教科版小学五级下册科学教案全册.docx

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1、精品名师归纳总结教科版五年级下册科学教案可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 物体在水中是沉仍是浮2 沉浮与什么因素有关3 橡皮泥在水中的沉浮4 造一艘小船5 浮力教科版修订版五年级下册教材目录第一单元沉和浮可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结6 下沉的物体会受到水的浮力吗7 马铃薯在液体中的沉浮8 探究马铃薯沉浮的缘由1 热起来了2 给冷水加热3 液体的热胀冷缩4 空气的热胀冷缩5 金属热胀冷缩吗6 热是怎样传递的7 传热竞赛8 设计制作一个保温杯1 时间在消逝2 太阳钟3 用水测量时间4 我的水钟5 机械摆钟6 摆的争论7 做一个钟摆8 制作一个一分钟计时器1 昼

2、夜交替现象其次单元热第三单元时间的测量第四单元的球的运动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2人类熟悉的球及其运动的历史3证明的球在自转4谁先迎来清晨5北极星“不动”的隐秘6的球在公转吗7为什么一年有四季8极昼和极夜的说明第一单元沉和浮1、物体在水中是沉仍是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判定物体沉浮有肯定的标准。2、同种材料构成的物体，转变它的质量和体积，沉浮状态不转变。过程与方法：1、对物体沉浮做出推测，并用试验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法争论沉浮变化。情感、态度、价值观

3、：熟悉到用试验验证猜想，能准时订正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，转变它的质量和体积，沉浮状态不转变。【教学难点】帮忙同学准时订正自己的错误概念。【教学预备】老师演示试验：水槽1 个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试验一：水槽1 个，物体 7 种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），试验记录表（教材第2 面）。小组试验二：水槽，萝卜，橡皮（与试验一共用），小刀1 把，回形针10 枚，木块3块，试验记录表（教材第3 面）。【教材处理】教材第 2 面两个的方显现“泡沫塑料块”，在认真研读教材和老师用书的基础上，我认为应把演示试验中的“泡沫塑料块”改为“塑

4、料块”，把同学试验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、观看物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉仍是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的了？（预设：在自由发表的前提下，准时抓住同学的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的爱好。 ）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观看它们在水中的沉浮情形。操作过程：把水槽放在展现台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观看它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观看它的沉浮情形，板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判定沉浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，观看它在水中是沉仍是浮。操作过程：先推

5、测塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，观看它的沉浮情形，板书：浮。（说明：如选择的是高密度的塑料块，可能会显现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于同学的认知才能，临时回避“悬浮”概可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 33 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结念。）二、观看更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出7 种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，争论完成教材

6、第2 面表格的前面 2 行“推测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、同学独立完成其他物体的“推测”、“理由”这2 行表格的填写。4、小组领试验器材，分工合作，进行试验观看，完成试验记录表。5、组织沟通：把我们的推测与试验结果相比较，推测正确的有哪些，推测不正确的有哪些？整理自己的推测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关了？（随机排列各因素，如体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）（说明：本活动按“老师出示材料样本同学推测和摸索沉浮理由小组试验观看”的次序进行，由于观看前的推测是科学争论的重要环节，更是调动同学思维的必定条件。而且选择

7、的 7 种物体是一组有结构的材料，既有简洁判定沉浮的，也有难以直接判定沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都表达了用材料有效调控教学的目的。 ）6、仍可以按教材第2 面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的摸索。三、观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，老师出 示小刀，演示切分方法 （说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发同学探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为防止划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板）， 引导摸索：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，仍会沉吗？再切成四分

8、之一、八分之一大小，仍会沉吗？估量把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，仍会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，仍会浮吗？估量把它们切得更小会怎样。2、同学完成教材第3 面的记录表“推测”、“理由”这两列。3、小组领小刀，试验操作，记录试验结果并摸索其中的缘由。（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，由于一旦切分的过小，会显现浮在水面上的情形，这是水的表面张力的缘由，这样的情形不利于教学，会转变活动探究的方向，建议回 避。）4、组织沟通，在这个活动中我们转变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情形有没有发生转变？通过以上试验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体

