教师招考试题案例分析 .docx

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1、精品名师归纳总结老师招考试卷案例分析1、案例 “老师，我能不用书中的原话吗？”一位老师在教案两条小溪的对话时，老师让同学分角色表演。有一位同学问：“老师，我能不用书中的原话吗？ ”老师和气的问： “为什么了？ ”“由于书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。 ”孩子说出了缘由。 “你的看法很好，用自己的话来表演吧。 ”老师兴奋的触摸了一下孩子的头。果真，这个孩子表演得特别杰出。问题：请评价一下这位老师的做法。 参考答案 师生公平关系的形成是课堂民主的详细表达，老师从过去的学问传授者、权威者转变为同学学习的帮忙者和学习的伙伴。老师没有了架子，敬重同学的看法，让同学真正感到公平和亲切，

2、师生间实现零距离接触，民主和谐的 课 堂 氛 围 逐 步 形 成2 、 案 例 “ 不 是 果 敢 ， 是 残 忍 。 ” 一个青年老师在进行公开课伊犁草原漫记教案时，课文其次段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名同学没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残酷，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，同学却痛斥猎人的猎熊行为，这是老师所始料不及的。可喜的是，这位老师并不由于同学当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或躲避，而是因势利导，让同学充分争论，发表自己看法。最终全班同学从爱护野生动物的角度动身，推翻 了 课 文 的 观 点 。问 题 ： 请 对 这 位 教 师 的 行

3、 为 进 行 分 析 。 参考答案 当同学的观点与课本、老师有不同之处时，老师不再像以前那样直接否定同学的答案，而是实行让同学进行争论、比较或辨别，达到看法的统一，或者并不统一看法，留着悬念让同学课后进一步探讨。这样的教案方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教案观念，表达了真正意义上的教案行为的转变。3 、 案 例 “ 黄 山 为 什 么 不 在 五 岳 之 列 ？ ” 一位老师在教案黄山小记这一课时，同学对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑： “为什么黄山不在五岳之列？ ”这位老师并不作正面解答，在同学争议未果的情形下，留下问题（家庭作业 ） 让 学 生

4、 课 后 去 探 究 ， 去 查 询 有 关 资 料 ， 写 出 研 究 报 告 。问 题 ： 这 种 家 庭 作 业 布 置 ， 体 现 了 新 课 程 的 哪 些 理 念 ？ 参考答案 转变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了同学，能够促进学生 探 索 性 学 习 的 形 成 。4、案例 “老师，再给我们布置新的作业吧！ ”一位一年级的老师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供同学挑选完成：（ 1）请你回家后把今日和小白兔一起遇到的趣事讲给你最喜爱的人听。（ 2）你仍想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告知你。其次天，同学就围住她汇报作业的情形。到后 来 ， 孩 子 们 说 ：

5、“老 师 您 再 给 我 们 布 置 新 的 作 业 吧 ！ ” 问题：请分析一下这种现象。 参考答案 我们按课改的理念和要求，重新熟悉作业的意义，并赐予作业新的意 义 和 价 值 ， 充 分 体 现 作 业 的 愉 悦 性、 自 主 性 、 实 践性 和 科学 性。5.案例 “坐下”三例同是同学被老师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、老师甲：（语气很重，冲着该生）成天上课开小差，结果怎样？这么简洁的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结问题都不能回答，太笨了！坐下！2 、 教 师 乙 ： （ 生 气 ， 但 不 表 现 出 来 ） 坐 下 。 谁 来 帮 他

6、 ？3、老师丙：（微笑、和气的）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听 得 很 认 真 。 想 想 ， 昨 天 同 学 是 怎 样 回 答 的 ？ 学 生 ： （ 思 索 片 刻 ， 说 出 了 与 问 题 答 案 相 关 的 一 句 话 。 ） 教 师 丙 ： （ 很 兴 奋 ） 对 吖 ！ 看 来 ， 你 是 很 棒 的 ！ 学 生 ： （ 体 面 的 坐 下 ， 并 投 入 到 后 面 的 学 习 中 ） 参考答案 ：敬重、信任同学是新课改对老师的基本要求，当同学遇到困难时，老师就耐心点拨，勉励同学积极摸索，而不能冷言冷语，甚至讽刺讥讽。第三种方式最好。6、案例有人认为在课堂中，师

