PEP小学英语三级下册Unit-4Do-you-like-pears优秀教学设计及反思 .docx

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1、精品名师归纳总结Unit 4Do you like pears.A Let s learn绥棱县第一学校肖颖可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结Unit 4Do you like pears.A Let s learn【教学内容】 Part ALet s Learn 水果类的六个单词。【同学分析】本课教学对象是学校三年级同学，使用的是PEP 教材，同学的年龄 10 岁左右，同学的特性特别好动、奇怪、好胜、好玩、好夸奖、仿照力强、记忆力好，在英语学习上有明显的优势， 学习英语的爱好较浓。 通过一个学期的英语学习， 同学对简洁的课堂用语已经基本听得明白， 把握了一些问候语和庆贺语， 已

2、经学会一些单词和简洁的句型，能用学过的句型进行交际对话。【教学目标】1、学问目标：1能够听、说、认读四个有关水果的单词： pear ,orange ,banana ,apple ,peach ,watermelon.2能够吟唱歌曲 An apple a day keeps the doctor away.。2、技能目标：能够娴熟把握运用六个水果类的单词。3、情感目标：通过演唱歌曲， 提高同学学习英语的爱好， 同时渗透科学的饮食习惯，让同学多吃苹果，有益身体健康，即An apple a day, keeps the doctor away。【教学重点】把握水果类单词。可编辑资料 - - - 欢迎

3、下载精品名师归纳总结【教学难点】句子 Ittastesgood. 的懂得， Ittastes的连读， 以及 tastes的发音。【教具预备】1. Let s do的磁带和 Let s do中标有颜色的指令牌。2. 老师和同学都预备所学水果类单词图片， 并且老师预备水果类单词卡片。3. 同学预备数张白纸和水彩笔 , 预备画图。4. 配套的教学录音带。【教学过程】1. Warm-up/Revision1同学日常口语练习。2老师播放第一册 Unit 3 B部分 Let s chant“I can see a rainbow ” 的录音，同学边听边拍手有节奏的吟唱。3让同学演唱老师自编的 Unit 3

4、中重点易错的句型歌 How Many. 用动画片聪慧的一休的曲调 How ManyHow many, how many, how many. How many do you have.I have, I have, I haveI have fifteen.How many, how many, how many. How many can you see.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结I can see, I can see, I can seeI can see eleven.【设计意图】 老师和同学简洁而且随和的问候， 使老师和同学之间的关系融洽， 排除了同学的紧急心理

5、。 通过轻松开心的歌曲， 既复习了学过的句型，又能使同学快速进入英语课堂，为新授课做好铺垫。2. Presentation1老师板书课题：T: You are all very clever.Now we will learnUnit 4 Do you like pears. A Lets learn .(2) 老师在黑板上画简笔画一棵大树并简介。T： Look, this is a tree. I like green trees. This is a magic tree. It grows so many fruits. What s it.(3) 在黑板上的魔树里面画梨并在旁边的四线格

6、内板书pear ，师领读，生跟读。(4) 以同样的方式出示 orange, banana。老师询问： What can you see. 你们都能看到些什么？勉励同学用完整句子来答复，“ I can see pears.”“ I can see orange s. ”“ I can seebanana. ”【设计意图】 通过创设一个让同学猜水果图的情形， 引起同学的奇怪心和学习的爱好。(5) 用 Chant 的方式让同学稳固这三个新单词。T： Think about :Ifyou have so many fruits,would you mind可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总

7、结giving your friends. Lets manke a chant.e.g. Pears, Pears, I like pears. Have some pears.【设计意图】 情感训练， 教诲同学们要懂得舍得， 不要吝啬自己的东西。(6) 看外面天气， 老师称自己热了， 并说某位同学也热了， 引出: s face likes a red apple.让同学猜 apple 的意思。同时引出 s face likes a pink peach.让同学猜 peach 的意思.(7) 老师拿出一个玩具西瓜外形的球， 然后问同学： What s this. 由于本课学习水果类的单词，同