9、积变小，在水中的沉浮状态是不会发生转变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生转变的。）5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导摸索：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，仍是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉仍是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，仍是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉仍是浮？6、供应材料回形针10 枚，木块 3 块，同学试验。7、组织沟通，概括： 同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生转变的。8、小结：把

10、刚才切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？同学记录中教材第 4 面的试验报告单上。（由同一种材料构成的物体，转变它们的体积大小，在水中可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -的沉浮是不会发生转变的。 ） 板书设计：1、物体在水中是沉仍是浮砖块沉木块浮塑料块浮推测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，转变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生转变的。材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各

11、组试验使用。【教学反思】：2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉。假如质量相同，体积小的物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用掌握变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学习用分析的方法争论影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1、在试验中懂得掌握变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的庞大作用。【教学重点】用掌握变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。【教学难点】学习用分析的方法争论影响沉浮的因素。【教学预备】小组试验一：物体7 种，分别是小石块、泡沫块、

12、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组试验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，试验报告单。小组试验三：水槽（与试验二共用） ，小瓶子，沙子如干，试验报告单。【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发同学学习爱好，培育动手才能是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 33 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结

13、归纳 - - - - - - - - - - - -试验”中的装液体改为装沙子，更便利操作。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小次序排列七种物体，再标出它们在水中是沉仍是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重次序排列七种物体，再标出它们在水中是沉仍是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不特的支配记录单，仅用实

14、物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。 ）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、掌握其他因素进行争论：1、引导：当遇到这种情形时，科学家往往采纳掌握其他因素不变的方法，来争论某一个因素是否对物体产生作用。今日老师就为大家预备了两套特殊的材料，期望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让同学估量它们在水中的沉浮，并填写在试验报告单上。（ 建议：为了削减老师预备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组供应一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己

15、组的试验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培育了同学合作意识。）“沉浮与什么因素有关 ”试验报告单第（ ）小组试验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1 号2 号3 号4 号5 号我们的发觉：推测结果试验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体1 号2 号3 号4 号5 号我们的发觉：推测可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 33 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - -

16、- - - - - - -结果3、小组领材料，试验观看，记录分析。4、组织沟通：从这两组材料的试验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。其次层次。不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体容易沉。假如质量相同，体积小的物体简洁沉。第三层次：体积大、质量小的物体简洁浮，体积小质量大的物体简洁沉。 ）5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行争论时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提示同学对争论过程进行反思，熟悉到变量掌握试验的意义和作用，体会科学争论方法的重要性。）三、用小瓶子连续争论：1、潜水艇既能在水面航行，

17、又能在水下航行。它是应用了什么原理了？让我们来做个模拟试验。2、供应试验材料：水槽，小瓶子，沙子如干，试验报告单，同学小组合作。小瓶子沉浮试验报告单第（）小组小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最终一列给学有余力的小组作其他状态争论，比如教材第6 面的中间 “ 浮在水中 ”（即悬浮）状态。3、组织争论：这个活动转变了什么因素，什么因素是没有转变的？（转变了物体的质量，物体的体积没有转变。 ）4、同学尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6 面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下

18、航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开头上浮。5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计：2、沉浮与什么因素有关小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮掌握变量小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 33 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结潜水艇应用沉浮原理【教学反思】：3、橡皮泥在水中的沉浮【教

19、学目标】科学概念：1、转变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生转变。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，缘由在于它排开的水量很大。过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的外形，使之能够浮在水面上。3、依据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判定。情感、态度、价值观：1、熟悉到认真细致的采集数据的重要。2、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。【教学重点】转变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生转变。【教学难点】熟悉到认真细致的采集数据的重要。【教学预备】水槽 1 个，不溶水的橡皮泥如干块，刻度杯1 个，记录表（教材第8 面）。【教学过程】一、观看橡皮泥的沉浮（实心） ：

20、1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想方法转变它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，观看它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的外形，放入水中，观看它的沉浮。4、分析：转变橡皮泥外形，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？ （预设：如同学对橡皮泥的体积是否转变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出， 转变橡皮泥的外形，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生转变。）二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上了？（前提仍旧是转变橡皮泥的外形，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、争论：同一块橡皮泥，做成不同的外形，有

