改变初中英语课堂教学方式 .docx

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1、精品名师归纳总结如何转变中学英语课堂教案方式人们在对传统课堂死气沉沉教案批判的同时也没有舍弃致力于生动活泼课堂的建构与追寻 . 可以说, 追求课堂的生动活泼成了训练改革大背景下课堂教案的一道亮丽风景线 . 真实的生动活泼第一源于同学的求知欲与积极参与. 叶澜老师在论述重建课堂教案过程观时指出：“我们的熟悉是 , 新的教案过程的势成 , 第一必需让同学的内在能量释放出来, 让他们在课堂上活起来 , 从原有的静听模式中走出来 . 假如没有同学的主动参与缺乏重建过程的基质 . ”皮亚杰在论述发觉法教案时认为 , 儿童只有对自我发觉的东西, 就, 才能积极的被同化 , 在自我发觉的学习过程中 , 才能

2、对东西有真正的懂得和有所制造. 这才能表现为积极的学习 , 使课堂教案布满活力 , 让同学欢乐学习、积极体验 . 下面我们就对“如何转变中学英语课堂教案方式”作探讨 .激情引趣 , 导入自然恰当的导入是胜利英语教案中不行缺少的一个环节, 是师生共同演奏一个教案乐章的前奏. 好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣, 在师生心灵深处架起一座便利彼此沟通互动的桥梁 , 在潜移默化中影响同学对教与学基本观念的势成和对老师的基本认知态度 . 因此, 有针对性且具有制造性的导入能激活旧学问, 诱发同学对新学问的爱好 , 调控教案气氛 , 能在短时间内产生较强的课堂凝结力 . 所以在每一节新授课之前

3、 , 我们通过目标导入、迁移导入、音像导入、图文导入、情境导入、表演导入等方法激发同学学习爱好, 调动同学积极、主动的学习心情 , 使同学在希望学习的心理冲动中开头新授课的学习.如通过活动导入变静态语言学习为动态学习 , 满意同学好玩、好动的天性 , 让同学在协作中共享欢乐 , 从而激发他们学英语的爱好 . 如 Unit 8 When is your birthday.的导入我设计了一个活动.活动目的：对同学进行亲情训练 .1 让一男一女两名同学来到台前, 将自己的生日日期写在纸上交给我 .2 向全班同学交代任务并说明要求 , 将全班同学分成男女两个组 , 女生向男生提问 , 男生组向女生提问

4、 , 尽量用最少的句子问出答案 . 如：Excuse me, is your birthday in the first six months or in the last six months.Is it in the first three months or in the second three months.Is it in the second month.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3 对当事人唱生日歌4 告知同学我们可以这样问一个人的生日:When is your birthday.When is your mothers birthday. When is

5、 your fathers birthday.“创设情境 , 语言出现”恰如其分的语言目标出现方式会制造出符合同学心理特点, 适合同学自主学习 , 自主进展, 与同学学习实际和生活实际紧密联系的英语教案情境. 使同学在仿真的教案环境中体会目标语言的实际用法 , 为实际的语言应用打下一个良好的基础. 那么, 如何生动自然的把目标语言出现出来 , 从而引起同学的共鸣了？我们通过一）情形式出现 利用多种措施和手段 , 积极制造良好的教案情形调动同学学习的主观能动性 , 启示同学积极思维 , 自然而又生动活泼的把语言目标出现出来.1. 利用直观教具 , 对同学进行直观教案 . 训练家夸美纽斯提出 ,

6、要：“先示实物 , 后教文字” .在教案中 , 靠语言文字这些抽象的东西所唤起同学记忆的鲜明性和完整性远不如实物. 利用实物教案 , 既可节省大量课堂教案时间 ,又可让同学运用多种感官接收语言信息, 使同学不通过翻译手段就能直接懂得所学英语,而且能引起和保持同学的学习爱好 , 强化同学的记忆 . 如在 JEFC教材初一 Lesson 18中,在教案 apple, banana, orange,pear等词时, 我拿实物来引导同学操练各种句型 . 如把一实物放在书包里 , 让同学摸 , 并问：“ Whats this/that. Guess.”同学回答：“ Is it a/an”猜正确后 , 老

