新课程标准下高中语文教学的几点反思.docx

《新课程标准下高中语文教学的几点反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程标准下高中语文教学的几点反思.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载新课程标准下高中语文教学的几点反思东北师大附中张钧敬重的各位专家、亲爱的各位语文同人：我先请老师们看几个材料：环球时报2005 年 7 月 27 日援引新加坡联合早报的文章说，近期上海复旦高校曾举办汉语言文字大赛，夺得第一名的竟是一支留同学队。“放假了，我在外的读高校的那个GG哥哥 ，从外的回来了，带来了他的恐龙GFgirlfriend女伴侣 ，这个人不断对我妈妈PMP拍马屁 ”摘自广州某中同学作文：16 日是令尊70 岁生日，犬子在此邀请你们过来吃饭。 2005 高考语文全国卷某考生第

2、20 题（要求写请柬）的答案老师：我因肚子痛要请假回家。高中某生的请假条其实， 从上个世纪90 岁月开头， 人们就已普遍感觉到，社会的整体语文水平在下降。即使是在学问分子集中的高校和科学院，不少高校生、争论生甚至部分科研人员，在写作、说话的时候，用词不当、文气不顺、语句不通，前言不搭后语，把握不住该先说什么后说什么，这种现象随处可见。甚至在庄重的法律条文中也都存在不少语言问题。老百姓留意到了这个问题，对语文训练开头不满、批判和指责，要求改革的呼声也越来越剧烈。其实语文训练始终在改革中前行。“语文新课改到底应从哪里改起”，这个问题就成了一线语文老师最大的困惑。由于，以前的语文教学存在哪些不合乎语

3、文训练规律的弊端？在众多的弊端之中，哪一个又最为严重？ 2003 训练部制订并颁布了一般高中语文课程标准（试验），提出了很多新的“训练理 念”，尝试回答以上问题。比如：“全面提高同学的语文素养”。“正确把握语文训练的特点”。 “积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。“努力建设开放而有活力的语文课程”等等。以上可以算作我今日发言的第一部分内容：新课程改革的背景。借用别人的话， 可以这样概括新课改的背景：“新一轮语文课程改革，是在现代语文训练进展了近百年、但长期处于高耗低效而屡遭诟病的背景下绽开的。它的目标，是一次整体的改革，是针对语文课程基本范式的改革。”李海林（浙江师大人文学院）训练部打算，从

4、2004 年开头在广东、山东、宁夏、海南等4 省（自治区）一般高中新课程试验。试验推动规划为：2004 年秋季， 4 个省（自治区）参与一般高中新课程试验，参与试验的起始年级同学约占总数的13。2005 年， 8 10 个省份参与一般高中新课程试验，参与试验的起始年级同学约占总数的25 30。2006 年，15 18 个省份参与一般高中新课程试验，参与试验的起始年级同学约占总数的50 60。2007 年，原就上全国一般高中起始年级全部进入新课程。一般高中语文课程标准，我们高中语文老师必需遵循，所以不能不争论。那么这个新课标到底新在什么的方？各位老师确定都研读过，所以我简洁说：可编辑资料 - -

5、 - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载二、关于一般高中语文课程标准新课标阐释了高中语文课程的基本理念、课程结构、课程目标、教学要求、课程实施建议。其最引人注目的就是选修课和必修课的开设。必修课程和选修课程实行学分制，必修课程10 学分，选修课程最高可达14 学分。必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2 学分。 半个学期 （约 36 学时）

6、 完成一个课程模块。必修课程（ A）包含“阅读与鉴赏”、“表达与沟通”两个系列的目标，组成“语文一”（ A1）至“语文五” （ A5）五个模块。每个模块都是综合的，表达“阅读与鉴赏”、“表达与沟通”的目标和内容。 选修课程设计五个系列：诗歌与散文（B），小说与戏剧（C），新闻与传记（D），语言文字应用与探究（E），文化论著选读与专题研讨（F）。学校可依据本校的课程资源和同学的需求，依据各个系列的课程目标有挑选的开设选修课程。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的次序编排，各学校可以依据实际情形变通实施。高中生的语文水平分为三个层次：第一层次，必修课程10 学分。其次层次，必修10 学分 +选修