7、生保持 “零距离接触 ”，同学回答老师的问题，做老师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？ 参考答案 明显，这种熟悉是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让同学积极主动的思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们 “会思维 ”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教案形式，其实质是教案 原就和教案思想的表达。因此，广义的讲，凡是能调动同学积极思维来完成认 识上两个飞跃的各种教案活动和措施都可以看成是师生互动。 案例 1一位热忱而喜爱训练工作的老师为了使同学更好的学习及

8、供应一个更有乐趣的学习环境。新学年开头了，他对教室进行了一番细心的布置，教室内四周的墙上张贴了各种各样、生动好玩的图画，窗台上仍摆上了花草、植物，使课室布满了生气。请你判定，它将产生什么样的成效？为什么？ 分析 这位热忱的老师动身点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散同学留意，影响同学集中学习的成效。依据无意留意的规律，好玩的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了同学的留意，特殊对低年级同学，他们简洁把留意转移到观赏图画、花草植物上，而影响了用心听课。 案例 2老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ 分析目的是加大形近字的区

9、分，使同学易于把握形近字。(1) 符合知觉挑选性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越简洁被人知觉。(2) 符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使同学简洁区分形近字。 案例 3教案生识字有很多技巧，有一位老师告知同学如何区分“买卖”两个字时说： “多了就卖，少了就买。”同学很快记住了这两个字。仍有的同学把“干燥” 写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教案生记住：“干燥防失 火，急躁必跺足。”从今以后，同学对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 分析这些教法对我们有很好的启示和借鉴作用。心理学的学问告知我们：

10、凡是有意义的材料，必需让同学学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系。对无意义的材料，应尽量赐予其人为的意义，在懂得的基础上进行识记，记忆成效就好。简言之，老师应教案生进行意义识记。 案例 4老师在检查同学学问把握的情形时，其试卷为什么不单纯用挑选和判定题，而常常求助于填空、问答题？ 分析挑选和判定主要通过再认解答。填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不肯定重现。因此仅靠判定、挑选难以说明记忆已达到坚固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。 案例 5在实际的教案中，有的老师对同学作业采纳“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？

11、请运用记忆的有关规律加以分析。 分析这种做法违反记忆规律，也是行之无效的。同学识记的成效和识记材料的性质和数量有关，在肯定的时间不宜过多，否就，易引起同学过度的疲惫， 降低记忆的成效，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使同学丢失学习爱好和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。 案例 6在课堂上，老师让同学“列举砖头的用处”时，同学小方的回答是：“造房 子，造仓库，造学校，铺路”。同学小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打 狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更观赏哪种回答？为什么？请依据思维的原理进行分析。 分析小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的， 几

12、乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，仍可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于制造性思维的进展。案例 1：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇奇怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题仍能将就回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁的问你：“老师，什么叫 酷毙了？”“老师，怎样才能当上仍珠格格？”我一时哑然。有时我想， 或许我真的是年纪大了，不再适合当

13、学校老师了。问题：面对这位老师的困 惑，你认为问题出在哪儿？请作老师素养现代化的要求来回答答：这位老师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新奇词的不懂得，换句话说是训练思想观念的现代化跟不上步伐。训练现代化的核心是老师素养的现代化。由于训练中的任何活动都要靠老师进行，训练的目标的实现，成效如何都取决于老师。老师素养的现代化包括：训练思想观念的现代化，职业道德素养的现代化，能力素养的现代化。总之，老师素养的现代化是现代社会对现代人的总体要求在老师职业上的特殊反映。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结案例 2：成都市训练局关于进一步规范基础训练办学行为有关问题的通知中规定： “

14、坚持义务训练阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的学校、中学不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以学校阶段各类学科竞赛（如学校数学奥赛等）成果作为录用新生的依据。”问题：你对成都市训练局的规定有什么看法？请从全面进展的训练目的动身对奥赛进行评判。答：我认为成都市训练局的规定除了进一步规范基础训练的办学，防止训练偏离它的轨道，成了变相训练。这个规定也促进了全面进展训练目的的实现。实施全面进展训练是社会主义训练目的的必定要求。全面进展训练由德、智、 体、美、劳动技术训练等五育组成。在新技术革命的挑战面前，留意智力进展是当代世界各国训练的共同趋向。奥赛正是进展同学的智力，用

