教科版小学科学三级下册《磁铁有磁性》.docx

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1、精品名师归纳总结教科版学校科学三年级下册磁铁有磁性教学设计设计者：青田县油竹试验学校：陈勇教学内容： 教科版学校科学三年级下册磁铁有磁性教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、用试验方法争论磁铁能吸引什么。2、依据材料设计试验，争论磁铁隔着玻璃杯、水、空气、纸片、布片、铝片等能不能吸铁3、体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本事是如何变化的。情感态度价值观：1、通过故事激趣，培育孩子乐于助人的品质2、通过孩子仔细试验，猎取证据，用证据来检验估计的重要性。3、依据材料设计试验，争论磁铁隔着一些物体能不能吸铁教学重（难）点教学重点：

2、熟识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学难点：经受用试验方法争论磁铁具有磁性的探究活动。教学预备孩子预备：一块条形磁铁、一盒回形针、一个铁钩、一根铁钉、一个铝片、一颗玻璃珠、一个木块、一颗钢珠、一块布、一个橡皮擦、一支铅笔芯、一支钢 笔、一把塑料尺、分别包装好的10、30、50 张的纸包各一个、试验记录单两张老师预备：一块条形磁铁、一个信封、一个铁钩、一盒回形针、一个铝片、一块布、两个玻璃杯、半杯清水、一根大铁钉、一枚五角硬币、一枚五角硬币、一枚一元硬币、分别包装好的 10、30、50 张的纸包各一个可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学过程：一、创设情境、激发孩子探

3、究欲望师： 昨天晚上，老师突然做了个梦，梦见去西天取经的唐僧又被妖怪给抓住了，这妖怪也怪，不为吃唐僧肉，也不为其他，就听说这孙猴子聪慧过人，有 点不服气，于是想出一个什么关让他去闯，说是过得了这关就放他师傅。后来， 孙悟空走进那里一看， 只见那里有一块磁铁， 依据要求， 必需一次性把应当吸起的东西吸起来， 那才算过了关。这下他可犯难了， 这是高科技东西， 他没学问过，要是没蒙对那就惨了， 为了救出他师傅， 他听说我们班的孩子挺能干的，想叫你们帮帮忙，行吗？生：（爱好深厚的说）行！（设计意图： 依据三年级孩子对故事的深厚爱好方面的特点，所以我用一个孩子们都司空见惯的神话故事开头这一课堂，能充分调

4、动孩子们学习的爱好，提高他们学习的积极性。）二、探究磁铁能吸引的物体1、熟识材料师： 老师已经把那里摆放的东西给大家带来了，我们先来熟识一下妖怪都给老孙预备了哪些材料了？大家一起来熟识一下。（孩子们分为小组仔细看材料，当终止音乐响起， 请孩子介绍各种熟识的材料，师相机将材料名称板书于黑板最右边。对于铝片的称呼可能不精确，老师可出示铝片订正）2、对材料进行推测师：现在你们来帮他拿拿想法，到底哪些的东西能被磁铁吸起来？（让孩子们小组争论，说说自己的推测）生：我们这组通过争论觉得铁钩、铁钉、钢笔、铝片、回形针、钢珠能被磁铁吸引。生：我们这组认为铁钩、钢笔、铝片、铁钉能被磁铁吸引。可编辑资料 - -

5、- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -生：我们这组认为铁钩、铁钉、回形针能被磁铁吸引。师：可是，你们确定吗？要是把老孙给害了的话，他可不是好惹的哦，为了做到万无一失，我们仍有什么方法？生：可以用磁铁来试试。生：可以做试验。（设计意图： 通过让孩子们推测， 再接着用试验来证明， 符合探究科学的过程。通过推测到试验的过程， 可以订正孩子以前不清楚的熟识， 让探究活动更有意义。）3、试验验证师：好，我们就来做试验验证一下。那么，你们预备用什么方法来吸引那些物体了？生：把那些物体一个个放到磁铁上去试一试就知道了。 生：用磁铁在那些物体上扫

6、一圈，看有哪些物体被吸引。生：我觉得可以用磁铁一个一个的去试。（设计意图： 通过提前争论用什么方法来吸引物体， 可以给孩子更大的想象空间，为其他孩子供应了更多、 更好的方法来， 也为他们接下来的动手去做找准了方向，使他们的试验更顺当进行。）师：恩，大家都说得都有道理， 那现在小组长安排好你们那组的记录员和试验员，留意：（ 1）拿各种材料时当心伤手，（2）磁铁要轻拿轻放，当心摔坏，（ 3）使用过的材料请放回盒子，别弄丢了，（4）记录员做好记录，不熟识的字看黑板。好，那现在就用你们喜爱的方法来做试验吧。老师给你们六分钟时间。（记时音乐响起）（各小组开头试验，老师巡察指导）能被磁铁吸引的物体名称可编