7、 8 学分。第三层次，必修10 学分 +选修 14 学分。同学修满必修课的10 学分便可视为完成了本课程的最基本学业，达到高中毕业的最低要求。同学可依据自己的学习爱好、将来就业的需要或所报考学校的要求，确定相应的水平层次，选修有关课程。同学修满必修课10 学分后， 可以从五个系列的选修课中任意选修4 门，获得 8 学分， 加 上必修课程学分， 共获得 18 学分，达到报考高等学校的最低要求。达到其次水平层次的同学，从自己进一步进展的需要动身，或依据某些院校、专业招考和某些单位聘请的要求，可再从这五个系列里任意选修3 门课，获得24 学分，达到最高学分数。新课程标准，由于它在课程理念、课程设置方

8、面的跨过式前进，这一次的高中语文课程改革较之以往的历次改革，有不行比拟的广度和深度。为语文训练供应了进展机遇，描画了一个令人神往的抱负世界。但新课标公布并实施至今，语文训练好像未见有什么起色，反倒带来了众多的问题。这不是我的随口结论。 这是北京高校汉语语言争论中心陆俭明教授调研后的结论。 “这种情形决不能怪罪中学语文老师。 说实在的， 中学语文老师的教学工作量是最重的， 他们是最辛苦的，可是得不到同学的积极回报 ”语文教学定位问题 （陆俭明）“无论是人们对新课标的解读，仍是对新课标详细内容的实施，都显现了令人担忧的现象：一群人正成群结队的在一块旧的工的上搭建着看似喧闹的形式主义工棚。”摘自许典

9、祥高中语文教学形式主义批判（见教研天的2006/1 ） 那么新课程实施至今，在试验区，以及非试验区我们自觉渗透新课程理念的教学过程中显现了哪些误区？面对这些误区，我们应当做怎样的反思？三、新课程下高中语文教学显现的误区及反思课例 1：学习南州六月荔枝丹，每个同学桌上都摆上了荔枝、生物书和生物图片，听课者很茫然。 老师一开场就明确要同学自主学习，“学什么” 由同学自己确定，于是课堂很喧闹，一会儿有人说要介绍荔枝的结构特点，一会儿有人说要争论荔枝为什么不耐贮藏，仍有要争论唐玄宗与杨贵妃的老师让同学分组学习，查词典，查生物书，找画册，最终全班 沟通。一堂课下来，这篇文艺性说明文的语言特点、说明方法以

10、及信息挑选方法一点都没有 涉及，甚至课文都没读一遍。（自评：是自主探究合作学习的尝试。他评：大胆创新，表达了新课程理念，凸显了同学的主体位置。）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载课例2：学习我与的坛其次部分。学习目标是让同学把握母亲这一形象，培育喜爱母亲的情感。学习流程：先让同学配乐齐读其次三节，同时摸索在“我”离家去的坛时

11、母亲 的行为和心理是什么，老师简洁提问后投影答案爱、懂得、坚忍。接着是拓展环节，教 师让同学列举古今中外关于母亲的事例，播放电影高山下的花环中梁三喜母亲和妻子到 烈士墓的的片段。同学探讨母亲常用的意象和母亲形象美的内涵，并摸索课文中的“母亲” 和其他母亲的不同点残疾人的母亲，又引导同学联想自己读书看电影看电视所明白到的 残疾人的母亲的事迹，老师叙述电影演员秦怡如何对待残疾儿子的事迹，最终号召同学喜爱 自己的母亲。（自评：结合同学的生活体验，挖掘文本的人文内涵，丰富同学的思想情感，突出语文的人文性。他评：播放电影片段，同学感动得流泪，很胜利。突出人文性，既符合文 本的特点，又表达新课程的要求，是