15、学问的精华去武装同学，迎合训练的趋向。但很多人却一味的为了奥赛。只留意去进展同学的智育，而忽视其它四育的进展，厚比薄彼，有所偏废。这样培育出来的同学只知竞赛，而不知其他是不是健全的。案例 3：读者者薛女士反映，转学仍不到一学期的10 岁儿子小雷（化名）跟过去比似乎换了个人。以往由于喜爱做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害 怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被 老师发觉了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便连续上 课了。以后，每次新老师走过小雷身边，假如小雷没做小动作，老师就会对他 微笑并点头表示称赞。很快，小雷改掉了坏习惯，仍爱上了学习

16、，自信心大增。问题：请从该案例分析，对待有问题的同学新老师的训练机灵。请从学校生的生理及心理进展特点来分析。答：学校生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳固进展时期。他们的有意留意已开头进展，但无意留意仍占优势，他们的留意力不稳固不长久，学校生的情感不稳固性以及不善于掌握的特点也很突出，特殊是学校低年级仍是依据他人的要求评判自己。这些都是学校生的生理及心理的进展特点。上面这位新老师正是正确熟悉到了这点，并机灵的运用这个特点来引导小雷， 既订正了他，又不损害他的自尊心，老师在传授学问的同时，肯定要留意培育孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。案例 4：19 世纪末，美国西部有个坏孩子

17、，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得处处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要留意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死 了。”继母奇怪的走进孩子，对孩子进行了全面明白后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪慧的孩子，只是我们仍没有找到发 挥他聪慧才智的的方罢了。”继母很观赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子 很快走上了正路，后来成为美国闻名的企业家和思想家，他说是戴尔. 卡耐基。问题：你怎样懂得“坏孩子”“差同学”？你从这个故事中得到什么启示？ 答：所谓差等生就是指那些不能达到基本训练要求，德智体全面进展水平较差或进展

18、不平稳的同学。同学都是可训练的，没有哪个同学天生就是不想学好，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结世界上只有教不好同学的老师，决没有不行训练的孩子。训练的力气是庞大的。从这个故事中我们可以知道： 1、公平公平的对待他们，敬重、懂得、信任他们，使他们主动接受训练。 2、一分为二的看待他们，找出训练的切入点。3、给差等生以高尚的训练爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才 也是完全可以做到的。案例 5当代有一位训练专家兼作家这样叹息中国的训练：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯独要做的恰恰不再是帮忙学校把他们的考分再提高一些，而是爱护好自己孩子的天赋别再受学校

19、的侵害吧！”问题：这段话引起了你怎样的摸索，请你从训练的根本目的动身对中国当前的训练进行反思。答：这段话指出了当前中国训练的弊端，当前中国训练趋向于分数训练（即应试训练），都是以分数来衡量一个同学的好坏，同学已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。实施全面进展训练是社会主义训练目的的必定要求，全面进展训练由德育、智育、体育、美育和劳动技术训练等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国训练已经开头由应试训练转向素养训练，解放人的自我了。1、 案例 “老师，我能不用书中的原话吗？”一位老师在教案两条小溪的对话时，老师让同学分角色表演。有一位同学问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和气的

20、问：“为什么了？”“由于书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了缘由。“你的看法很好，用自己的话来表演吧。”老师兴奋的触摸了一下孩子的头。果真，这个孩子表演得特别杰出。问题：请评判一下这位老师的做法。 参考答案 师生公平关系的形成是课堂民主的详细表达，老师从过去的学问传授者、权威者转变为同学学习的帮忙者和学习的伙伴。老师没有了架子，敬重同学的看法，让同学真正感到公平和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、 案例 “不是果敢，是残酷。”一个青年老师在进行公开课伊犁草原漫记教案时，课文其次段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名同学没有按要求归纳猎人果敢的特

21、点，而是说猎人残酷，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，同学却痛斥猎人的猎熊行为，这是老师所始料不及的。可喜的是，这位老师并不由于同学当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或躲避，而是因势利导，让同学充分争论，发表自己看法。最终全班同学从爱护野生动物的角度动身，推翻了课文的观点。问题：请对这位老师的行为进行分析。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 参考答案 当同学的观点与课本、老师有不同之处时，老师不再像以前那样直接否定同学的答案，而是实行让同学进行争论、比较或辨别，达到看法的统 一，或者并不统一看法，留着悬念让同学课后进一步探讨。这样的教案方式打破了惟课本