7、师拿出实物并说：“ Yes, it s a/an Who can spell it , please.”2. 适当运用简笔画 , 帮忙同学直接懂得所学英语 .简笔画简便易行 , 幽默风趣 , 通俗易懂. 运用简笔画进行教案 , 形象直观 , 生动活泼 , 易于同学加深印象 , 懂得所学内容 . 如在学习“ Whats the weather like.”这一句型时 , 我边提问边在黑板上画了几幅表示“ cold, hot, warm, cool, rain, dry”简笔画 , 同学在没有汉语提示的情形下, 看着生动形象的图片及下角的英语单词精确回答出“ It s cold/hot”既把本课的

8、目标语言自然呈现给同学, 又达到无汉语语境下的语言运用 . 再如学习单词 eye时, 用 y 构成鼻子 , 两个字母 e 组成双眼 , 充分借助直观的简笔画教案 , 使同学倍感亲切自然 , 生动活泼 , 同学能触景生情 , 爱好浓, 学得快, 教案成效良好 .3. 运用形体动作 , 激发同学的学习爱好 . 要使同学热心 , 主动的参与课堂教案 , 就要求老师把教案内容直观化 , 把所学语言学问通过详细的势体动作直观的呈现给同学 , 培育同学观看, 思维, 想象及动手等综合才能 . 如教案动词 throw, pass, catch 时, 我带了一只篮球进教室 , 通过自己的肢体语言告知同学这三个

9、词 , 他们边接球 , 边开心的懂得了它们的意思 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结再如在讲“ What s thematter. ”的时候 , 我组织了一个 Guessing game , 让同学通过肢体语言分别来表现头疼 胃疼stomachache 等各种常见疾病, 随着他们的表演 , 让同学猜“ What s matter with her/his.”同学会自然的运用“ I think he/she has a headache/toothache”来进行这个嬉戏 .4. 运用多媒体来创设情形 , 既增加了课堂信息量 , 又激发了同学爱好 . 如在教案“ Where ar

10、e you from.”时, 我利用多媒体向同学呈现了美国 , 英国, 加拿大 , 澳大利亚 , 中国, 日本等国的国旗 , 然后由他们分别说出相应的国名 , 国籍及他们的语言 , 并用卡通笑脸与哭脸来检验同学答题的正确性. 再如在学习“ Do you want to go to a movie.” 时,我选了不同类型的电影剪辑放给同学看, 在简短, 形象的影片中 , 同学很快熟识并把握了“ comedy, action movie, thriller, documentary, cartoon, romance, Beijing Opera”等目标语言 .二）启示式出现 依据同学已有的学问

11、, 设置一些问题或悬念来启示同学 ,充分发挥他们的想象力和制造力 , 引导他们尝试自己说出并运用目标语言.1. 通过设置悬念来启示同学 . 课堂上细心设计尝试的问题 , 设置疑问 , 能充分调动同学的学习积极性 . “学源于思 , 思源于疑” , 有疑才能引起同学熟悉上的突破 , 才能激发他们求知欲望 . 如在学习“ How many+名词复数”这一句型时 ,我出了这样一道题： There is only a house near the river”然后让他们分组争论比一比哪一组最先总结出 “How many + n.pl”的用法 , 并赐予适当的嘉奖 . 通过设置疑问 , 使同学心情高涨

12、, 更深刻懂得了“ How many”的用法 .2. 通过联想来启示同学 . 比如在学习单词“ teacher, driver, worker”时, 我给出同学几组词的对比“ teach teacher, farm farmer , 启示他们来填写 “ drive , work ”. 再如在学习 Unit 9,由于要上的新课中牵涉很多不常用的实物词“ Robert, newspaper, memory, everything”和难以表达的势容词“ dry ”以及生活中极少用的pack动词, 打背包） . 这些杂乱无章的东西堆砌在一起 , 给新课进行制造了很多障碍 . 所以我启示同学开动脑筋通过