12、很好的尝试。）老师们，我们共同反思这两个课例，发觉了它在实践新课标过程中的误区。1由于强调综合性学习，而迷失了语文教学的本性。语文作为一个学科，有着自己的目标任务以及学习方法。学科之间有交叉但绝不行相互替代，我们不能把语文泛化。课例1 语文的味道不浓，反而更像一节生物课。课例2 老师备课很辛苦，资料查了一大堆，课件做得很精致，可是把语文课上成了颂扬母亲的班会课或以 “母亲”为主题的综合课，这不是新课程所追求的创新，而是异化是背弃语文而不是实践新课程理念。提倡综合性学习、突出语文教学的人文性，应以敬重语文的学科特点为前提，不能喧宾夺主。要知道，语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务，在于

13、“指导同学正确的懂得和运用祖国的语言文字”，没有阅读、 写作技能的提高，科学训练、 审美训练等也就无从附着，全面提高同学的人文素养也就成了一句空话。2因过于强调同学主体，造成老师课堂失位。何为“老师课堂失位”？指的是老师在课堂上因定位不清而使阅读教学陷入无序或不当状态的一种教学现象。主要表现为从倾听者到第三者，从组织者到放羊者，从评判者到好好先生，从民主到独裁。有一个阶段，有人批判老师在课堂上只是假作倾听而不予评判，于是在同学发言时，老师就开头频频插话，结果破坏了同学发言的完整性，充当了第三者。老师对同学的发言要尽可能的敬重，这种敬重不是“不作为”，而是要善于倾听并做到恰到好处的“插足”，“插

14、足”的目的是为了调整或补充同学发言，它必需在敏锐的觉察同学观点的基础上进行，而不是操之过急。老师们知道，新课标提倡自主合作探究的学习方式，强调老师敬重同学特殊的体验。但如何评判同学的特殊体验，问题就凸显出来。于是有些老师无原就无条件的对同学进行“赏识训练”，不说一个“不”字，这类现象在公开课上表现得特别突出，一些同学的答问是随口而出的，老师却如获至宝。这种一味迁就、信马由缰看上去是敬重了个性，实际上是使得同学是非不分。另有一种现象，值得关注，新课伊始老师问同学阅读课文的感受，同学也真的很听话，纷纷谈了自己的看法。经过一番热喧闹闹的沟通后，老师会用一句话加以总结，然后抛出自己的问题切入课文。这样

15、的处理表面上民主，实际上仍是“独裁” 。总之以上的几种情形都是老师没有定好自己的角色，使课堂教学显现了肯定的偏差。实际上，课堂只是一个舞台，老师和同学在这个舞台上扮演着不同的角色，而同学的戏份有没有得到突出和巩固，关键看老师如何定位课堂及自己的作用。3个性化阅读缺失老师的引领。新课程提倡个性化阅读，不少同学阅读见解新奇特殊。老师要善于爱护同学的积极性和主动性，但是，对其中错误的感受体验和懂得，应大胆准时奇妙的说“不”，要引领同学走进可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - -

16、 -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载文本，把同学的阅读引向深刻。文学作品是人类最珍贵最殷实的精神家园，它让我们遐想神往和崇拜。我们反对灌输参考书，也反对无厘头的历史虚无解构。一些同学把唐僧解读为观世音的梦中情人，让刘胡兰早恋，让刘兰芝改嫁前怀了焦家的孩子。这不是创新，也不是个性化解读。有的老师甚至把类似的改写文章当成范文去读，仍认为这就是 “勉励同学自由的阅读，有个性的表达” 。其实这是极不负责任的。文学肩扛人性和道义两面旗，肩负着社会责任，过滥或过乱，都是有悖于新课标的。老师作为一个成

