2022年人教版四级语文下册第七单元教学案.pdf

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1、第七单元一、教材分析本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两个铁球同时着地鱼游到了纸上 ，略读课文全神贯注 父亲的菜园。从伟大的科学家，艺术家到残疾人，普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着、专注、不懈追求的精神。两个铁球同时着地这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬 ?茨威格到家里做客，自己却如痴

2、如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。鱼游到了纸上这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。学习这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人

3、物的观察和描写方法。 父亲的菜园这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。二、教学目标1. 认识本单元的生字，能正确读写本单元的词语。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - -

4、- - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 2. 正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3. 学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。4. 学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。5. 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到的启发，学习作者的写作方法。6. 初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。7. 初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。8. 培养学生热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达。三、教学重

5、、难点 ：教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。四、教学突破措施1. 启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。2. 自主、合作、探究，以自读课文和相互交流为基础，对课文内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验，在感悟语言的基础上领悟表达的方法。3. 从学生的生活体验出发，调动学生学习的主动性，引导学生通过自己的体验来学习，并构建自己的知识体系。五、课时安排25 两个铁球同时着地 2课时26* 全神贯注 1课时27 鱼游到了纸上 2课时28* 父亲的菜园 1课时语文园地七 3 课时主题阅读读书汇报课 1课时习作七 2课

6、时精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 25 两个铁球同时着地一、教学目标1. 认识 3 个生字，会写12 个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2有感情地朗读课文。3初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。4了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。二、预习学案（一）预习目标1能够读准课文中生字的读音2正确、流利地朗读课文3了解课文的主要内容（二）预习内容1. 我

7、会读信奉哲学家伽利略怀疑分析试验比萨斜塔事实证明反复(指名读）一人读其他同学跟读1 遍。2. 我知道（1）17 世纪，意大利有个伟大的科学家叫，他 25 岁时就已经当上了数学教授。（2）当时研究科学的人都信奉，把他的话当作不容更改的真理。3. 我不解通过对课文的预习，你有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。三、导学案（一）预习交流，质疑促学过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25 岁的数学教授，他们是怎样联系起精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 31 页 - - -

8、 - - - - - - - 来的呢？1. 快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？2. 学生说，师总结：两个铁球着地（板书）3. 加上两个字就是伽利略的观点。 （同时补充板书）过渡：谁对谁错呢？（二）小组合作探究【细析亚里士多德的话。 】1. 再次出现亚里士多德的话。 （集体读）a 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？b 哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。） c 读反问句，读出责备的语气。“你是什么意思？难道要违背人类的真理

9、吗？”（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）2伽利略是怎样想的？用“- ”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。【细析伽利略试验及其结果部分。 】1提问 : 课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步 ? (a自己试验 b 公开试验 ) 板书2学习伽利略自己做试验部分。自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？提问：a. 从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里

10、士多德，他不能马马虎虎。）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 31 页 - - - - - - - - - - b. 从结果“都”、 “的确” 、 “总是”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） c. 伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。从这段中，你还知道什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）过渡：这样的宣布

11、是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：出示比萨斜塔的照片。师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8 层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？找出书上描写人们议论的句子。 （人们来的目的，人们的态度）集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）

12、为什么？（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。板书： （献身科学、打破迷信）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页

13、，共 31 页 - - - - - - - - - - （三）总结全文，深化主题。1. 伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？ a. 出示句子：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。b. 师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。c. 得出结论：这句话应该改成两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？“书籍是人类进步的阶梯。

14、”总结全文：通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。（四）主题阅读课后请同学们阅读主题学习丛书唱响和谐中的勤奋笃学的司马光，并将你自己的收获记录在学习笔记上。四、课堂检测照样子扩句，是表达的意思更具体。例：伽利略是科学家。意大利著名的科学家伽利略是17 世纪伟大的科学家。1. 河水流淌。2. 树上结满果子。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 31 页