7、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（设计意图：突出能被吸引的物体名称，看起来就更直观、明白，为孩子能快速得出“磁性”的结论来理清了方向。）4、终止音乐响起，同学把器材交给组长保管，并停止试验，将闯关秘籍带上台进行沟通汇报。生：我们这组通过试验知道了铁钉、铁钩、回形针、钢笔、钢珠能被磁铁吸引。（生边表达，师边在相应的材料名称后划横线）师：这里的钢笔是整个都能被吸引住吗？生：不是，只有笔帽那里能被吸引，其他部位都不能被吸

8、引。师：这说明这支钢笔是用一种材料制作而成的吗？生：不是，应当是用几种材料制造成的。师：生活中像这支钢笔这样用几种以上的材料制造成的物体仍有许多，它们有的部位能被磁铁吸引，有的就不能。（设计意图： 生活中的许多物体并不是由单一的材料制作成的，设计钢笔的争论，就是为了让孩子有这样一个清楚的意识：生活中有的物体的某些部份是铁制的，能被磁铁吸引，但有的部份就不能被吸引。）师：老师想问一问，你们的试验结果和你们曾经的推测一样吗？生：有些不一样， 曾经我们这组认为铝片能被磁铁吸引，结果证明它是不能被吸引的。师：不错，熟识真深刻。生| 我们这组试验后发觉铁钉、铁钩、回形针、钢珠、钢笔能被磁铁吸引，和我们曾

9、经的推测一样。生：我们这组试验的结果是：铁钉、铁钩、回形针、钢珠能被磁铁吸引，曾经我们以为钢笔能被吸引，结果发觉它不能被吸引。（师在钢笔名称后打问号）5、试验总结师：大家总结得都特别棒， 那大家能告知老师能被磁铁吸引的这些物体都是用什么材料做成的吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生（齐声说）都是由铁制作成的。师：大家真会发觉， 那刚才为什么有的小组说钢笔能被磁铁吸引，有的小组却说不能了？生：那是由于我们手里的钢笔并不是一样的，有的钢笔是由铁制作的， 有的就不是，你看我们这组的钢笔就是塑料做成的。师：真能干，掌声送给他。师：所以，从试验中我们发觉磁铁能吸引什么？生：能吸引带铁的

10、物体。师：科学家们和我们一样， 也发觉了磁铁能吸引铁， 他们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（师板书）大家一起来读一遍。三、学习磁铁隔物的特点师：通过试验，我们已经知道了磁铁具有磁性，能吸引铁制的物体。老师会把这秘籍尽快交给老孙的。可孙悟空拿到秘籍后， 一不当心， 磁铁就把信封给吸起来了，这下他就对磁铁来了爱好，他不明白为什么这个纸做的信封也能被磁铁提起来了？（设计意图：让故事贯穿全课， 再设计一问题吸引孩子的奇怪心，为学习磁铁隔物的特点打下基础。）生：由于信封里面有铁制品。师：老师来看看，哦，原先啊，我交给他的秘籍里不当心放进去一块铁钩。师：看来磁铁不用直接遇到铁，隔着纸也能吸铁。下面老师做三个

11、试验，请大家来说一说，磁铁分别隔着什么在吸铁。（先让孩子分别推测，师再示范，并边示范边讲解）演示试验一：把一枚铁钉放入透亮玻璃杯中，用磁铁从杯底外部靠近铁钉，并将磁铁贴着玻璃杯移动至杯壁中部，看铁钉的变化。演示试验二：用磁铁从杯口接近杯底的铁钉，但不接触，看铁钉的变化。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -演示试验三： 杯中倒入半杯水， 然后放入铁钉， 将磁铁伸入水中并渐渐靠近铁钉，但不接触铁钉，看其变化。（设计意图： 通过老师的三个演示试验， 给孩子供应了一个摸索的空间，磁铁到底隔着什么在吸引铁？它能隔着怎样

12、的物体就能吸引铁？让孩子的摸索更深化。）师：磁铁分别隔着什么在吸引铁了？生：磁铁分别隔着玻璃杯、空气、水在吸引铁。师：大家发觉得真不错。师：后来，奇怪的孙悟空又有问题了，那磁铁隔着这三样物体（展现）纸片、书本和铝片也能吸铁吗？谁上来试一试？把你看到的现象告知大家。（分别请三个孩子上讲台来试）（设计意图： 经过刚才老师的演示， 接着再让孩子上来演示， 能充分调动起他们探究的欲望来，也为得出“磁铁隔着一些物体能吸引铁”这个结论做好了预备，同学总结自己的发觉就更简单了。）师：我们把刚才那些玻璃杯、空气、水、纸片、书本和铝片给他们一个统一的称呼，就叫他们为物体吧，那现在我们可以说磁铁隔着什么也能够吸铁