21、的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么缘由了？ （在同学充分争论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生转变，导致在水中排开的水量发生了变化。 ）三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来 进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平常说的是排水量是有区分的，前者指的是物体排开水的体积，而后 者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量仍不是很精确，所以在读数的时候肯定 要细致，特殊是观看刻度时视线要与水凹面持平。）2、取一个量杯，在量杯里倒入200 毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入

22、量杯中，观看它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种外形，观看它们排开的水量， 也记录在表格中。（教材第 8 面）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -3、从上面的数据中我们发觉了什么？（沉的外形排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的外形排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发觉，橡皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，仍能装载货物。对于这个问题，我们能说明白吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做了？板

23、书设计：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的量杯里的水量放入后排开的水量外形（毫升）水面刻度（毫升）实心团200沉的外形200浮形 1200浮形 2200浮形 3200转变物体排开的水量沉浮可能发生转变船浮在水面上排开的水量很大【教学反思】：沉浮状况可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【教学目标】科学概念：4、造一艘小船可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。2、科学与技术紧密相连，它们为人类的进展做出了庞大奉献。过程

24、与方法：1、探究用橡皮泥造船，不断改进船的外形，增大船浸入水中的体积。2、依据自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感、态度、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。2、感受人类制造创造的历程，激发制造欲望。【教学重点】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。【教学难点】探究用橡皮泥造船，不断改进船的外形，增大船浸入水中的体积。【教学预备】老师预备：水槽一个，橡皮泥如干，垫片或玻璃弹子如干。制作多媒体。同学预备：收集船的进展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。【教材处理】本课教材支配了5 个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把 “用橡皮

25、泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作竞赛”，把原教材 “船的进展史”和“船的展览会”合并作为其次个教学内容，而把“用其他材料造船”放在 最终，可以比较机动的处理课堂教学时间。【教学过程】一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：船是人类的宏大创造。自从有了船，人们可以自由便利的在水面上行驶，也可以把很多可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 33 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的货物运输到远方。今日让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材

26、料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船竞赛。2、集体制订竞赛规章：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10 分钟内。3、同学分小组制作，老师提示要考虑装载物以及船的稳固性。并掌握时间。4、测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再选择几个同学作为记录员和监督员，由老师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提示放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量匀称，一开头可以先统一多放几个，然后再逐个增加，准时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减 1 作为小船的载重量） 。5、让几个装载量比较大的小组上台介绍体会。二、

27、船的进展史和展览会：1、阅读教材11 面内容，老师随机介绍（按从左到右从上到下的次序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、同学补充介绍自己收集的关于船的学问，要求精要。3、同学出示各类船的模型，集体观看。三、造个性船：1、同学说说明白了船的进展、观看了各种船模型后的体会。2、争论如何制造自己喜爱的个性船，重点争论：我想造什么样的小船？我期望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、出示我的造船方案 ，同学分组按方案进行个性船的制作。5、浮力【教学目标】科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸

28、入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程与方法： 1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观： 1、懂得方法的改进有利于争论的顺当进行。2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。【教学预备】小组试验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。小组试验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一

29、个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13 面）。小组试验三：在试验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14 面）。【教学过程】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -一、感受浮力：1 、观看泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情形，用手指轻轻按压小船，有什么感觉 .分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉.2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。3、生活中我们

30、什么时候感受到水的浮力.4、出示教科书12 面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（设计说明：让同学切身感受到浮力，是本课开头的基础。老师要供应一些能浮的物品，让同学感受，为连续探究沉浮的隐秘打下基础。）二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、争论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大了？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、老师依据同学争论的情形，演示规范的测量方法，讲解留意的的方。特殊要讲清晰浮力的运算方法，可以让同学看教科书第13 页的示意图，懂得浮力等于重力加拉

31、力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中肯定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。 ）3、同学测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，依据教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果 拉力大小和排开的水量 记录在表格中。泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿） 小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小 浮力大小 排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书） 浸人水中的体积 排开的水量 越大，物体受到的浮力就越大。三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、老师出示