13、联想创设了一个情形剧：“ Looking for lost travelling bag”把这些词恰当的在短剧中呈现出来 .三）听说式出现 通过直观的听 , 说把语言出现给同学 . 听, 说是学习语言最直接 , 最简洁, 但又最有效的方式 . 我们通过录像 , 录音磁带 ,MP3, 老师的范读等多种形式把最精确 , 最的道的英语出现给同学 . 比如, 在学习方位介词“ in, under, on, behind, in front of”时, 我让同学在我的表达中边听 , 边画, 边仿照：“ Draw a big room: There可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结is a

14、bed in the middle. On the bed, there is a beautiful girl reading a storybook” . 同学画完之后 , 怀着中意而又骄傲的心情 , 看着自己的图画再用这些介词进行说的训练 , 这样同学通过动手 , 动脑, 动嘴把这些词的音形义完全把握 .巩固提高 ,变式训练在课上对学习的新语言 , 依据教案内容的需要 , 从多角度、多方面、多层次变换课堂教案活动方式 , 通过操练法、问答法、听说法、争论法、表演法、阅读法、沟通法、调查法、写作法、联系法、话题法、合作法、竞争法、嬉戏法等各种各样适合中同学特点的教 案活动方式 , 依据英语

15、的学科特点 , 对同学进行听、说、读、写的训练 , 使同学在训练中进一步的学习、练习、巩固、把握所学目标语言, 实现在做中学、学中悟、悟中思、思中获、获中悦的目的 .一） . 听说法 , 这是一种强调通过反复句型结构操练培育口语听说才能的教案法 . 其次语言教案要从口语开头 , 从说话开头 , 通过把握语言结构学会目的语 . 强调其次语言教案要通过大量的仿照和反复操练养成新的语言习惯 . 听说是一切言语活动的基础 .二） .操练法 , 就是在读的时候 , 老师重点指导讲解词、难句难点 , 对原有学问和易懂得部分一带而过 . 对重点词语、功能句 , 老师除利用图片、实物教具、多媒体设置外, 仍要

16、让同学进行扎扎实实的操练 . 也可采纳实物人人问 , 相互问, 两大组互问 , 师生互问等不同形式问练 . 如对一般疑问句的把握 , 通过运用进一步加深懂得 . 老师可以答出一些物品 , 因物品较小, 老师站在教室前面 , 同学看不太清晰 . 这时让同学用“ Is it a”的句型 , 如“ Is ita pen./Is it a ruler.”等. 答对了. 老师说：“ Yes, it is.”也可以让同学拿物品 , 请其他同学提问 , 拿拿物品者回答 . 同时引出否定回答 , “No, it isnt. ”同学在问答中娴熟的完成机械的操练 . 这样, 为后面的意义操练和交际性操作做预备.

17、激发了学习者说话的欲望, 充分调动了学习积极性语境的供应以及清晰明白的板书设置, 给学习者使用目标句型供应了便易 . 为学习者供应了反复使用目标句型的机会. 加速了学习者对目标句型的习得 .三）问答法 , 是一种传统的教案方法 , 它又与我们真实的语言活动联系特别紧密, 是英语教案课程中的一个重要手段传统的教案法“问答法”正好表达了新课标的教案理念. 将它们放在情形中 , 放在对话中 , 才有实际意义 . 因此进行问答操练是必不行少的 . 问答操练的主要形式是一方问 , 另一方答 . 可以在师生之间进行 , 在全班两部分同学之间进行 , 在两排或两行之间进行 , 也可以在同座或小组之间进行.