17、熟的读者，在认知水平阅读素养等方面一般要比同学强一些，作为与文本对话体会较丰富的一方，有责任引导启示同学与文本绽开对话，通过供应背景、 示范阅读、指导方法、启示摸索，帮忙同学完成阅读，促使同学语文素养的提高和阅读习惯的养成。4因强调阅读的人文性，而忽视了语文的工具性。语文课程标准提倡语文的人文性，本是无可非议的。但有的老师以课文为引子，深挖其中的人文内涵，上成了政治课。有的深化分析文中的科学道理，甚至动手做其中涉及到的一些试验，好像是生物物理课。语文就是语文，语文的性质不能是工具性和人文性的简洁相加。过去语文教学中那种肢解课文烦琐分析刻板操练的教法，扼杀人文性也扭曲了工具性。同样眼下某些语文课

18、上那种架空文本和语言，脱离了同学的读写听说实践，凭空追求的所谓 “人文性”也不是语文课所需要的人文性。语文教学的人文性，其实就是一种语文式的精神关怀，它是建立在阅读的认知结构（即工具性）基础上的。我们不能把人文性视为阅读教学外在的附加任务，而应当以工具性为基础来强调人文性，使同学在阅读中产生正确的“情感态度与价值观” 。5为了追求教学的现代化而滥用多媒体手段。多媒体在教学中显示了庞大的优势，它可以的调动同学的视觉、听觉，多角度、全方位的把同学引入一个崭新的教学环境，又可以在瞬时呈现大量的资料。所以争论它有无运用必要的意义不大，我们强调争论的是它的如何应用。多媒体只是帮助手段，要恰当的运用，如喧

19、宾夺主，那就事与愿违了。比如板书，在黑板上写，仍可以依据同学的回答敏捷机动的处理。一旦改为电脑投影，结果常见同学回答不到标准答案，老师就在那儿兜圈子，大有不说到标准答案决不罢休之势，当然，教者也是欲罢不能，无可奈何。殊不知，电脑是死的，而人脑是活的。实践新课程的误区仍不止这些，专家学者们总结出来“泛语文”“反文本”“无中心拓展” “老师不作为” “去学问化” “多媒体化”等诸多误区。语文课程改革确定是出了问题，不承认这一点将无法真正争论任何问题。没有一门学科像语文这样处于如此尴尬的境的“庞大的成果包含着庞大的问题，空前的成就受到空前的批判。”那么问题出在哪里？理论出了问题仍是实践出了问题，我们

20、一线语文老师应当怎做才能不出问题。于是我又捧读了一遍新课标。读完后，有这一个直观的感性的但可能是错觉，那就是：四、一般高中语文课程标准是可望而难及的“桃花源”新课标为我国高中语文训练描画了一幅抱负主义蓝图，但由于过于抱负，这幅蓝图要变成大厦，难之又难。高中训练是基础训练的一个学段，并非专业训练。新课标不仅以必修课的形式对“阅读与鉴赏”“表达与沟通”提出了很高的要求。而且以选修课的形式要求同学在“诗歌与散文”“小说与戏剧” “文化论著选读” “社会思维与语文” “语文综合运用”等特的领域，都要有特的的造诣。在这些特的领域要求同学既要把握相关学问，阅读大量作品，仍要有相当的评判才能和创作才能。可编

21、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载新课标与高中语文教学方案脱离较远。依据国家制定的教学方案，高中语文按每学期实际授课 18 周，高一每周5 课时， 高二高三每周4 课时运算， 总共 468 课时， 除去平常复习考试和毕业前的总复习，实际能用来授课的，只有400 课时。那么新课标规定的每个模块要在36 个课时内完成。下面我以选修课

22、程“唐诗鉴赏”为例，看看它所提出的几项要求所需要的课时。1“选读唐代不同时期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要诗歌流派和诗人的代表作品”唐代的诗人数以千计， 诗作数以万计， 从中锁定 15 位能涵盖四个时期的重要诗人、 平均选取的每位诗人的代表作品 10 首，共计 150 首。要求很低，以每课时学习 3 首运算需要 50 课时。2“对作品的意蕴力求有新的发觉。学习用现代观念注视作品，就思想内容或艺术特色的某一方面作出富有创意和个性的评述”且不说同学能否达到，单说要查找翻阅摘抄相关资料就要花去大量的时间吧？就算每首作品只用1 课时，仍要150 课时吧！3“在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和