32、三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让同学推测: 假如把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗.2、同学参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中， 并分析浮力大小与体积大小之间的关系。大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块自重拉力大小可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 33 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - -

33、 - - - - - - - -浮力大小 排开的水量3、让同学把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关 .有怎样的关系 .（）4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）板书设计：5、浮力浮力浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物体浮力等于重力6、下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。过程与方法：1、设计

34、试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。2、画示意图，运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：1、体验试验验证的重要意义。2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。【教学预备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15 面和 16 面）。【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问

35、 : 浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗 .2、联系生活情形，并进行估量。假如同学找不到生活中的例子，老师可以出示一个系有细线的钩码，让每组同学把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力.你有什么感受说明钩码受到了水的浮力.3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个试验来验证自己的估量了.小组争论设计验证方法，特殊要求把自己的方法用图示画出来。二、测量下沉的物体受到的浮力大小：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 33 页 - - - - - - - - - -可编

36、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -1、测量钩码在空气中受到的重力 重量 ，记录在表格中。2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。3、运算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。（发觉：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。）下沉物体受到的浮力记录表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空气中的重力在水中的重力 浮力大小排开的水量4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。5、运算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比

37、较，找出其中联系。小石块中石块大石块在空气中的重力在水中的重力 浮力大小排开的水量6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。 （大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积 排开的水量 越大，受到的浮力越大。 ）三、用浮力和重力的关系说明沉出现象：1、概括： 物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积 排开的水量 有关，浸人水中的体积 排开的水量 越大，受到的浮力也越大。7、马铃薯在液体中的沉浮【教学目标】科学概念：1、液体的性质可以转变物体的沉浮。2、肯定浓度的液体才能转变物体的沉浮，这样的液体有很多。过程与方法：1、经受一个典型的

38、“观看发觉估量验证”的科学探究活动过程。2、通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。3、学会给液滴加热的技能。情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。【教学重点】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页，共 33 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -经受一个典型的“观看发觉估量验证”的科学探究活动过程。【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。【教学预备】演

39、示试验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。小组试验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2 个、浓盐水、 40 克食盐、 40 克白糖、2 只烧杯、一根筷子。【教材处理】考虑到同学往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示试验中老师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采纳糖或者几种物质的混合，这样就防止了让同学一下子猜中答案，激发同学探究的爱好。【教学过程】一、马铃薯的沉浮：1、观看马铃薯的沉浮。（ 1）估量马铃薯放人水中是沉仍是浮。（ 2）把马铃薯轻轻放人清水中，观看它的沉浮状况。（ 3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观看它的沉浮。怎样说明马铃薯在不同杯子中的沉

40、浮.影响马铃薯沉浮的缘由是什么.怎么说明马铃薯的沉出现象 .二、观看比较两种液体：1、观看两杯液体有什么不同。2、做液滴加热试验，老师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（ 液滴加热：各取一滴液体来观看一下: 把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观看比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。）3、观看两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗.能使马铃薯上浮的液体有什么特点 .三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1、提问 : 是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来了.2、每个小

41、组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗.留意调制盐水的要求，取100 毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要同学一下子把全部食盐倒人杯中，假如这样，同学就探究不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要 水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮 起来的同学在调制的过程中，一次次的加盐，马铃薯没有立刻浮起来，当食盐溶液的密度超 过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）试验记录 3、假如时间答应，让同学用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。（设计目的：不局限于

42、用食盐做试验，调制不同的液体来检验同学的猜想，这样对同学形成严谨的思维有很大的帮忙。）4、摸索 : 从试验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。四、阅读资料：阅读本课的资料，我们从中明白了什么.板书设计：7、马铃薯在液体中的沉浮8、探究马铃薯沉浮的缘由可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页，共 33 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力

43、作用大小不同。2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。过程与方法：1、通过简洁的估量、验证活动获得数据，并转化为证据，培育规律思维才能。2、整理所学的学问，进行概括总结，形成科学概念。情感、态度、价值观：熟悉到物体的沉出现象是有规律的，规律是可以被我们熟悉的。【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。【教学预备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。【教学过程】一、测量钩码在不同液体中受到的