18、操练时可先练一般疑问句及回答 , 再练特殊疑问句及回答 . 例如在练了“ This is .”结构后 , 可先练“ Is this .”“ Yes, itis./No, it isn t. ”再练“ Whats this.” “It s a .” 通过这样的问答操练 ,可以使孤立的句子“活”起来, 可以使同学能用英文说出自己想说的话, 得到想知道的信可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结息, 因此不仅可以进一步娴熟把握所学的句型, 仍可以提高学习爱好四）争论法 , 是基于问题学习的一种方法 . 它由老师创设问题情形开头 , 引发同学论知体会同新信息之间的冲突冲突, 激起质疑探究的爱好

19、 . 并在师生、生生互动式对话沟通中 , 通过质疑、析疑、辨疑 , 最终达到解决学习问题的过程. 运用争论法开展英语教案可以大大提高同学参与学习的主动性和积极性, 可以使同学在“争论”的过程中获得足够的思维启发而萌发求新、求异的动力 , 从而促成学问与才能 , 聪明与品质的同步和谐进展 .五）表演法 , 通过教案实践 , 我深刻感到在英语课中同学应当处在动态之中, 居于教案主体位置 . 而使用表演教案法就是真正达到这一目的的有效手段：老师给同学供应一个场景, 让他们运用学过的学问 , 编排一个对话或短剧 , 然后在全班同学面前表演 . 这种形式既大大的活跃课堂气氛 , 又切实落实以同学为本的精

20、神。既给每个同学制造较大的自主权和活动空间 , 又让同学充分的发挥自己的主观能动性。既可以利用同学自己的表演吸引其他学生的眼球 , 使整个教案过程生动活泼 , 又可以帮忙职校同学克服对英语的“排外心理” 即认为它是一门枯燥又遥远的科目。重要的是仍可以改善目前我们很多同学学的都是“哑 巴英语”的现状 . 使用表演教案法是一个循序渐进的过程, 同学在这方面的才能也是渐渐培育出来的 .如：在学习八年级英语上册 Go for itUnit 2Whats the matter时, 让充当病人的同学在表演过程中说出他们的“症状”, 并且让当医生的同学“对症下药”做出相应的反应 . 如：S1: What c

21、an I do for you, Sharon. S2: Well, I couldnt sleep last night. S1: Whats the trouble.S2: Ive got a pain here. Just here. Ouch. S1: What did you eat yesterday.2: For lunch I had noodles, salad, and later a pear. I didnt have any supper, because I didnt feel well.S2: Was the pear ripe or green. You sh

22、ould be careful with the fruit. S1: It was a bit green.2: I think that may be the problem. Its nothing serious. Youd better getsome rest. Take the pills three times a day. Youll be all right soon.S1: Ok, thank you. Goodbye.S2: Bye-bye.这个对话让同学们事先商议好场景 , 表演对话时要求病人做出相应的动作, 第一要把自己的“症状”表现出来 , 同时要求医生做出不同的

23、语言反应和动作反应. 比如询问病情 ,检查身体 , 询问相关饮食等 , 始终到最终“确症”并“开药” . 这样他们就会留意对方同学所可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结表达的内容 , 并做出相应的反应 . 中间同学仍可自行增加新的内容：如询问年龄, 家庭情形 ,工作单位等 , 要求对方回答 . 这样同学既学习了新学问 , 仍复习了过去的老句型 .六）阅读法 , 是一种心理语言学上的推测嬉戏 . 一个单词、一句话或者一篇短文 , 其本身并没有意义 , 只能为读者供应一个摸索的方向 , 以便读者依据自己过去的生活体会和各方面的学问来对所读文章进行推断 . 阅读对同学的语言实践才能大有好

24、处. 阅读可以帮忙同学扩大词汇量 .七）调查法 , 把主动权交给同学 , 将课内教案与课外学习相结合, 使学习课堂由封闭到开放, 把同学被动接受学问的学习过程变为主动探究, 自主学习的过程 , 有利于同学主体的进展和创新精神的培育 .八）合作竞争法 ,21世纪培育的人才要学会学习 , 学会合作 . 处于中学阶段的同学好动而且争强好胜 , 依据他们的特点 , 再将竞争机制引入教案 , 可以更好的发挥同学的积极性和主动性 , 使各个层面的同学都积极参与到学习活动中来. 为了诱发同学的参与意识 , 应充分利用中同学剧烈的集体荣誉感 , 营造积极的竞争氛围 , 依据小组的“抢答” , 评出优胜组 .