22、是准、惟教参是准的传统教案观念，表达了真正意义上的教案行为的转变。3、 案例 “黄山为什么不在五岳之列？”一位老师在教案黄山小记这一课时，同学对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不作正面解答，在同学争议未果的情形下，留下问题（家庭作业）让同学课后去探究，去查询有关资料，写出争论报告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念？ 参考答案 转变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了同学，能够促进同学探干脆学习的形成。4、 案例 “老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的老师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供同

23、学挑选完成：（ 1）请你回家后把今日和小白兔一起遇到的趣事讲给你最喜爱的人听。（ 2）你仍想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告知你。其次天， 同学就围住她汇报作业的情形。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。 参考答案 我们按课改的理念和要求，重新熟悉作业的意义，并赐予作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。5. 案例 “坐下”三例同是同学被老师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、老师甲：（语气很重，冲着该生）成天上课开小差，结果怎样？这么简洁的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、老师乙：（愤慨，

24、但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、老师丙：（微笑、和气的）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？同学：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师丙：（很兴奋）对吖！看来，你是很棒的！ 同学：（风光的坐下，并投入到后面的学习中） 参考答案 ：敬重、信任同学是新课改对老师的基本要求，当同学遇到困难时，老师就耐心点拨，勉励同学积极摸索，而不能冷言冷语，甚至讽刺讥讽。第三种方式最好。6、 案例 有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，同学回答老师的问题，做老师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

25、问题：你认为这种说法对吗？为什么？ 参考答案 明显，这种熟悉是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让同学积极主动的思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教案形式，其实质是教案原就和教案思想的表达。因此，广义的讲，凡是能调动同学积极思维来完成熟悉上两个飞跃的各种教案活动和措施都可以看成是师生互动。7、 案例 一位学校数学老师教案“千克的初步熟悉”时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，显现了第一次称一支粉笔为100 克，其次次称一支粉笔为 10

26、 克。而该老师把两次测量10 倍之差向同学说明是天平这种测量工具的误差。请你评判一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？ 参考答案 ：老师在课堂上显现错误是不行防止的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上显现的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并通过教案机 智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活 的个性的探究发觉在课堂中制造生成。如前面例举的那位老师，当发觉这个 “天平”称一支粉笔会相差 10 倍的错误问题时，假如以此来创设问题情境，把“怪球”踢给同学，就能快速激起同学探究的欲望，让他们亲身经受查找问题 和解决问题的过程，同学就不

27、仅会发觉问题的拆下天平的胶垫，仍能通过亲自 观看、积极摸索、动手操作等感知和体验，从而获得熟悉天平、使用天平的经 验。8、 案例 一次公开课过后，我把课堂上用过的精致卡片作为嘉奖发给同学们， 然后对他们课堂上积极的表现赐予夸奖。从这以后，我渐渐发觉我班留意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的嘉奖后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我嘉奖给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按次序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片仍贴在他的床头，可

28、编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“漂亮的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。 参考答案 一个确定的目光，一句勉励的话语，一次赞扬的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次漂亮的“误会”，转变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣 誉，这份荣誉也将始终勉励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对同学的评判方式，这种新的评判倾注了更多的情感与人文颜色。这样一种发自内心的评判更简洁被同学接受。9、 案例 老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一

29、篇课文改写了剧本。其次天，把我的方案和大家说了说，全班同学都很兴奋，这时我听到了一段小声谈论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管了，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原先是王渺。下 课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应当让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不期望老师什么都是“包办代替”， 他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她兴奋的接受了任务， 开头和同学商议演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得特别成功，我和孩子们一同品尝了成功的欢

30、乐。问题：这个案例给我们留下的摸索是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。参考答案 我们在训练教案中要适当的放手，让同学自己去制造、去实践。而不应当用条条框框的模式去束缚同学的制造力，更不应当让孩子按老师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求特殊。10、 案例 某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展争论性学习活动。争论小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴致勃勃的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最终，同学们只好败兴而归，特别委屈的说

