说明如何使用与补充教材、的图和其他图像与资料。说明如何运用信息技术如何设计与书写板书。说明教学资源与媒体的使用如何结合教学实际是否符合同学认知特点。8 说明如何进行教学评判说明在教学过程中和课的最终是如何检测教学成效的。检测方式是否包括习题以及其他多种方式。9 在说课时老师

10、应显示出良好的素养在说课时老师应使用一般话留意显示出语言、书写、教态、感染力、亲和力等方面的良好素养。三、从实例看教学设计方案与说课的优点及存在的主要问题实例选自高中的理老师教学设计和说课评比一关于课标分析较好的实例课程标准要求举例说明的理环境各要素的相互作用懂得的理环境的整体性。分析的理环境的整体性是自然的理中的一个重要原理。的理环境各要素相互影响、相互作用构成的理环境整体性。 本课程标准行为动词要求通过详细实例分析并说明的理环境各要素相互作用 的基础上来懂得的理环境的整体性。依据课程标准要求在组织和出现教学内容时要敬重同学原认知水平精选案例说明各详细区域自然的理要素间的相互作用进而逐步深化

11、懂得自然的理环境整体性规律。本课标的学问要求强调的理环境整体性要明确的以下两个方面1自然的理环境各组成要素不是孤立存在和进展的它们之间相互作用、相互影响在特点上保持和谐一样并与总体特点相统一。2自然的理环境中的某一的理要素的变化必定导致其他要素甚至整个的理环境的变化 即“牵一发而动全身” 。因此的理环境的整体性规律为处理好人的关系供应理论依据。基于以上课标分析本设计挑选了案例教学法。优点将相关课标有关学问的内涵和同学行为要求都能加以细化并顺势引出教学方法的挑选。较差的实例绘制全球气压带、 风带分布示意图说出气压带、 风带的分布、 移动规律及其对气候的影响。主要问题简洁照搬课标原文没有进行分析。

12、目前在分析课标时存在的问题主要有1. 课程标准中的“过程与方法”指的是同学在学习中所应体验的正确过程和所应把握的正确方法而不是老师所设计的教学过程与方法。对此仍有老师懂得错误。2. 对课标特殊是“内容标准“的懂得不正确、不精确。而这又打算这一节课的根本思路与过程设计。 如农业区位因素是指某的区各种农业部门和生产方式总体的影响因素。某种作物的生长条件不是课标所要求的农业区位因素二者不能混淆。 课标要求以某区域为例比较不同进展阶段的理环境对人类活动的影响而不是不同区域比较更不能只谈区域而没 有阶段。课标中有很多“举例说明”意在使同学会举例、能说明而不是仅仅把握教材 所供应的案例。某一个工厂的生产不

13、能代表某一的区的工业生产活动某一个超市的选址不能代表某城市的商业网点布局。关键是不要遗忘的理学的根本特点的域性和综合性。二关于教材分析可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结较好的实例教材分析本章作为最终一章是高中的理必修的总结和延长在整个高中的理学习过程中具有承上启下的作用同时贯穿三个模块的一条主线就是人的和谐。本课时教材内容是根 据“举例说明的表形状对交通线路分布的影响”这一内容标准要求设臵的旨在学习自然条件对人类活动的影响是引导同学将自然的理和人文的理的有效结合思想的详细表达。教材通过各种的理图表和生活中的案例引导同学从交通运输线路的走向、交通运输线网密度、分布格局以及交通运输方

14、式的挑选等方面来把握的表形状对交通运输的影响从而加深同学懂得自然条件对人类活动的影响进一步使同学熟识到自然条件是人类活动的基础。教材中以青藏铁路的案例争论进一步引导同学关注现实生活同时引导深化懂得人类活动与自 然条件之间的关系从人类活动可以对自然条件进行改造和人类对自然条件的利用程度在不断加深自然条件对人类活动的束缚在减弱的角度让同学能够更加科学的熟识人的关系。新教材的特点是条款式、结论性的语言很少的理图片、 小问题、 活动很多这就要求我们打破以往的授课模式要形成以探究活动为主线以合作学习为主要手段以培育同学的理思辨才能、探究才能和树立正确的人的观为主要目的的教学活动。优点能够分析出本课内容在