25、教案实践中 , 同学都争先恐后抢答问题 , 留意力高度集中 , 在兴奋状态中参与教案 , 在余兴未尽中上完了课 .九）嬉戏法 , 无疑是一种激发并保持同学英语学习爱好的重要途径. 一个好的嬉戏活动能够把课堂教案气氛推至高潮 , 使每个同学全身心的投入英语学习的世界. 训练学家陶行知说：“解放小孩的头脑 , 使他们制造新的思想 , 解放小孩的手 , 使他们能干 , 解放小孩的眼睛, 使他们能看事实 , 解放孩子的嘴 , 使他们能自由说话 . ”因此 , 合理的课堂嬉戏化教案是素养训练的表达 , 更是一种创新方法 , 嬉戏它能为同学供应轻松开心的学习氛围, 激发同学的学习爱好 , 增加同学的表现欲

26、和想象力 , 提高同学的创新才能 . 巧用嬉戏 , 激发同学的学习爱好, 使他们“乐学” .巧用嬉戏 , 引入竞争机制 , 增强集体主义观念和团结合作精神 . 竞赛性嬉戏 , 活跃了课堂教案气氛 , 增加了同学的竞争意识 . 如在做嬉戏时把全班分为 Boys and Girls两大阵队进行竞争 , 看看优胜者是男是女 , 仍可随机开玩笑说：“看看你们班是阴盛阳衰感觉 是阳盛阴衰 . . . .”这种嬉戏形式很简洁把课堂推向高潮.同学们假如在一次又一次的嬉戏中胜利了, 带着这种追求同学们自然会在竞赛的嬉戏中,去仔细听课 , 力求记住老师传授的任何学问点 , 并使他们暗下决心向更高的目标前进！巧用

27、嬉戏, 激发同学的表现欲和想象力 , 增强创新意识和才能 . 嬉戏给同学带来学习的爱好 , 给课堂营造了氛围 . 而创设良好活跃的氛围 , 能激发同学装创新欲望 . 平常的教案法中 , 我组织过如下一些嬉戏：猜人、猜物、猜谜语、猜单词、猜图片、夺红旗、玩魔术、击鼓传花、快乐传真、接龙、 BINGO嬉戏等 , 敏捷而奇妙的运用于课堂教案中 , 让他们在喜闻乐见的各种可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结嬉戏形式中发挥语言的表达式才能和交际才能 . 我应用嬉戏法教案以来 , 同学的学习热忱有增无减 , 课堂焕发出一种新奇的活力 , 不失为创新课堂教案的一种好方法 .合作探究 , 创新进展

28、在复习巩固新学语言后 , 通过分组改编、续演、改写、续写、补缺、链接等方式, 创新所学语言的用法 , 呈现同学的才艺 , 使同学的合作探究才能得以充分的提高, 个性得以充分进展, 英语创新才能得以充分的挖掘和发挥.一）复述陈述式要求小组每个成员运用所学的语言学问陈述个人观点. 每个同学在发言前 , 需先变化语言表达方式 , 复述前者的表达 , 然后完成相关表格 .二）个人成果综合式小组成员依据老师的要求事先各自预备一些材料, 并在课堂上进行组内沟通 , 经归纳整理后, 以小组汇报的势式与全班共同共享 .三）小组争论式各小组依据老师给出的话题或问题绽开争论, 每个组员自由发表看法 , 经记录员记

29、录整理后, 由报告员向全班汇报 . 依据课文的重难点组织小组争论 .四）角色表演式小组成员运用新、旧语言学问, 就某一话题发挥想象 , 通过情形创设 , 自编对话 , 进行角色扮演 .五）探究式老师先供应应各小组一些词汇、短语或图片, 让同学据此做出反应 , 在沟通反馈后 , 再组织学习新的语言材料 .诊断性反馈：在实施教案目标的时候 , 第一应当打开同学吸取信息的大门 , 那就要运用多种方法激发同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的爱好 , 使之产生剧烈的欲望 , 变“要我学”为“我要学” , 使同学求知欲达到高潮 , 在此时机, 用确定而简练的语言向同学明确本课的教案内容,

