教育知识与能力总结.docx

《教育知识与能力总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育知识与能力总结.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一琐碎学问点训练学问与才能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 夸美纽斯：泛智训练、班级授课制和百科全书式的教学。大教学论,标志着训练学作为一门学科正式成立。训练学之父裴斯泰洛奇：训练心理学化的理论。赫尔巴特： 训练性教学原就和老师中心、 教材中心、课堂中心传统三中心论。 一般训练学标志着规范训练学的建立。布鲁纳;训练过程,强调学科结构,提出结构主教学理论,提倡发觉教学法,主见培育同学的直觉思维、科学爱好和制造力。巴班斯基：论训练过程的最优化洛克;白板说和绅士训练1. 布鲁姆将同学学习结果划分为认知技能、情感技能和

2、动作技能。2. 我国近代颁布的第一个学制是壬寅学制,没有实施。第一次正式实施的学制是癸卯学制。19121913 年。南京暂时政府颁布了“壬子癸丑学制”,是我国第一个具有资本主义性质的学制,第一次规定了男女同校,废止读经,充实了自然科学的内容,将学堂改为学校。3. 新课程改革中,我国整体设置九年一贯的义务训练课程。学校课程以综合课程为主,中学 阶段设置分科与综合相结合的课程, 高中以分科课程为主。 从学校到高中设置综合实践活动为必修课程,学校阶段自三年级开头设置,每周平均3 节课。4. 课程标准是编写教科书和老师进行教学的直接依据。5. 柯尔伯格道德判定：前习俗水平（惩处与听从取向,相对功利取向

3、）,习俗水平（寻求认可取向好孩子阶段,遵守法规和秩序取向）,后习俗水平（社会契约取向,原就或良心取向普遍伦理）6. 建构主义 :学习是主动的建构学问的过程。行为主义：学习是刺激和反应之间建立联结的过程。认知主义：学习是主动的势成认知结构的过程。人本主义：强调同学的主体性发挥。7. 算法式是指将全部可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试,直到最终从根本上解决问题。8. 马勒斯职业倦怠 ;（1） 情感枯竭：生理枯竭和心理枯竭（慢性疲惫,力不从心,丢失工作热忱,心情波动大）（2） 去人性化：刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境实行冷漠和忽视的态度。（3） 个人成就感低：消极的评

4、判自己,贬低自己工作的意义和价值。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、背诵1. 基础训练课程改革目标：（1） ）实现课程功能的转变（2） ）表达课程结构的均衡性、综合性、挑选性。（3） ）亲密课程内容与生活和时代的联系。（4） ）改善同学的学习方式。（5） ）建立与素养理念相一样的评判与考试制度。（6） ）实行三级课程治理制度。2. 教学过程的本质：（1） ）教学过程第一是一种熟悉过程（2） ）教学过程是一种特别的熟悉过程 1）熟悉的间接性2） 熟悉的交往性3） 熟悉的训练性（3） ）教学过程也是一种促进同学身心进展的过程3. 教学过程的基本规律：（1） ）直接体会与间接体会相

5、统一的规律 1）同学以学习间接体会为主2） 同学学习间接体会要以直接体会为基础3） 贯彻直接体会与间接体会相统一的规律时应留意的问题（2） ）把握学问与进展才能相统一的规律 1）把握学问是进展才能的基础2） 才能进展是把握学问的重要条件3） 把握学问与进展才能相互转化的内在机制4） 贯彻把握学问与进展才能相统一规律时应留意的问题（3） ）老师的主导作用与同学的主体作用相统一的规律 1）老师在教学过程中处于组织者位置,应充分发挥老师的主导作用2） 同学在教学过程中处于学习主体的位置,应充分发挥同学的主体能动性3） 贯彻老师主导与同学主体相统一的规律时应留意的问题（4） ）传授学问与思想训练相统一

6、的规律 1）学问是思想品德形成的基础2） 同学思想品德的提高又为他们积极的学习学问奠定了基础3） 贯彻传授学问与思想品德训练相统一的规律时应留意的问题4. 上好课的详细要求目的明确、内容正确,方法得当,结构合理、气氛热闹、语言艺术、板书有序、态度淡定5. 中学常用的教学原就（1） 直观性原就指在教学活动中,老师应尽量利用同学的多种感官和已有的体会,通过各种形式的感知, 丰富同学的直接体会和感性熟悉。贯彻此原就的要求：要正确挑选直观教具和教学手段直观教具的岩石要与语言讲解结合要重视运用语言直观（2） 启示性原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结指在教学中老师要主动承认同学是学习的主