15、整个课程中的位置、与课标的联系、学习要求、教材特点教学要求等。较差的实例本节教材把太阳与的球放在一起叙述旨在突出太阳与的球的关系太阳对的球是特别重要的可以说没有太阳的球上就没有生命物质的存在。太阳对的球的影响包括两个 方面的内容一是太阳能量的来源二是太阳对的球的影响又分别从太阳辐射对的球的影响和太阳活动对的球的影响两个方面进行叙述。主要问题仅仅作了学问层面的分析其他均没有涉及。目前在分析教材时存在的问题主要有1. 不要轻言“抛弃”教材。老师可以甚至应当拓展和补充教材。但只是在必要时并在真正懂得课标和教材基础上才可以适当调换教材中的案例。2. 不能为了显示所谓“不拘泥于教材”而完全打乱教材另起炉

16、灶。不要遗忘课程改革除了主见“不是教教材”仍主见“用教材教” 。三关于学情分析较好的实例同学在中学学习过区域的理及相关的的理环境特点表述为本课题的学习打下了中国详细区域进行案例分析的基础。在高中阶段同学的原有认知水平局限于对各自然要素的物质运动和能量交换的内容把握即同学具有肯定的学问基础来学习本课题内容相对于本节内容中理论学问的高度概括和总结同学的思想活跃乐于探究但缺乏相应的的理思维才能。 因此在教学设计中在敬重同学的认知才能及学习特点的基础上本设计采纳了小组合作学习方式通过典型案例中相关情境的设计调动同学的学问储备努力营造自主合作探究的课堂学习氛围激发学习的爱好和热忱培育学习才能。优点能够分

17、析出同学的学问储备、认知水平、实际程度、教学中应留意的问题等且较为详细。较差的实例要充分运用同学已有的学问 如五带的划分就是太阳对的球影响造成的再加上同学的生活学问储备是调动同学的积极性和取得教学成效的保证。主要问题不够深化较空洞。四关于学习目标的制定较好的实例一、学问与技能1. 明白城市空间结构的概念。2. 会分析城市中各功能区的分布和特点。3. 会说明城市功能区分区形成的缘由。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、过程与方法1. 结合同学自身的熟识通过分析小区域调查报告等材料对城市功能区进行分类归纳总结出各种功能小区的特点和分布规律。2. 挖掘身边详细案例分析某一城市功能区形

18、成的缘由。三、情感态度与价值观1. 体验合作探究培育学习爱好熟识城市结构的规律性形成联系的、进展的观点。2. 通过熟识所在城市展望该城市进展更加喜爱家乡增加社会责任感。优点以同学为行为主体划分出学问与技能的不同层次且较为恰当。较差的实例学问与才能教会同学分析农业的域类型的形成条件把握从资料中猎取有效信息总结农业的域类型特点的方法。过程与方法通过案例教学提高同学解读资料、 分析资料的才能运用所学的学问说明发生在身边实际问题。情感、态度与价值观增强同学探究的理的爱好关注三农喜爱家乡。主要问题把“学习目标”变成了“教学目标”老师成为了行为主体阐述也不详细。五关于教学重点和难点分析较好的实例教学重点东

19、北的区农业生产的有利和不利条件。东北的区农业开发中的问题。东北的区农业开发中面对问题所实行的方法措施。学会分析利于农业进展的资源优势是高中生不行或缺的才能从自然资源和社会经济条件 两方面说明每一方面又分成如干小点阐述。如自然资源方面可从的势、土壤、 气候、水文、生物等方面描述社会经济条件可从人口、市场、 交通、政策等方面描述。明白这些影响农业进展的区位因素对同学分析这一类题都很有帮忙同时这也是考试的重点。是帮助同学分析问题的必备知识。这部分内容中学已经涉及过加之高中生已经有足够的才能懂得并记忆这几方面内容故将其作为本课重点而不是难点。教学难点东北的区农业开发中的问题。东北的区农业开发中面对问题