13、？生：磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（师板书）师：很好，谁再来重复一遍？大家一起大声的告知给孙猴子一遍。师小结：刚才的试验不仅告知了我们关于磁铁的科学概念，也让我们看到了磁铁隔着数量不同的纸片吸铁的不同现象。那孙悟空这时兴致又来了，他想问， 磁铁随着隔开纸片的增加， 它隔物吸铁的本事是如何变化的了？我们再耐心满意一下他的奇怪心怎么样？生：好。四、探究磁铁隔着物体的厚薄不同，对磁力有无影响。1、出示：磁铁隔着纸片吸回形针的试验记录隔开的纸103050可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 11 页 - - - - -

14、 - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -片张数最多能吸引的个数我们的发现师：观察这张记录单了吗？看着这张记录表，你觉得做这样的试验需要什么器材？我们有吗？生：需要纸、回形针、磁铁，我们小组已经找到了。师：很好，那接下来试验的次序应当是怎样的了？生：我觉得应当先隔着10 张纸来试，接着再用30 、50 张的纸来试。（师板书： 103050 作为副板书，也是为记录试验结果画好分析数据的表格）2、师：那现在看老师怎样来试验的，大家把眼睛要睁得圆圆的哦。（师示 范：回形针放桌上， 用相应张数的纸盖在上

15、面， 左手轻轻拿着纸包但并不离开回形针，右手把磁铁直立起来接近纸张，并随着纸张轻轻移动， 把吸引到的回形针放一边， 让规定的成员数一数并填写在记录表上， 接着来进行其次组、 第三组的试验。）看明白了吗？我们现在就开头去试验吧。 老师给大家 10 分钟时间。（开头音乐响起）（设计意图：条形磁铁的两极磁力最强， 把它竖着来吸引回形针成效更明显， 介于孩子们仍没学到这点学问， 所以有必要通过老师的演示和提示， 让他们的试验过程更顺当，同时也为下一节课内容的学习做好了铺垫。）（孩子自主探究，老师发试验记录单，并适时指导）3、（终止音乐响）完成操作，同学汇报试验结果。（板书出几组孩子试验得出的数据）4、

16、汇报后进行对比师：从试验中我们发觉了什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -生：随着纸张的增多，磁铁能吸引的回形针的个数就越少。生：我觉得仍应当有个前提，假如换一个大的磁铁，那结果就不一样了，他那个结论应当是相对与同一个磁铁而言的。师：看来你是仔细摸索问题了的，那你可以把他那句话改改吗？生：可以，应当是：在磁铁不变的情形下，隔开的纸片越多，

17、能吸引回形针的个数就越少。师：真能干，那假如纸片再增加，会怎样？生：会吸不起来一个回形针了。五、课堂小结和延长师：孩子们，通过今日的争论，我们得到了关于磁铁的三个重要结论，是哪两个？我们把自己辛勤的劳动成果再来大声的告知给老孙一遍。（生齐读）师：学了学问，老师就想考考大家。我口袋里有外表均为黄色的5 角硬币，你们说他们能被磁铁吸引吗？那这一枚五角硬币和一枚一块钱的硬币了？（生开头自由推测后，由师示范得出结果）师：为什么看起来一样的硬币却有不同的结果，看似不同材料做成的硬币却同样能被磁铁吸引了？这个问题就留给大家到课后去摸索吧。同学们可以请教别人，可以查阅资料，假如有了答案，可以告知老师。回答得

18、出色的，老师会把你 们的答案发布到网上去，到时，全世界的人都能看到你的大名了。这会啊，我们 的大师兄孙悟空可来不及和大家争论了，他要急着去救出他的师傅了。 我们祝他一路顺风！好吗？（设计意图： 介于硬币的版本不一样、 面值不一样， 可能它们所使用的材料也不一样， 所以次靠近它们时会有不同的结果。这对于一个三年级的孩子来讲较难，把它作为课外的作业， 再加上鼓励性的语言， 很自然的把探究活动引到了课外。）生：好。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - -

19、 - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -板书设计：磁铁的磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性 磁铁隔着一些物体也能吸引铁1、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结隔开的纸片张数103050可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结最多能吸引的个数我们的发觉教学反思：磁铁是同学生活中常见的物体，大多数同学玩过磁铁， 对磁铁已经有肯定的明白。磁铁有磁性是三年级科学第四单元的其次课，第一我用一个故事吸引孩子的留意力， 再从推测到验证这个流程中得出“磁铁能吸引铁的性质叫磁性”的结论。接着，通过老师、孩子的演示试验中得出“磁铁隔着一