23、意象、语言和修辞等方面对唐诗作品进行赏析”要达到如此专业化的要求，这历练的时间不算，仅就相关的学问总仍要花时间学习吧，再加上15 课时不多。4“运用诗词格律学问赏析唐诗作品。背诵肯定数量的优秀唐诗作品”诗词格律是一门难度很大的学问，连把握学问带背诵20 学时不多。粗略统计， 共计 235 课时。 较比 36 课时多出不少。 这仍只是一门选修课所作的最谨慎的估算。其实每个模块都要大量超支。超支的时间到哪里要？同学的课外时间早就被瓜分的一干二净了，哪仍有时间留给语文，何况语文的胃口也太大了。另外，新课标高估了高中语文老师和同学的实力。高中语文老师，即便是学历合格的也不大可能在新课标所涉及的各个特的

24、领域都有较高造诣。能胜任的是少数。而同学的情形更是千差万别。所以武汉六中的特级老师洪镇涛撰文质问：“这样一个课标是怎么样制订出来的，又是怎么样被审查通过并已开头付诸实施的？只要略微有点责任心，略微有点实事求是的作风，稍微作点调查争论，也不会离谱到如此程度吧？”中学语文教学参考上有赵明的一篇题为“抱负对现实的挑战”的文章。含蓄的质疑了新课标的“桃花源”式的设计。文章最终指出：“一般高中语文课程标准所呈现的抱负无疑是美好的。课程改革带来的既有机遇也有挑战但是，当现实无力面对挑战或者困难重重的时候，站在制高点上的课程标准是否也有放下身材，考量现实的必要？面对实际 面对多数，面对改革的执行者和实践者，

25、课程标准有着逐步完善的必要和空间。”课程改革的方向是对的，只是课程改革到底刚刚起步，显现问题了，从专家、决策者到实践者都应当积极的摸索如何解决问题。前两天我读了一篇文章，题目是 新课标下语文老师的三大尴尬，作者是林振远。 我读完之后是汗不敢出啊，新课标下语文老师面临三大尴尬：语文老师不喜爱语文，语文老师不善长写作，语文老师学问底蕴浅。所以我们作为一线的实践者，努力提高自身的理论水平和实践才能仍是一件迫在眉睫的事。使自己的每一节课都渗透新课程的理念。那么课堂具备了哪些特点，才是符合新课程理念的好课了？五、新课程下高中语文教学有哪些特点？新课程改革理念下的教学模式并非与传统的教学模式截然不同。对于

26、新课程改革的语文课课堂教学模式，很难明确， 更不能套上一个固定的模式而称之为“新课改的语文教学模式”来推广，由于教学方法是多种多样的。但无论实行哪种教学方法或模式，都应当具有以下特征：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载第一，在教学目标的设置上，应当表达学问、技能、情感与态度的并重。既要重视预设目标，又要重视可能显现的非预设性

27、目标。其次， 在教学内容上， 不仅包含学科学习内容，而且要留意引入现实生活中的真实问题。第三，在教学的方法上，留意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用。第四，在教学的出现上，留意利用问题情境和现代训练技术，以吸引同学留意、引发同学的摸索。第五，在教学的次序上，遵循“先学后讲”的次序。亦即先经过同学自主或合作性的学习、探究，老师再进行点拨。第六，在教学的组织上，尽可能多的利用师生、生生互动，加强合作与沟通。第七，在教学评判上，实行多元、进展、综合性的评判标准，以同学的生成、进展、问题解决才能、自主性等高水平的学习结果作为评判依据。”总而言之，剔除课程实施过程中“虚”“闹”“杂”“偏”的因素，平平淡淡教语文，简简 单单教语文，是一种境域。扎扎实实教语文，轻轻松松教语文更是我们每一位语文训练工作者的追求。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载