教师资格证考试中学语文说课稿《雷雨》.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载老师资格证考试：中学语文说课稿雷雨【教材分析】曹禺的剧作雷雨是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使同学明白戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧美丽之门。雷雨是中国现代话剧中极为胜利的著作之一。作者以杰出的艺术才能，深刻的描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。雷雨是一出四幕话剧，选入课本的是其次幕。雷雨也是一部艺术结构精

2、致的 作品， 它的戏剧冲突特别集中，在该剧的其次幕中，有充分的表达，这将是我们本节课学习的重点。通过学习本单元，将使同学明白戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧美丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代训练模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。【教学目标】雷雨是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：学问目标：明白戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。才能目标： 1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现同学

3、课堂主体的位置2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、挑选、整理、积存、利用信息。最终实现网络与同学互动、同学与老师互动、同学与同学互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。【教学重难点】依据教学目标和教材的特点，我方案共用三个课时来讲授雷雨。我确定了以下教学重难点：重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。【教法学法】教法雷雨的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。既要教同学鉴赏课文，又要指导同学学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想：以老师为

4、主导，以同学为主体，以朗读、点拨、争论为主线，培育同学的阅读和鉴赏才能。1、朗读，指导同学分角色朗读课文，依据自己已经把握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等学问点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载2、点拨，针对同学学习过程中存在的学问障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的

5、方法， 启示同学开动脑筋， 自己进行摸索与争论， 查找解决问题的途径与方法， 从而达到把握学问并进展才能的目的。学法1、引导同学利用网络资源明白戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、借助网络互动方式整合同学自由探究成果。3、深化研读文本，利用实时网络争论，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化争论性学习。【教学过程】 一 、导入。激发情感，创设氛围上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发同学阅读爱好。之后，我指出七十年前的今日，年仅23 岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向

6、往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交错，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。到底仍有多少个难解的迷，到底仍能告知今日的我们多少些 人与人性的启示。接着，我与同学一起以探究者的身份，公平的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。 二 、源收集和整合分析1、设问提示，提出问题我采纳换位摸索。由同学主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设同学是老师，在首次接触戏剧这一文学形状，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让同学第一明白什么 .并让每位同学设计一个问题，发布在网络争论区。2、信息收集处理聚焦问题就是将同学刚才提动身布于争论区的问题。进

7、行整理、 挑选、总结、 提炼出两大问题。A、戏剧常识 定义、分类、鉴赏剧本的要素等B、曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景资源搜寻老师将全体同学分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，老师供应应同学解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络，使用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。拜访其中一个获几个站点，收集相关的信息。为了提高课堂教学的效率，老师供应应同学一些参考网址和搜寻引擎。在这一过程充分表达同学的分工和合作，使每位同学都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第

8、2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载3、 沟通、汇报、争论接着，第一要求同学对自己所搜集的资料进行挑选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的争论区。之后，老师让一些同学讲解、呈现自己的成果。期间，老师作适当重点点拨。之后，老师作简要小结。并补充雷雨人物关系图，使同学更清楚的把握雷雨的复杂人物关系。为下面教学做好预备。 三 、 文本深化研读及网络实时争论1、 在明白戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回来文本，通过对文本的争论达到解读戏剧的目

9、的。培育同学鉴赏戏剧的才能。我挑选课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、 插播电影雷雨此部分的片断，并提出摸索题。A、 这场戏的戏剧冲突是什么.这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、 分析人物性格。3、 在观看完电影后，同学结合电影和课本解答摸索题A。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让同学课堂口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度.找到依据。两人环绕三十年前在无锡发生的大事绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份.这些问话和动作呈现了怎样的心理变化过程.周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变

10、化，哪里表达. 同学简要口头回答4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，老师充分发挥同学自主和自由争论的权益。利用网络争论区，深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。 老师在网络争论区发布争论问题A、 周朴园爱鲁侍萍吗.他对鲁侍萍的怀念是真实的吗.你觉得周朴园是一个怎样的人.B、 鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度.你认为鲁侍萍是一个怎么样的人.之后，老师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我恳切的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群的上的人们。”指出， 曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。勉励和要求同学尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、

11、读出自己。同学在网络争论区对这两个问题进行广泛的、深化的争论。 其中，老师向同学供应一些有关资料的网址5、 争论完毕。老师挑选其中出色观点进行集体赏析、点评，以深化同学的认知。 四 、课外争论拓展在课堂争论的基础上，进一步延长争论范畴，拓展课外争论性学习。1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的争论性的命题。如：A、雷雨的命名可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - -

12、- - - - - -学习好资料欢迎下载B、曹禺创作雷雨的前后历程 C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛D、周朴园和他的三个女人 E、雷雨和原野比较谈 2、 勉励和要求每位同学在自己的争论区发布一个争论性命题。并让他们挑选其中较有价值的一个命题。作为课外争论性学习的作业。3、 要求同学课外以doc 格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。 五 、终止词同学们。今日，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而公平的去感悟、去揣摩，走进雷雨。现在走出雷雨。在网络环境中，老师期望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载