20、些物体也能吸引铁” 的结论。最终的拓展中， 让孩子们在隔着张数不同纸时检验磁力的大小是否有变化，这样层层递进的方式让孩子进一步明白磁铁的磁性。纵观这堂课的教学， 让人有喜也有忧，为能更好的惩前毖后，现反思如下：1、利用童话故事贯穿整堂课的教学，吸引了孩子留意，活跃了课堂气氛， 调动了孩子学习的积极性。 依据调查显示， 中年级的孩子对故事特殊是童话故事特别感爱好， 所以在这课的教学中， 我想到了用孙悟空救师傅的故事让孩子们帮他的忙， 这样就调动了他们的积极性，从中也体会到了帮忙他人的欢乐。当听到他们一个个嘹亮的回答老师情愿帮忙孙悟空时，我知道我的目的达到了。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名

21、师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、善用材料，促进探究的有效进行。教学中的三个试验活动利用同一组材 料进行争论。 使课堂环节紧凑， 科学材料得到充分的利用，防止了材料的频繁更换对同学产生的负面影响。 整堂课我特别留意用材料来调控课堂节奏，这样也很好的解决了教学的开放性和良好的纪律之间的冲突。另外，我所挑选的材料全来自孩子们的生活， 只有对铝片的熟识个别孩子有些模糊，教学中我留意了出示这类材料让他们正确熟识。 由于对于磁铁能吸引哪些物体，孩子心中已有

22、了一些模糊的概念，为了防止他们失去试验的热忱，我挑选了钢笔、铝片、回形针等来 让他们得出不一样的答案来， 从而为接下来的试验调动了积极性。在介绍材料的同时，我把材料名称板书在旁边，既为了总结出它们都是用什么材料制成的，也是考虑到有的孩子可能不会写有些字，所以，板书也给他们供应了便利，3、表格的设计科学化。教学中，我给孩子设计了两个要填写的表格：一个是“闯关秘籍 ”，一个是“磁铁隔着纸片吸引回形针的试验记录”。其中第一个表格在名称有所变化，吸引了孩子的爱好，在内容上，我没有照搬教科书上那样，让孩 子找出能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，而只是让孩子找出能被磁铁吸引的物体来， 既抓住了学习

23、的重点， 也为得出 “磁性”这个结论来找到了捷径。另外，黑板上我也设计了一个表格，内容上和孩子的其次个表格一样，但是，在总结数据上， 我多出了三组数据来， 这样就能让孩子的试验结果更精确，让他们能更直观的发觉问题来。4、课堂延长的设计较胜利。在备这堂课时，我一度想把不同颜色、不同面 值的硬币让孩子去吸引， 可考虑到他们对硬币材料不怎么熟识，假如再给他们解释“镍”是什么，既铺张时间， 说不定他们仍是模糊不清， 而且这对得出“磁性” 这一结论没什么帮忙。 所以， 我考虑到硬币材料的复杂性，就把它作为孩子们课后探究的作业了。 接着，为了调动他们的积极性， 我用一个鼓励性的语言激起同学的新探求欲望，为

24、后续的争论埋下伏笔，将探究活动引向课外。5、在教学过程中，难免有许多想不周全之处，如在指导孩子做第一个试验的时候，我先把磁铁和记录单发给他们后，才去讲试验的留意事项，结果，孩子可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结们早被面前的材料所吸引了，对于我的留意事项根本就没怎么听进去，虽然，我进行了纪律的干预，可收效不大。另外，在让孩子们做第三个试验的时候，有的小组并没有在记录单上精确的反映出随着纸张的数量的增加，磁铁吸引回形针的个数会削减的结论来，他们的数据是乱的，没规律。当时，我就只顾着去指导孩子们试验的方法和得出一个正确的结果来了，没在意是否全部的小组都胜利。后来，下课后就有孩子来问我他们的结论怎么没对我想，假如， 我能在课堂上准时发觉问题， 并帮他们解决问题的话， 就真正表达了探究的意义来了。在美国华盛顿儿童博物馆里有一句名言： 我听见了，我就忘了。我观察了，我就记住了。 而我做了，我就懂得了。同学只有亲历探究，才能得到最真的体验。我知道在我的教学中肯定仍存在着许多的不足，但是，我会在许多的体会中让我的的科学课堂成为理性思维与激情飞扬交相辉映的科学课堂的！可编辑资料 - - - 欢迎下载