15、- - - - - - - - - - 3. 小红是学生。五、课后作业1. 以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。2. 推荐课外阅读世界上下五千年 ，走近并结识更多的伟人。六、板书设计 25 两个铁球同时着地伽利略亚里士多德试验一慢一快自己试验公开试验速度与重量有关打破迷信献身科学教后反思：本篇文章讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。1. 引导学生细读文本，了解亚里士多德和伽利略。让学生细读通

16、描写两个人物的语句，感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授，这有助于学生深刻理解伽的敢于打破权威、敢于挑战权威的精神。2通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣。原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。3伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出“伽利略太棒了，太厉害了”之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样，激活了学生的思维，学生们富有创造性的回答就产生了，也培养

17、了学生口头表达力。这是我这节课的设计意图和做法，但理想和现实总会有差距的，在课堂上仍有很多的不足，整节课显得前松后紧。另外，课文读的不够，像这样明理的文章本来就应让学生在读中精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 明理，在读中品人。但由于教学时的紧张，忽略了读得形式的多样，读得层次的递近，读得程度的提升，似乎缺少了语文味。26* 全神贯注一、教学目标1结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗

18、丹做事全神贯注的品格。2学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。3朗读课文。教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。二、预习学案（一）预习目标1能够读准课文中生字的读音2正确、流利地朗读课文3了解课文的主要内容（二）预习内容1. 我知道(1) 法国雕塑家，邀请奥地利作家到家中做客。（2）斯蒂芬茨威格明白了。2. 我不解通过对课文的预习，你有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。三、导学案（一）预习交流，质疑促学1“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。2交流：你

19、找到了哪些句子？（指名学生读出来。）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 31 页 - - - - - - - - - - （二）合作探究，感悟交流师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？句子一：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（l ）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。1预设： 大家看第二自然段的这句话（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。2师：同学们看

20、屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。句子二：他把地板踩得吱（zh）吱响, 手不停地挥动 , 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。1预设：大家看这句话（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。2师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势）句子三：他像喝醉了酒一样，整个世界

21、对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴 (ch ) 痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。1预设 ：大家看这句话（生读）罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。2师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么陶醉的罗丹啊！来，三组。（手势）多么让人敬佩的罗丹啊！来，我们一起读！还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！句子四：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 31 页 - - - - -

22、 - - - - - 罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁（su）。1预设： 生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。2师评价：是啊，真是太投入了。句子五：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”1预设： 生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。2师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”！师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什

23、么？小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说（齐读）人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。（三）探究感悟“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”这句话怎样理解？（无论做什么事，只要沉醉、心醉、如痴如醉、醉在其中，你才会进入了艺术创作的最高境界，达到艺术的颠峰）师小结：正因为罗丹对待每一次的工作都是如此地全神贯注，全身心地付出，所以他成为了法国伟大的雕塑家，创作了不朽的作品。（四）

24、主题阅读同学们，通过这节课的学习，我们感受到了罗丹的全神贯注，课后请同学们阅读主题学习丛书生命的光辉中的一切高贵灵魂的信仰，并将你自己的收获记录在学习笔记上。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 四、课堂检测1. 再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）2. 选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。五、课后作业1. 练习用自己的话讲这个故事。2. 收集名人忘我工作故事。六、板书设计

25、26* 全神贯注罗 丹叽里咕噜把你忘了（语言）一会儿, 一会儿,踩（动作）不停地挥动眼睛闪光世界消失（神态）教后反思：全神贯注是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。联系实际谈谈对最后一句话的理解。这三个问题是贯穿本文的重点问题。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中

26、读出了什么？引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在从细微处和整体上观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 在通过

27、对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。最后让学生说说对最后一句话的理解时，我让学生联系实际抓住人物的动作、神态、语言来说说人物全神贯注地做某件事。但是我觉得这节课还是存在很多的问题，一个是本节课对学生学习兴趣的激发还不够，感觉整节课就很平淡。二是我在引导学生谈想法谈感受的环节做得还是不够好，总的感觉还是比较凌乱，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，另外在课堂上不够灵活，学生回答出现亮点的时候没有及时抓住，课堂生成处理不够迅速，不够灵活。27 鱼游到了纸上一、教学目标1. 通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”