30、 出示本课的教案目标 , 并对不同层次的同学提出不同的要求 , 要想正确的提出不同层次的要求 , 让同学分层达标 , 那么第一应准时进行前提检测 , 接收诊断性的反馈 , 最大限度的发挥四十五分钟的作用 .在课堂教案过程中 , 老师是教案的组织者 , 老师正确的语音、语调、亲切自然的教态、精确生动的表达、敏捷灵敏的反应, 均对同学学习有着特别重要的影响 . 特殊是老师在课堂教案中敏捷适度的反馈 , 将有助于同学积极参与课堂实践 , 提高课堂分钟的质量 .如在学习 Whats the weather like today.一课时, 运用课前五分钟进行一个 free talk,对同学进行天气学问的

31、检测：Q: What s the weather like today. A: It s fine. / Its cold Q: It s sunny today, isnt it. A: Yes, it is./ No, it isn t. Q: Do you like the weather here.A: Yes, I do./ No, I dont. Q: Hows the weather here.A: Sorry, I don t know.依据同学的回答 反馈） , 清晰的明白到同学的基础 , 就可以从每个同学的实际动身开头本课的学习 , 让每个同学在自己现有学问的基础上都有所收

32、成, 使课堂 45 分钟发挥出最高的效率.二） 课堂中的反馈：1. 提问法老师在引入新课时 , 可依据不同层次的同学来设计不同的问题, 通过课堂上多人次的提问可明白各个层次的同学对懂得课文的清晰与否, 懂得的深度如何 , 广度如何。对同学作业的准时批改 , 能使同学在学习中产生的错误立刻得到订正, 正确的熟悉准时得到强化、确定：课堂训练中对于肯定数量的练习题 , 采纳每次少题量的练习后快速反馈信息, 从而立刻订正同学在熟悉活动中的偏差 , 以利提高下一次练习的正确率：对于课堂作业, 尽量做到当堂完成作业, 当堂讲解 , 有错误当堂解决 , 如：每天做几句句子翻译 , 使同学能运用所学的词语进行

33、操练, 发觉问题 , 准时解决 . 这样, 由于反馈的速度加快 , 缩短了反馈周期 , 同学的正确熟悉准时得到强化 , 错误的熟悉准时得到订正 , 提高了教案效率 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结当然, 反馈要依据同学在课堂中语言活动的内容而定. 在进行英语技能训练时 , 轻易不要打断同学 , 要在其训练完毕再提出要求 . 这样就排除了同学怕错的心理负担 , 从而使其能主动积极摸索问题 , 参与课堂活动 . 详细做法是：当同学复述课文、造句或会话中偏离主题、遗忘下文或难以连续完成时 , 要准时提示或引导性的告知他们 , 以免他们难堪 , 拖延课堂时间。当同学在朗读课文或对话练

34、习中显现一些语音上的失误, 在不阻碍意思、不影响整体时, 老师要防止打断同学思路 , 可放在操练完毕后进行 , 以免加重同学心理负担 , 使其产生紧急畏难心情 , 影响对课堂内容的学习 .2. 勉励法老师在课堂中要通过表情、眼神、语言与同学产生共鸣, 多一些热忱的勉励 , 少一些指责批判. 对差生及缺乏自信心的同学更应做到这一点. 当他们有了哪怕是一点点进步时 , 我会大声说“ Good job ！ You ve done very well！ Great ！ Pretty good！”同学一时做不 出练习时 , 老师要布满信心的赐予勉励 , 如说：“ I msure you can do t

35、his.”“ Don t be nervous, think it over”“ Why dont you ？ Try it.”当同学有错误时 , 我常在确定的基础上 , 指出不足 . 如说：“ You did well,but you should pay more attentionto”“ Take it easy,I m sure you can do better next time ”这样准时帮忙同学排除紧急心情 , 使其以良好的心态连续参与后面的课堂活动.3. 针对法老师在课堂教案中要针对同学的特点与个性作出反溃对差的同学要多供应语言实践的机会, 提问内容要难易适度 . 特殊是对