31、：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。”问题：作为老师的你应当如何帮忙同学去解决了？并说明理由。 参考答案 面对同学们的“碰壁”，第一应当引导同学分析“碰壁”的缘由， 然后勉励同学使同学增加信心。其次指导同学重新修改采访方案。争论性学习活动，给同学供应了更多的尝试和探究的机会，假如同学只是单纯的假设了争论成功的方案时，作为老师仍要让同学看到成功中的坎坷，成功中可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的曲折，抱负和现实的差距。在遭受挫折时，仍想方设法让他们去反思、去品味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。11、 案例 广播操竞赛为推广新的广播操，某校打算举办广播操竞赛，有人挑选某年级

32、四个班针对广播操竞赛全过程的训练情形进行了调查，发觉四个班主任在动员，训练中对同学的训练大同小异，所不同的是竞赛终止成果公布之后。某（ 1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操竞赛的冠军，老师庆贺你们，真为你们感到自豪。某（ 2）班（第三名）：老师不准备对这件事进行评判。某（ 3）班（第四名）：同学们，这次广播操竞赛，很多同学都尽力了，但仍有一些方面做得不太好，因而成果不太抱负，失败不行怕，只要同学们总结出成功和失败的缘由，并将成功的体会用之于今后的活动中去，改进这次竞赛中反映出来的问题，我想我们肯定能够成功的！请同学们分组争论一下，这次竞赛同学们成功的方面和失败

33、的教训某（ 4）班（其次名）：这次竞赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军， 老师很扫兴。问题：请你依据四位老师不同的做法，发表自己的看法。 参考答案 举办竞赛，确定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次竞赛与整体训练割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员竞赛到终止的过程中的训练当然重要，更重要的是获胜后怎么训练？失败后怎么训练？12、 案例 会了，可以“不听单元检测后，照样是一节讲评课。上课不到特别钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严格的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么， 我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨

34、红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”但考虑到教案任务仍没有完成，于是我深深吸了一口气，尽力平复自己内心的愤懑。 “你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不愿意。问题：当同学不愿听时，怎么办？这时如何和谐好师生之间的关系？ 参考答案 我认为课堂上提倡教案民主特别重要，师生之间的“换位摸索”是和谐师生关系的关键。我们在教案时应当敞高兴扉，以公平的心态去和同学沟通，只有走进他们，深化其中，知其所想，给其所需，站在同学的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原就，实行适合同学心理特点和接受才能的教案方法，才是同学最为观

35、赏的。同学不愿意听就不能强行他去听。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结13、 案例 一位同学档案袋中的老师评语有一位同学在课堂上总是悄悄无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪慧文雅的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么用心，什么时候，能让老师听到你甜蜜的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和同学之间不行逾越的鸿沟消逝了，而且把同学的爱好吸引到同学的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评判的成功之处。 参考答案 老师用评语的形式赐予同学评判，这是充分发挥质性评判的功能， 准时发觉同学的优点和闪光之处，表达了老师对同学的敬重和勉励，使

36、评判成为同学走向成功的起点。14、 案例 观赏“每一个”同学- 刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜爱的花，这时全校闻名的“顽皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜爱的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中仍能开出漂亮的花儿了！”他的话立刻遭到同学们的反对。“你们就看到它的刺了！”你认真看看人家刺中也有花，也值得我们去喜爱 吖！“平常从不受欢迎的顽皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”顽皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我兴奋的走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有漂亮的

37、花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。更不能由于它刺多就不喜爱它的花。我们对待同学也应像赏花一样， 特殊是对缺点多一些的同学，更应当正确看待他身上的潜在的闪光点。花 有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（ 1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的训练观点？（ 2）您认为对个别同学的转化，应从哪能方面着手？ 参考答案 （1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但由于厌恶刺，进而连花也不喜爱了。而李刚却有着于众不 同的熟悉，能带着观赏的角度去看待刺丛中的花，应

38、当说他的熟悉对每个训练 工作者来说是很有启示的。他便使老师熟悉到面对仙人掌刺中的花，第一应当 去发觉它，其次应带着观赏的眼光去看待它，辩证的去看待刺与花。其实面对 缺点较多的同学，训练者也应当像赏花一样，去发觉后进生的闪光点，进而去 放大其闪光点。且不行只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。同学生活 在群体里，自然各有长短，对个别同学训练要多勉励，少批判。多指导，少冷 落。个别同学转化的关键在于使其树立起自信心。作为老师要善于爱护同学的 自尊。由于自尊才能自信，自信才能自强。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结体会告知我们，第一要走近人们，喜爱他们，成为他们的伴侣。同时要引导四周