28、和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2. 学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。3. 能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点 】1. 学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。2. 引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点 】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备 】音乐、课件。二、预习学案（一）预习目标1能够读准课文中生字的读音2正确、流利地朗读课文精品资料 - - - 欢迎下载 - - - -

29、 - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 3了解课文的主要内容（二）预习内容1揭题、读题今天，我们要学习的课文是，请大家一起读“鱼游到了纸上”。 （生齐读）2质疑课题同学们，第一次看到这个题目，你有什么疑问吗？3. 我会读聋哑青年特别清澈花港一丝不苟绣花工笔细描挥笔速写生读：指生读男生读齐读4. 下面老师请几位同学来读书，其他同学边听他们读得对不对，边思考完成这个填空：这篇课文主要讲作者在（玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别）的青年，他（看鱼）看得非常专心，（画鱼）画得活灵活现。5

30、. 我不解通过对课文的预习，你有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。三、导学案（一）预习交流，质疑促学1. 青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，那么这位青年是怎样的一个人，你是从课文哪些语句读出来的呢？2. 全班交流，交流质疑。（二）小组合作探究【 “画鱼”画技高超鱼游到了纸上。 】过渡语：聋哑青年画鱼画的特别好，惹来了一位女孩的惊叫“哟，鱼游到了他的纸上来啦！ ”1. , 哟, 游，体会惊赞。（1）出示句子，指导朗读。（出示： 哟，鱼游到纸上来啦！ ）女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？（生: 哟, 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下

31、载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 游）指名读句子。（相机进行指导）（2）学习表达，迁移运用。如果说一个画家鸟儿画的好，你怎么赞美他?( 预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！) 画猫画得好呢？ ( 预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！) 画马画得好呢？ ( 预设：哟，马儿跑到纸上来啦！ ) 师：青年画鱼画的好，所以我们说（生：哟，鱼游到纸上来啦！）2. 青年画鱼，画技高超。过渡语：他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7-14 自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。（1）青年是怎样画鱼的呢？师：找到的举手。（指生读）青年是

32、怎样画鱼的呢，其他同学注意听。生： “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（出示句子： 那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 ）师：来，让我们一起读，一边用心感受，看青年画画，什么地方给你留下印象特别深刻？生：齐读。师：看青年画画，什么地方给你留下印象特别深刻？（指名说）生：我是从“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，

33、很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”师：什么叫“工笔细描”？请读有关句子。什么叫“挥笔速写”？请读有关句子。( 预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。) 生：因为他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，还把金鱼画得像真的一样。师：恩！听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特别深，是吗？（生点精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 31 页 - - - - - - -

34、 - - - 头）好！,师：有同学对一丝不苟的印象很深，有同学对所画的游鱼印象特别深，也有同学对青年画画的细致印象很深，是吗？生： （齐答）是的！师：但是，你们留意过这个细节吗？（课件呈现：“那位青年在 静静 地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 ” ）“静静” ， “静静”地画画，那位青年在“静静”地画画。请问，什么叫“静静”地画画？生 1：就是没有声音，一丝不苟地画。师：没有声音，安安静静地画，是吗？这是他的理解。生 2：就是对旁边的干扰不去注意它，他是静静的，没有什么抱怨的，在那边很认真地

35、画画。师：对周边的干扰没有丝毫反应，是吗？谁还有不一样的看法？生 3：静静地画画也就是一句话也不说，只顾低着头画画。师：对“静静”地画画，你们都有着各自独到的理解，这很好！但是，对于这样一个无声无息却又意味深长的字眼，光有理解那是远远不够的！你得去感受它，去看见它，你得把它还原成一幅幅真切的、生动的画面！请大家闭上眼睛。随着老师的描述，请你仔细地看一看青年静静地画画。生： （闭上眼睛，倾听老师的描述）师： （朗读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。睁开眼睛。看到青年静静画鱼的场景