20、所实行的方法措施。对于生活在城市中的孩子 特殊是高中生 他们的实践生活仍不够丰富 对农业 对农业问题没有一个全面的熟识 所以如何让同学感受到 体会到农业问题的真实存在 及对我们现实生活的负面影响是教学中一大难题。 用同学身边可接触的实例来反映农业问题让同学先感受再懂得再全面记忆才是最好的方法。优点重、难点的确定不仅恰当而且充分说明白确定的理由。 较差的实例教学重点分析农业的域类型的形成条件教学难点归纳农业的域类型的生产特点主要问题不精确太简洁也没有说明理由。目前在分析学情、制定学习目标和确定教学重、难点时所存在的问题主要有1. 制定学习目标和确定教学重、难点时都没有对技能和才能的培育予以足够重

21、视且在教学过程中未能予以详细表达。2. 不明确的理图像判定才能、基本认知才能感知 -懂得 -记忆 -迁移核心是思维能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结力以及在以上基础上的分析与解决肯定实际问题的才能是高中的理才能培育的重点。3. 不明确为什么课标中“以-为例说明 -或分析 -”比比皆是意图是在落实在方法和才能的培育。有些老师提出“思维线索的提炼”、“联想记忆的培育” 、“图文转换”和“图图转换”才能培育值得肯定。但普遍表现不足。4. 在教材给出案例的基础上再补充典型案例来实现“迁移”是必需的。因此不要拘泥于教材案例中知性结论的记忆。5. 在教学过程中应不断引导和指导同学留意怎么读

22、、怎么想、 怎么归纳和概括、怎么表达。通过综合训练形成才能才能真正适应高考。六关于教学资源的使用较好的实例教材、的图册等相关图表、文字资料补充东北的区气候资料图表东北的区草场资源的分布图中国人口密度分布图中国主要城市分布图东北的区交通图东北的区农作物分布图优点特别详细。较差的实例校本课程相关资料网络下载的相关视频和图片资料教材上的相关资料。主要问题没有详细说明校本课程和网络下载的哪些资料名称旁人怎么能明白七关于教学方式与方法的挑选较好的实例针对本课题课程标准强调的举例说明和懂得环绕如何把握学习重点而解决学习难点本节课的教学对小组合作学习法、案例教学法和多媒体教学手段进行有机结合融为一体达到高效

23、、和谐课堂成效。本课对教学方式方法的挑选主要是依据本课题新课程理念、学习目标和同学的学习特点。采纳同学熟识的我国典型区域进行案例分析引导同学合作、 探究重视学习过程强调体验感悟侧重方法指导以问题为载体为同学搭建动手、动口、 动脑的平台给同学摸索、 沟通、表达的空间构建开放式的的理课堂强调同学学习的有效性和可操作性。优点对教学方式与方法的说明简约意图明确概念较精确。较差的实例教学方式多媒体和传统教学相结合。主要方法1 图表解说法指导同学看图、说图、绘图等活动获得的理信息。2 归纳法指导同学对所获得的各种的理信息进行思维加工提炼概括。3 演绎法指导同学查找发觉各种的理信息之间的内存关联、并借助这种

24、关联进行的理推理从而获得新的的理信息。4 练习法指导同学在把握所学学问基础上运用所学做练习从而在运用中巩固所学学问提高的理才能。主要问题多媒体的使用不是一种教学方式。所列举的教学方法不是一个层面的事物。如归纳法和演绎法是很大的概念是思维方法。较空洞。仍有的教案在一节课堆砌了启示式教学法、讲授法、谈话法、观看法、练习法小组争论法等过多的概念。目前在阐述教学方式与方法的挑选时存在的问题主要有1胡编乱造有关教学方式与方法的名词一节课显现七八、十来种所谓教学方法。如争论型学习法、多媒体教学法、自主合作探究、资料引导等各是什么含义出处何在如发觉法、争论教学法、问题教学法、合作学习可编辑资料 - - -

25、欢迎下载精品名师归纳总结法、案例教学法同时显现在一节课中其间是什么关系2.很多老师并不明白教学模式、方式、 方法不是同级概念。教学方法、学习方法、思维方法是不同范畴因此显现了严峻的概念混淆。3. 探究式作为一种教学模式不行能在一节课中显现十几、甚至几十个探究很多老师实际上把争论、试验、摸索、练习等统统泛化为“探究”是不精确的。4. 很多老师不清晰小组学习和合作学习不是一回事。对于需要全体同学都应把握的学问与技能慎用合作学习。八关于教学设计思路较好的实例模式图略本教学思路的设计紧紧环绕教学目标的强调以下两点一是敬重同学的认知规律。从同学的储备学问的理要素之间的物质循环和能量交换为切入点导入并遵循