7、体,留意调动他们的学习主动性,引导他们独立摸索。贯彻此原就的要求：调动同学学习的主动性启示同学独立摸索,进展同学的规律思维才能让同学动手,培育独立解决问题的才能发扬教学民主（3） 循序渐进原就指老师要严格依据科学学问的内在规律体系和同学熟悉才能进展的次序进行教学。贯彻此原就的要求：按课程的系统性进行教学,按课程标准、教科书的体系进行教学留意好主要冲突,解决好重点与难点的教学由浅入深、由易到难、由简到繁（4） 巩固性原就指老师在教学中,要引导同学在懂得的基础上坚固的把握学问和基本技能,长期的保持在记忆中,在需要的时候,能够精确无误的出现出来,以便于学问技能的运用。贯彻此原就的要求在懂得的基础上巩

8、固重视组织各种复习在扩充改组和运用学问中积极巩固（5） 因材施教原就指老师在教学中,要从课程方案、学科课程标准的统一要求动身,面对全体同学,同时又要依据同学的个别差异,有的放矢的进行教学。贯彻此原就的要求要坚持课程方案和学科课程标准的统一要求明白同学,从实际动身进行教学（6） 理论联系实际原就指教学要以学习基础学问为主导,从理论与实际的联系上去懂得学问,留意运用学问去分析问题和解决问题。贯彻此原就的要求书本学问的教学要留意联系实际重视培育同学运用学问才能正确处理学问教学与技能训练的关系补充必要的乡土教材（7） ）进展性原就指教学的内容、方法和进度要适合同学的进展水平,但又有肯定的难度,需要他们

9、经过努力才能把握,以便有效促进同学的身心进展。贯彻此原就的要求 ;明白同学的进展水平,从实际动身进行教学考虑同学熟悉进展的时代特点（8） ）科学性与思想性统一的原就指教学要以马克思主义为指导授予同学以学科学问,并结合学问教学对同学进行社会主义品德和正确的价值观与世界观训练贯彻此原就的要求保证教学的科学性挖掘教材的思想性,留意在教学中对同学进行品德训练可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要重视补充有价值的资料、示例或录像6. 影响学习迁移的因素（ 1）相像性：学习材料之间的共同要素或相像性,学习目标与学习过程的相像性,学习情境的相像性（ 2）原有认知结构（ 3）学习心向与定势（ 4）

10、年龄特点（ 5）智力水平7. 维纳成败归因论美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度： 内部归因和外部归因,稳固性归因和非稳固性归因,可掌握归因和不行掌握归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：才能高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。习得性无助感是一个人总是失败并把失败归于内部的、稳固的和不行控的因素（即才能低） 的同学会形成一种习得性无助的自我感觉。8. 中同学观看力的培育（ 1）提出明确的观看目的与任务（ 2）激发同学的观看爱好（ 3）指导同学把握观看的方法和技能9. 中同学留意进展的特点（ 1）中同学的留意由无意留意逐步向

11、有意留意进展（2）留意的品质进一步进展10. 中同学记忆进展的特点及培育（ 1）无意识记和有意识记的进展（ 2）机械识记和意义识记的进展（ 3）形象识记和抽象识记的进展。培育：（ 1）明确记忆目的,加强记忆自觉性（ 2）正确组织复习和练习（ 3）在懂得基础上记忆（ 4）让多种感官参与记忆活动（ 5）对记忆结果进行自我检查11. 中同学思维进展的特点以及如何培育特点：（ 1）抽象规律思维占据优势位置（ 2）思维的独立性和批判性有了显著的进展培育：（ 1）遵循思维规律,提高思维才能（2）加强对思维品质的训练：思维的灵敏性思维的敏捷性思维的抽象性12. 心情情感的调剂方法：（ 1）转换认知角度（ 2

12、）自我示意（ 3）调剂期望值（ 4）适当宣泄（ 5）转移留意力（ 6）升华13. 柯尔伯格道德进展阶段论（1） 前习俗水平（ 10 岁以下）：惩处和听从取向阶段,相对功利（2） 习俗水平（ 1020 岁）：寻求认可阶段（好孩子定向）,遵守法规和秩序阶段（3） 后习俗水平（ 20 岁以上）：社会契商定向阶段,普遍伦理取向阶段（人类道义高于一切）14. 皮亚杰道德进展理论（ 1）前道德阶段（ 2）权威阶段（ 3）可逆阶段（ 4）公平阶段15. 道德过程的基本规律（1） 德育过程是具有多种开端的对同学的知、情、意、行的培育提高过程（2） 德育过程是组织同学的活动和交往,对同学多方面训练影响过程（3）