36、了吗？看到他画的金鱼的各种动态了吗？你看到了金鱼的哪些动态？【预设： 】精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 生 1：我看见金鱼往前慢慢游着，突然一个急刹车，又往回游了过去。师：转身，是吗？好，这是一个动态，请你站着。谁还看到了不一样的动态？生 2：我看到鱼在水里吐着一个一个的水泡，水泡还一直往上冒。师：吐泡泡，一个可爱的动态，请你也站着。你们还看到了金鱼的哪些动态？生 3：我看到金鱼在水里游来游去，还不停地甩着尾巴。3. 看图说话

37、，齐赞青年。师：青年把鱼画的是活灵活现，一位女孩看见了，惊奇地叫起来：“哟，鱼游到纸上来啦！ ”女孩一叫，大家全挤过去了。 （出示句子： 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。）齐读（出示插图） 仔细观察画面，图中人物的神态、动作，他们可能在赞叹什么，议论些什么? 练说：一群孩子高兴地拍手叫道： “”一位老人不住点头称赞说： “”一位大姐望着画上的金鱼赞叹说： “”师：课件出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。 （点击“没有任何反应” ）师问：这么多的人，这么大的声音，他为什么会“没有任何反应”呢？【

38、预设 1： 】生：因为他是个聋哑人。师：同学们通过联系上下文知道这位青年是位聋哑人（板书：聋哑）。师：可是，他听不见，他能看见吗？师：对呀！这么多的人就围在他的周围，这么多的人眼中都流露出赞赏的目光，他应该能看见呀，可是，他为什么“没有任何反应”呢？【预设 2】生：因为他画得太专心了。师：青年人在专心地画鱼，完全没有留意到人们的反应。【预设 3】精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 生；因为他已经和金鱼“融为一体”了。师：此时，他的

39、眼中就只有，心里也只有，笔下也只有，他整个人就仿佛变成了一条，这就叫做（融为一体）师: 是的，同学们，正是青年这样静静的画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹，读鱼游到了纸上！（生齐读）师：正是那位青年这样静静地画画，让每一位围观的人都有这样一种深深地感受生齐读鱼游到了纸上！【 “观鱼”人鱼合一鱼游到了心里】过渡语：青年的画技可真是高超啊！令人想不到的是这位画技高超的青年竟然是个聋哑人。师：同学们，当你知道这位画技高超的青年竟然是个聋哑人时，你有没有想对他说的话或是想问问题？【预设】生 1：聋哑人画画为什么画得那么好？生 2：既然他是聋哑人，那么别人就很难跟他交流，也就是说他是靠自学才能画好，为什

40、么他的画技还这么高超？生 3：我想知道，这个聋哑青年技术那么高超，那他画画到底学了几年呢？生 4：他画鱼的过程中碰到过哪些困难，不知他是怎样克服的？生 5：他为什么那么爱画金鱼呢？他是怎么记住金鱼的每个部位的？师：五个同学提了六个问题，其实，你们问了这么多，真正想问的只有一个问题，一个问题！这个问题就是： 如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的？是吗？生： （齐答）是！师：这位青年人如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？怎能不让那位围观的小女孩发出“鱼游到了纸上”的惊叹呢！当这位青年看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”这句话时，是怎样回答的？（先游到了我的心里）那么，这位聋哑青年是怎

41、样让鱼游到心里的呢？ 现在，请你带着这个问题认真地思考：看看你能从课文的哪些字里行间找到答案。找到一处标上，找到两处标上,师：谁来说一说自己找到的答案？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共 31 页 - - - - - - - - - - “说他特别，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。找一找：哪些词能让你感觉到这个青年看鱼看得认真，看得着迷，看到了忘我的境界。（板书；看鱼）从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆

42、地”、“静静地”、“从来不说一句话”可以看出他观察金鱼到了忘我的境界。师引导：让我们一起来想像一下这位青年看鱼时的情景吧！（引导学生个性化的表达）（课件出示）（课件出示一段话）教师引读，引导学生个性化的表达：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。当鱼儿上下游动时，他的目光也；当鱼儿停止不动时，他的目光也；小朋友们在他身边追逐打闹时，他；许多人围在金鱼缸边指指点点地看鱼时，他；火辣辣的太阳照得他汗珠直往下滚时，他-；太阳快落山了，落日的余辉洒在鱼缸里，他还是-，直到夜幕降临，看门的爷爷轻轻拍拍他的肩膀，他才猛地一抬头,引导：他真的忘记了所有的一切吗？不，还有一样没忘记金鱼。师

43、：青年这样忘我地看鱼有几次呢？作者说“只是碰到过几次罢了”青年究竟看了多少次呢？（很多次）你是从哪儿知道的？出示句子他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。这句话中的哪些词告诉我们：这位青年看鱼的次数多、时间长？（一年多、每个星期天、一整天）抓住“每个星期天”让学生思考：如果我们按一年365 天来算，那么他至少观察了五十来天！师：从春到夏，从秋到冬，这一年多来的每个星期天，只要你来到玉泉，就会看到（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话），一看就是一整天，常常（忘了吃饭，忘了回家）。不管天气如何

44、，也不管工作有多辛苦，他从精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 18 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 不放弃，从不间断。这是一种什么精神？（三）探究感悟为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？师：正因为他忘我地观察金鱼，坚持不懈地观察金鱼，因此，那鱼的样子、鱼的动态都已活灵活现地刻在了他的（心里脑里） 。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就能浮现在他眼前，拿年轻人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的（心里）。 （板书；鱼游到了心里）师：是

45、啊，如此忘我看鱼的人才能让鱼游到了心里，如此忘我画鱼的人才能让鱼游到了纸上。这位青年之所以能让“鱼游到了纸上”，是因为鱼先游到了他的心里。（四）主题阅读同学们，通过这节课的学习，我们感受到了聋哑青年做事很认真很执着。课后请同学们阅读主题学习丛书生命的光辉中的我行, 一定行，并将你自己的收获记录在学习笔记上。四、课堂检测1. 辨字组词聋（）挥（）耸（）浑（）茸（）晖（）2. 把词语补充完整（）( )见底（）不（）自（）自（）天（）活（）五、课后作业1. 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2. 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。六、板书设计精品资料 - - - 欢迎下载

46、- - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 19 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 27 鱼游到了纸上看鱼游到了心里专注聋哑青年（在这两者之间加一个箭头）画鱼游到了纸上坚持不懈教后反思：鱼游到了纸上一课是以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤劳专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

47、教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。我首先让学生自渎一遍课文，在学生自渎的基础上，说说课文主要讲了一件什么事。然后让学生谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象，初步感知人物的形象。（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。

48、在这一环节中，我重点指导学生有感情地朗读课文。采用指名读、教师范读、小组读、齐读等多种形式，通过朗读，从而加深了学生对青年人美好品质的认识。反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - -

49、 - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 20 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 28* 父亲的菜园一、教学目标1.认识 8 个生字。2有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。3积累并学习描写人物言行的语句。二、预习学案（一）预习目标1能够读准课文中生字的读音2正确、流利地朗读课文3了解课文的主要内容（二）预习内容1. 自由轻声读课文，（出示自学要求）2检查生字词（随机正音，如榨、憋 等） 看图认识“箢箕、铁锨”3. 说说课文写了一件什么事？4. 我不解通过对课文的预习，你有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。三

50、、导学案（一）预习交流，质疑促学1. 父亲是在什么情况下决定开垦菜园的? 2. 他又是怎样开垦菜园的 ? 3. 交流质疑。（二）小组合作探究1. 同学们，为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？让我们再一次走进这块菜地，走进父亲。下面就请大家仔细默读课文，勾画描写父亲语言、行动的词句，想想从这些词句里，你感受到什么？（点击课件大屏幕出示品读要求，生研读后交流自己的感受）2全班交流！精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 21 页，共 31 页 - - - - - - - - -