36、于那些在外语学习中有畏难心态的同学, 哪怕其有一点进步都要准时夸奖 . 如我带的班上有两个同学 , 平常懒得背单词、读单词 , 课上从不做笔记 , 课后从不做作业 . 为此我从读单词、背单词入手, 常常让他们上黑板听写单词 , 只要有一点进步, 就在全班提出夸奖 . 经过一段时间的努力 , 他们开头有了明显的进步 , 其中一个同学期末成果达到分以上 . 对好的同学我向他们提一些较难的问题, 让他们积极思维 , 向学问的深度、广度探究 . 对于中等同学 , 我让他们“跳起来摘桃子” , 体验胜利后的欢乐与满意 . 4启示法当同学在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学学问举一反三时, 老师要作启示性的

37、诱导 . 要由浅入深 , 由表及里 , 奇妙点拨 , 使同学积极思维 , 逐步熟悉到 , 学问的把握重在才能 , 进而摸索更深刻 , 学习更钻研 , 从而对自己提出高标准的要求, 变被动学习为主动学习 . 如, 在学习Unit 9 Do you want to go to a movie？时, 出示一些关于各种影片的图片, 依据图片启示同学推测出影片的类型 , 从而得知同学对 action movie ,thriller, documentary,comedy, 的把握情形 , 再进一步启示同学说出句型 Do you want to go to a movie？可编辑资料 - - - 欢迎下载

38、精品名师归纳总结What kind of movies do you like？进行对话练习 . 5反复法老师要充分留意同学在练习过程中所反映出来的反馈信息, 并精确判定出他们把握知识的实际水平 , 实行相应的教案措施 , 强化他们已经形成的认知结构, 使其更加巩固和完善 .因此, 对于某一语言学问点或每一节课的教案我都采纳多次反馈. 对于一节课而言 , 在新授课前 , 常常用练习题作为复习作第一次反馈 , 看看同学学习新学问应具备的基础学问是 否已经形成。在新授课时 , 老师通过对同学进行多次的提问 , 或通过同学在课堂上的表情 , 动作反应等形成一次又一次的反馈 , 对同学把握新学问的情形

39、有一个基本的明白。用练习题在新授终止后作一次反馈 , 看看同学对所学的基本学问把握的情形如何。用综合练习或者翻译再作一次反馈 , 看同学是否真的把握了所学的学问 , 是否能对所学的学问进行敏捷的运用. 实际上一节课的反馈永久不止这些 . 通过多次的反馈 , 同学的学习情形也能比较清晰了, 教案活动的调整也就能有的放矢了 .三）终结性反馈：教案活动是一种师生共同参与的双边活动, 是一个人际交往的过程 . 老师在课堂上传播学问, 进行技能训练时 , 总是相伴着一种影响同学心情的感情沟通. 调剂同学心情 , 把握课堂节奏, 沟通师生感情都离不开老师在课堂教案中的反溃当发觉同学疲惫时, 可穿插一些趣味

40、性强的东西以活跃课堂气氛。当发觉多数同学对所学内容漫不经心时, 就要加快课堂教案节奏, 增加教案密度。当同学表情为茫然不解时, 要放慢速度 , 精讲多练 . 总之, 要依据课堂显现的不怜悯形做出准时的反馈 , 形成师生之间和谐的学习氛围 , 让每节课都给同学以胜利感、满意感 , 从而以饱满的热忱参与课堂活动 .通过对该项课题的试验与争论, 我们转变了传统的英语教案活动方式 , 探究出传统与现代相结合 , 既符合三维目标要求又适合发挥任务型教案法特点的中学英语课堂教案活动方式. 并在争论过程中通过对设计的课堂教案方法的应用、反思和理性提升, 系统总结五步导学法各个教案环节的课堂教案操作机制, 实现在中学英语课堂教案中贯彻落实三维目标的训练教案要求 , 创新任务型教案法的理论与实践 , 转变在中学英语课堂教案普遍存在的与课程改革要求不适应的现状 , 丰富和进展了中学英语课堂教案方法, 提高了同学的英语素养 .可编辑资料 - - - 欢迎下载