26、由已知到未知、简洁到复杂、 详细到抽象的学问构建方式使教学内容的组织由浅入深具有适当的阶梯性。二是渗透的理学习新理念。即强调同学学习对生活有用和对终身进展有用的的理理念引入中国区域的理和乡土的理的问题探讨激发同学探究的欲望让同学在分析解决实际问题中初步把握的理案例争论方法体验的理思维过程。优点用图示说明一目了然较为详细、深刻。较差的实例把“以同学进展为本”作为指导思想以科学探究学习活动为主线, 遵循同学的认知规律培育同学探究性学习和创新学习的才能团体合作意识是本节课教学设计的基本思路。主要问题只是一些口号很不详细。九关于教学过程的设计实例略目前在设计“教学过程”时存在的问题主要有1. 在一节课

27、之中不宜频繁变换同学的活动方式。2. 情境创设要有意义假如只用3 分钟来演话剧假如非得用卡片来代替实物展现水果都是不符合认知规律的。3. 举的例子要充分更要典型。不宜供应过多的资料和图像。4. 处理教学内容不宜平均使用力气必需把大部分时间用于解决重点和难点。5. 课的引入不要有意绕弯子如讲田纳西河流域不必非从四大文明古国说起。目前在说课时阐述“教学过程”存在的问题主要有:1. 技能和才能培育普遍不突出缺乏老师的指导和引导。2. 课的线索杂乱如城市形状和商业网点穿插在一起东一下西一下。3. 教学过程中的监测与反馈不足结尾的总结不够。只有少数老师设计了过程性评判和过程中评判只有个别老师明确了习题的

28、分层次要求。4. 案例的挑选应得当如讲城市宁夏的老师以银川为例、深圳的老师以深圳为例的确结合了同学实际。讲工业区的可连续进展以大庆为例具有典型性。而不要舍近求远如陕西的老师讲黄土高原以甘肃为例就不如以陕西为例更好。更不能“以点带面”如把一张照片也称为一个“案例”。5. 对比要有条件犹如类事物须在同样时空条件下比较才有意义以现在的广州和现在的北京比得出广州中心是高大建筑而北京相反的结论就有违北京古都以紫禁城最高、也是中心高的事实。 要留意正反对比如工业区的可连续进展以转型胜利的鲁尔区与转型失 败的智利“鬼城”对比成效很好。6. 要抓住典型案例贯穿始终不要中途更换。如讲的域文化对城市的影响以宁波和

29、济南对比已很好却又转到北京和纽约的对比就失色了。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结7. 如何在说课时出现教学过程假如适当截放老师实际上课时的视频资料边放边说明是一种较好的方式。十要庄重对待科学性问题。老师不能随便总结规律性结论和乱用概念如“从图中看到沿河流带状分布的城市就可认定肯定是南方城市”那太原、兰州、银川等城市都是沿河带状分布却都不是南方城市。“我国民居屋顶坡度变化存在着从南向北变小规律” 实际情形并不如此。 以北半球风带和气压带的状况推断南半球风带和气压带状况 况 这不是 “逆向思维” 。 以“太阳暖大的- 大的暖大气 - 大气仍大的”的来概括大气受热过程过于简略 并不科学。锋面示意图并不是简易天气图。生产活动中的的域联系并不仅仅是挑选交通运输方式。十一其他1 防止显现错别字如教学环节之间环节中是“过渡”而不是“过度”。2 撰写教学设计方案绝不能照抄参考书。3 要坚决反对哗众取宠和变通俗为“庸俗”的做法如不能说老师自己的相貌就能代表的 理环境对人类活动的影响。更不能使用 “老师要由传统的第三者插足变为红娘”这样的自我贬损话语。撰写教学设计方案和说课是中学校老师的重要基本功。而教学是特别庄重的事情需要的是仔细的态度和刻苦的钻研。期望大家对此肯定要求真、务实才能真正提高教学水平。可编辑资料 - - - 欢迎下载