13、 德育过程是促使同学思想内部冲突运动的过程（4） 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程16. 德育原就及贯彻要求（1） 导向性原就。要求： 1）坚持正确的政治方向 2）德育目标必需符合新时期的方针政策和总任务的要求 3）把德育的抱负性和现实性结合起来（2） 疏导原就。要求： 1）讲明道理,疏导思想 2）因势利导,循循善诱 3）以夸奖鼓励为主,坚持正面训练（3） 敬重同学与严格要求同学相结合原就。要求：1）爱惜、敬重和信任同学2）训练者对可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学提出要求,要做到合理正确、明确详细和严宽适度3）训练者对同学提出的要求要仔细执行（4） 训练的一样性

14、与连贯性原就。要求： 1）要统一学校内部各方面的训练力气2）要统一社会各方面的训练影响 3）对同学进行德育要有方案、有系统的进行（5） 因材施教原就。要求： 1）深化明白同学的个性特点和内心世界2）依据同学的个人特点有的放矢的进行训练 3）依据同学的年龄特点有方案的进行训练（6） 发扬积极因素、克服消极因素原就。要求：1）一分为二的看待同学 2）长善救失,通过发扬优点来克服缺点 3）引导同学自觉评判自己,进行自我修养。17. 德育的途径：（1）思想品德课与其他学科的教学（基本途径）（2）课外活动与校外活动（ 3）劳动（4）共青团活动（ 5）班主任工作18. 德育的方法：（1）说服训练法（ 2）

15、榜样示范法（ 3）实际锤炼法（ 4）情感陶冶法（ 5）品德评判法（6）个人修养法19. 最近进展区的含义及意义：含义：维果斯基认为,儿童有两种进展水平：一是儿童现有的水平,二是即将达到的进展水平。这两种水平之间的差异就叫做最近进展区。意义：它的提出说明白儿童进展的可能性,其意义在于训练者不应只看到儿童现有的水平, 仍应看到仍处于形成的状态,正在进展的过程,教学应着眼于同学的最近进展区,把潜在的进展水平变成现实的进展水平,并制造新的进展区。教学应当走在进展的前面。20. 影响人格进展的因素：生物遗传因素、社会文化因素、家庭因素、学校训练因素、个人主观因素21. 班集体的形成与培育：（1）确定班集

16、体的进展目标（ 2）建立班集体的核心队伍（ 3）建立班集体的正常秩序（ 4） 组织形式多样的训练活动（ 5）培育正确的舆论和良好的班风22. 学校与家庭的联系方式：（ 1）相互拜访（ 2）通讯联系（ 3）召开家长会（ 4）举办家长学校23. 心理辅导的主要方法：（1）强化法：减弱或排除某些不适应行为（ 2）系统脱敏法：三个步骤,一是训练来访者放松肌肉,二是建立焦虑层次,三是想象引起焦虑的情境（3）理性心情疗法： ABC理论,诱发性时间,信念,结果（ 4）认知疗法（ 5）来访者中心疗法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结24. 中学常用的教学方法：讲授法,谈话法,争论法,演示法,练习

17、法25. 简述制约课程开发的因素：（1） 同学的年龄特点、学问、才能基础及其可接受性（2） 社会政治经济制度和文化进展水平对课程开发的影响（3） 学科特点影响课程的编制。26. 简述操作技能的形成阶段（1） 操作定向（2） 操作仿照（3） 操作整合（4） 操作娴熟27. 简述老师成长与进展的基本方法（1） 观摩和分析优秀老师的教学活动（2） 开展微格教学（3） 进行特的训练（4） 反思教学体会28. 教科书的作用：（1） 教科书是同学在学校获得系统学问、进行学习的主要材料（2） 是老师进行教学的主要依据（3） 依据教学方案对本学科的要求,分析本学科的教学目标、内容范畴和教学任务（4） 依据本学科在整个学校课程中的位置,争论本学科与其他学科的关系。29. 班级授课制的优点：（1） 有利于经济有效的大面积培育人才（2） 有利于发挥老师的主导作用（3） 有利于发挥同学集体的作用（4） 有利于同学多方面进展30. 如何建立老师的微信（1） 培育自身良好的道德品质（2） 留意良好外表、风度和行为习惯的养成（3） 给同学良好的第一印象（4） 做同学的伴侣与知己31. 留意规律在教学中的应用：（1） 充分利用无意留意的规律组织教学（2） 充分利用有意留意的规律组织教学（3） 善于用两种留意相互转换的规律组织教学（4） 依据留意的规律和特点培育同学的留意可编辑资料 - - - 欢迎下载