8、学可能会先说是西瓜，那么教师在的上拍球， 这时同学可能才会说是球， 那么老师刚示意同学这不是球。最终引导同学答复这是西瓜外形的球。引出单词 watermelon.在此老师扩张学问，告知同学 water 单独是个单词“水”，melon 是“瓜”，在一起 watermelon就是“西瓜”。【设计意图】 加深同学对实物与单词的对应印象、 记忆、认准对应的这个新词。8老师将实物水果切开，让同学亲自品尝。老师可先让一名同学品尝，问： Is it good. 同学会答复： Good. 此时，老师也给自己切一小块，品尝后说： Hmm It tastes good. 随后再让其他同学品尝，并让他们发表看法：

9、Hmm It tastes good.此时，老师可让大多数同学品尝水果，让同学说句子 It tastes good. 。 假如没有实物，可用图片，老师可从动作上让同学感悟并懂得单词tastes，从而学习句子 It tastes good.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【设计意图】 进一步学习本节课的单词， 调动同学的动口才能和动脑才能。9老师播放录音，同学边听边指单词跟读。3. Practice1老师通过在黑板上画 pear 来示范 draw 的动作，让同学明白 draw的意思，并让同学跟读 draw。然后老师将 pear涂色， 并说： Color it yellow and

10、 pink.使同学充分明白 Color 的含义。2嬉戏： Do it quickly.快速做一做第一，用单词卡和图片练习所学水果类单词。 同学边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次 按次序每队出一名选手。老师给同学下指令Run to the pear.，各队的选手要快速跑到 pear的图片或卡片处， 用手取以下图片或卡片并大声读出。 哪组同学得到图片或卡片就为他们队赢得一分。以此类推，接着完成其它各水果和单词。【设计意图】 通过快速反应嬉戏， 训练同学的听的才能， 全班参加游戏活动，气氛活跃，调动同学学习的积极性。3小组活动：四人一组，轮番做 group le

11、ader。Group leader 给其他同学发指令，如： Draw a peach. Color it pink.最终将画的最好的图交给老师， 作为小组成果。 老师可以在教室的英语角展现同学的作品。4扩展练习：老师询问：关于水果和食品的单词你们都知道哪些？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学表述所学水果和食品的单词。如：pear, peach, grapes, oranges,watermelon,apple,banana,chicken,hotdog, hamburger, bread, French fries, ice-cream, juice, cola另外，老师可明

12、白同学仍想知道哪些单词，依据同学情形仍可以学习一些单词，如：pizza, noodles, rice, chocolate, lemon, mango4.Add-activities(1) Cards game把所学水果类单词卡放在一边， 图片放在另一边， 同学两人一组做嬉戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张， 如单词卡和图卡为同一单词为成功。最终比一比，谁手中的卡多，谁为成功者。(2) 教授谚语：An apple a day keeps doctor away.渗透科学的饮食习惯。5.Homework(1) Draw the fruits you like.(2) Go to the super

13、market and say out the fruitsname.【教学反思】在本课中通过简笔画设疑让同学猜可能是什么水果，通过推测来引出新单词进行教学。 接着利用嬉戏， 练习、稳固、强化新学的单词。利用活动来调动同学的各种感官让同学动耳、动口、动手在听听画画涂涂中进一步强化新词的学习突出了重点也突破了难点。最终以一句An apple a day keeps the doctor away.把课推向了高潮，在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结英语学习的过程中相机渗透了科学的饮食习惯。 最终我仍补充了其它一些有关水果的养分学问， 通过让同学进一步明白有关水果的一些学问以及在不同的季节如何均衡的补充相应的水果来促使身体的正常健康需求。这就是本课的拓展和延长。整个教学充分发挥了我的 “指南针” 作用， 同学在我的领航下全员参加了课堂， 集中表达了课堂的趣味化， 同学的自主化， 学问的生活化和教学的人性化。这就是“航海员”与“指南针”这种新型师生 关系共同学习的结果。可编辑资料 - - - 欢迎下载