39、的同学一起关怀他。然后挖掘闪光点，放大闪光点，让勉励唤起自信，进而培植闪光点，训练中要留意谈话艺术。其次，要重视个别同学的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最终要抓住反复点，促其飞跃。15、 案例 王老师是一位青年老师，工作热忱特别高，他对同学的要求特别严格，他常常要求同学不要讲脏话。不要乱扔废纸而这位老师讲课情急时， 常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，顺手将烟蒂抛在课桌下面 训练后的班级会怎样了？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩处手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮忙分析一下，王老师训练的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样训

40、练同学才能有良好的成效？ 参考答案 ：有三个缘由：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得惨白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且仍能像春雨润物一样起着微小的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺当的 “内化”为同学的需要。其次是言教不服。“言教”必需以理服人，否就无训练可言。同学中显现问 题，一味的“管、卡、压”，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到训练成效。否就一切训练都是白费的。第三是心教不诚。训练不过是为了不让同学弄清晰什么是对的，什么是错的， 错在什么的方，怎

41、样去改正，而不应当把同学的错误化成给同学的理由。假如这样同学会产生对立心情，对老师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在训练同学时，必需抱着关怀、帮忙、谅解、勉励的态度，用“心”去爱同学，让同学明白老师是爱你，才训练你”。让同学感到你的“爱心”和“诚心”，乐于接受你的训练，才会有效果。16、 案例 这是一位青年老师的教案反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时， 突然有一个同学站起来问：“老师，明镜一样的小河能换成明净的小 河吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明

42、净”。果真，一个孩子说：“不能，由于两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我 为顺当解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教案体会的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不行以换了？”我认真一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提示同学留意当明镜一样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。”我惭愧极了，原先我最杰出的的方竟然是自己失误的的 方！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结问题：这位年轻老师的失误给我们带来的启示是什么？ 参考答案 走出失误来看失误，有两点启示：第一这位老师潜意识里犯了简洁武断的错误。要知道一名的训练工作者，必需冷静、理智、思维缜密，只有

43、这样，才能更好的发挥一个引导者的作用，才能敏捷的捕获各种信息，并恰当的处理这些信息。其次，要想真正出杰出，就要抓住契机，大胆的让同学自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得摸索的空间。17、 案例 请善待同学的评判1998 年底，学校对老师的年终考核进行改革，在考核时加上了“同学评估老师”这栏目。成果一出来，我竟是全校最低分，当时我特别愤慨的对同学一顿痛骂。同学都低着头，满脸的惧怕。第三天，我在改作业时，突然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是由于你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕

44、一不当心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的损害。请原谅我们吧！”下面是10 个同学的署名。问题：请你结合案例谈谈老师如何转变同学观，如何转变自己的训练教案行为。 参考答案 教案无小事，老师无小节。或许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在同学心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成果。我们在埋怨同学不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨同学素养低时，我们为什么不想一下自己的素养。再说老师的职责是教书育人，同学在学校里，每天都要和多门学科的任课老师接触，他们对老师的明白程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他老师所能比拟的。每一位老师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无

45、疑是在展现自己，所以，老师应放下架子，善待每一位同学的评判。18、 案例 课堂中的吵闹作为一名中学语文老师，我喜爱我的工作，留意在学习中激发同学的学习兴 趣，让他们主动参加到教案过程中来。但是，我真的感觉同学有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的同学会在下面说话或插话进来。在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由的争论问题。在课堂争论的时候更是难以把握，同学会争辩不休。在课间休息时更是乱作一团。问题：假如你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ 参考答案 基本态度：课堂的确需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理进展特点，容纳儿童的不同个性。同学的动作与声音（言为心声）是同学成长的一部分，学校应适应同学的进展，答应同学比较自由的参加。动作和语言是儿童心情、情感的相伴物，在猛烈的争论中儿童可以表达自己内心的欢乐、愤慨、遗憾和懊丧。教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师要与同学共享这种情感。常规做法：不追求课堂的确定寂静，保持稍稍的热闹。转变课堂的权威结构和主体定位，即由老师作为权威的主体和偏向于老师的权威结构向以同学为学习的主体、师生民主公平的权力结构转变。19. 案例 成功解决同学冲突大事一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“猛烈。”同学Z 和同学 C从人群中冲