6那片绿绿的爬山虎教学设计 .docx

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1、精品名师归纳总结那片绿绿的爬山虎区一中执笔人：李梅芳设计理念语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践才能，而培育这种才能的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，同学已有“速读”的学问预备，所以教案时， 本着“用足用好教材”的理念，从激发学习爱好入手，速读懂得课文，让同学更多的直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让同学在语言文字的训练中轻松的完成了学习任 务。教案目标 、熟悉并懂得本课的生字、新词。、明白课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理

2、。、正确、流利、有感情的朗读课文。教案重点难点体会人物品行，学习修改作文的方法。课时支配： 课时课前预备课件。 教案过程第一课时（谈话导入，激发爱好、初读课文，明白大意、细读课文、懂得内容、小结） 一、谈话导入，激发爱好、板书课题，谈话：我们前面学过爬山虎的脚那篇课文，仍记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今日我们要学的这篇课文是那片绿绿的爬山虎。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。看了课文题目你想知道什么？ 、导入：带着这些问题，我们来学习课文，看看课文究竟写了些什么。（ 设计意图：带着疑问读书，更能让同学做到读书有目的，调动同学的

3、读书爱好和积极性，达到事半功倍的成效。） 二、初读课文，明白大意、同学自学课文。、检查自学情形：读准字音，初步把握生字新词。说说课文内容：课文主要写了什么事？读后有什么初步感受？（设计意图：同学只有对课文有了整体的把握，才能更好的拉近同学与文本之间的距可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结离，为课文的进一步学习做预备。）三、细读课文，懂得内容 、提问：课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发觉？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为了弄清晰题目和内容的关系问题，我们仍是先来懂得课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么

4、。、学习课文自然段：同学自由读这几个自然段, 摸索：这三个自然段主要写什么事？环绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情形？回答以上问题。（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的， 以及“我”的感受。）再读课文，争论：从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品行和作者感谢佩服叶圣陶的感情。）同学边回答疑题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：课件：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：第一映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的

5、人一样。课件：我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境究竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。课件：那时我才岁，一个毛头小孩，竟然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和勉励，内心的兴奋可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅 膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。分小组争论：你从中学到了哪些修改作文的方法？班上沟通：仔细，一丝不苟。修改用错的词，尽量使语言精确规范。删掉重复罗嗦的词句，使语言精确简练（设计意图：采纳多种

6、形式，抓住重点段来研读课文，让同学通过文本的学习，感受叶圣陶先生庄重仔细的态度，同时培育同学的语文学习才能。） 四、小结师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步明白了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的佩服和感谢之情。那么课文内容和课题究竟有什么联系，下节课再连续分析。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课堂检测：其次课时（ 谈话导入、学习课文、小结延长、读物举荐，课外拓展） 一、谈话导入同学们，这节课我们连续学习第课，请齐读课题（生读）。对比课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？（指名说，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的

7、事）那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题了？这节课我们就带着这个问题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结来学习。二、学习课文 、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的录像）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生气和活力）那作者眼中的爬山虎又是怎样的了？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些的方描写了爬山虎？（同学自由读书、划记，师明白读书情形。） 、同学汇报沟通：（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎, 课文有两处对爬山虎的描写。） 哪两处了？分别请两名同学读一读。出示课件：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一

8、下子削减了很多， 阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停的摇荡着，显得虎虎有愤怒。、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照射下的爬山虎。其次处是黄昏时落日余晖映射下的爬山虎。课件出示：夏日、黄昏。 、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么了？第一，请两位同学读一读这两段话，其他同学留意比较其中写爬山虎的重点词语你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对比课本，在书上圈划出重点词句。（同学自由读书。）汇报沟

9、通：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温顺的小精灵”“跳动”“闪耀” “迷离的光点”等，其次处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇荡”“虎虎有愤怒”等。（ 2） 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？（从这两段描写中，我感受到了一种美、生气与活力、作者对叶老的敬佩）、能有感情的读好这两段话，读出一种美感，读得富有生气和活力吗？ 第一请同学们自由练读（生读）。谁来试试？、这的确是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的 了？（生齐答：不是）师追问：更重要的是由于有什么？（叶老人格的美）对

10、！这美的境域是美的景色与美的人格的完善融合！那么，叶老美的人格表达在哪些的方了？请同学们默读课文，找出详细事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子：同学自己读书，划记。你是怎样感受到叶老人格之美的了？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行沟通、绽开争论。汇报：师：表达叶老美的人格的详细事例有哪些了？表达叶老美的人格的详细事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子了？请有感情的读出其中的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？ 依据同学沟通出示课件：、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批

11、改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。“春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？（板书：批改仔细、平和）、我们的交谈那样任凭、和气，作家头顶上神奇的光环消逝了，我的拘谨感也消逝了。越是大作家越平易近人，原先他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名读，品评后齐读。、很融洽，似乎我不是小孩，而是大人，一个他的老伴侣。他亲切之中包蕴的仔细、纯朴之中包涵的期望，把我小小的心融解了，以至不知黄昏什么时候到来，静静将落日的余晖染红窗棂。从这段话中，你知道了什么？（生答，师相机板书：交谈亲切、纯朴）“亲切之中包蕴的仔细，纯朴之中包

12、涵的期望”作者是从什么的方体会到的了？我们的交谈。 、美的景色与美的人格完善的融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是包蕴了更深的含义了？让我们来齐读课文最终一段话。（生齐读。）问：小作者对于作家极其作品的懂得是怎样的？（指名说）作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？同学谈懂得。齐读这一句。谁来读读最终一句？（指名读，指导读突出“绿”。） “绿”说明白什么？（爬山虎永久布满生气和活力）这句话有什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的懂得。、让我们有感情的朗读第自然段，再次体会作者的感受！（设计意图：通过读议，同学和文本以及师生、生生之间对话等形式，让同学在对话

13、中摸索，行动、探究，争辩，提高了沟通、沟通的才能，促进学问在对话中的生成。） 三、小结延长1、你们今日也看了“那片绿绿的爬山虎”，请说说你的感受： 练习：我看着那片绿绿的爬山虎，似乎看到了（），似乎听到了（）。2、请带着你的这种感受读一读那片绿绿的爬山虎。四、读物举荐，课外拓展同学们，有很多作家都写过感谢、怀念老师的作品，闻名诗人舒婷也用相像的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里出现的只是文章的结尾， 假如有爱好，就请同学们课外去阅读这一篇在那颗星子下。（设计意图：做到课内外的有机结合，培育同学的读书爱好。）板书那片绿绿的爬山虎 批改仔细、平和交谈亲切、纯朴可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课堂检测：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载