教师资格证考试科目二中小学新版-吐血整理- .docx

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1、精品名师归纳总结- 训练学问答题汇总1、简述现代训练制度的进展趋势。（考试大纲 P4）答：（ 1）加强学前训练并重视与学校训练的连接。（ 2）强化普及 -=义务训练、延长义务训练年限。（ 3）一般训练与职业训练 -= 朝着相互渗透的方向进展。（4）高等训练的类型日益多样化。（ 5 ）学历训练与非学历训练的界限逐步淡化。（ 6 ）训练制度有利于国际沟通。2、简述古代雅典训练和斯巴达训练的目的。（P7）-答：古代雅典训练的目的是培育有文化修养和多种才能的政治家和商人，留意身心的和谐进展，训练内容比较丰富，训练方法也比较灵活。古代斯巴达训练的目的是: 强调培育忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和

2、政治 道德灌 -= 输，训练内容单一，训练方法也比较严格。 -3、简述古代学校训练的特点。（P8）-5、简述当代训练民主化的表现。（ P10） 答：训练民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求全部人都受到同样的训练，包括训练起点的机会均等，甚至训练结果的均等。另一方面，训练民主化追求训练的自由化。6、简述训练学产生与进展的阶段及其代表人、著作。（ P15）答：（ 1）训练学学科的建立：捷克夸美纽斯大教案论。（ 2 ）规范训练学的建立：德国 赫尔巴特一般训练学，美国杜威民本主义与训练。（3 ）当代训练学的进展： 苏联 凯洛夫训练学。7、简述政治经济制度对训练的制约。（P22）

3、 答：（ 1）政治经济制度打算训练的领导权。（ 2）政治经济制度打算着受训练的权益。（ 3）政治经济制度打算着训练目的。（4）训练相对独立于政治经济制度。8、训练对政治经济制度的影响。（ P24） 答：（ 1）训练为政治经济制度培育所需要的人才。（ 2）训练是一种影响政治经济的舆论力气。（ 3）训练可以促进民主。9、简述生产力对训练的打算作用。（P26） 答：（ 1 ）生产力水平打算训练的规模和速度。（ 2 ）生产力水平制约着训练结构的变化。（ 3）生产力进展水平制约着训练的内容和手段 -=- 。（ 4）训练相对独立于生产力的进展水平。10、简述科学技术对训练的影响。（P31） 答：（ 1）科

4、学技术能够转变训练者的观念。（ 2）科学技术能够影响受训练者的数量和教育质量。（ 3 ）科学技术可以影响训练的内容、方法和手段。11 、 简 述 教 育 对 科 学 技 术 发 展 的 作 用 。（ P32）答：（ 1 ）训练能完成科学学问的再生产。（ 2）训练推动科学的体制化。（3）训练具有科学争论的功能。（4）训练具有推动科学技术争论的功能。12、简述信息技术对训练的影响。（P33） 答：（ 1 ）信息技术转变着人们关于学问的观念。（ 2 ）信息技术转变着人们关于学习和训练的观念。（ 3 ）信息技术的日益成熟和普及为实现训练的第三次飞跃供应了平台。13、简述学校文化的特性。答：（ 1）学校

5、文化是一种组织文化。（ 2）学校文化是一种整合性较强的文化。（ 3）学校文化以传递文化传统为己任。（ 4）校内文化学校文化的缩影。14、简述同学文化的成因与特点。（P40） 答：成因：（ 1）同学个人的身心特点。（2） 同伴群体的影响。（3）师生的交互作用。（ 4）家庭社会经济位置。（ 5）社区的影响。特点：（ 1 ）过渡性。（ 2）非正式性。（ 3） 多样性。（ 4）互补性。15、简述人的身心进展的特殊性。（P43） 答：（ 1 ）人的身心进展是在社会实践过程中实现的。（ 2）人的身心进展具有能动性。16、简述个体身心进展的动因论。（P44） 答：个体身心进展的动因论有：内发论，外铄论，多因

6、素相互作用论。内发论者一般强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的次序也是由身心成熟机制打算的。外铄论的基本观点认为，人的进展主要依靠外在的力气，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的训练等。辩证唯物主义认为，人的进展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。17、简述个体身心进展的一般规律。（P46） 答：次序性，阶段性，不平稳性，互补性，个 别差异性。18、简述影响个体身心进展的因素。（P48） 答：个体身心进展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素养、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校训练是一种特殊的环 境，它对个体的进展有着特殊的意义。19、简述环

7、境对个体进展的影响。（P50） 答：（ 1 ）为个体的进展供应了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境对个体进展的影响有积极和消极之分。（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸 大环境对人的进展的作用，特殊是环境打算论 的观点，也是错误的。20 、简述学校训练对个体进展的特殊功能。（P52）答：（ 1）学校训练按社会对个体的基本要求对个体 进展的方 向与方 面 做出 社会规范 。（ 2 ）学校训练具有加速个体进展的特殊功能。（ 3）学校训练，特殊是基础训练对个体进展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（ 4）学校训练具有开发个体特殊才能和进展个性的功能。21、简述

8、少年期的总体性阶段特点。（P56） 答：少年期表现出的总体性的阶段特点是：身体状态的剧变，内心世界的发觉，自我意识的惊喜，独立精神的加强。22、简述青年期的年龄特点。（P57） 答：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。青年期终止时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深化的摸索，形成相对系统和稳固的见解，并对自己的将来做出自由重要的挑选。“将来”是青年期最重要的概 念。随着心理才能的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深化的认 识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人进展意义的桥梁。23、简述训练目的对训练工作的指导意义。（P6

9、0）答：训练目的对整个训练工作的指导意义有： 导向作用，勉励作用，评判作用。训练目的是训练的根本性问题，对一切训练工作具有指导意义。它明确了训练对象将来的进展方向和预定的进展结果，指导着整个训练活动的开展，支配着训练工作的各个方面和全过程。无论是训练政策的制定，训练制度的建 立，仍是训练内容的确定，训练方法的挑选及成效的评判等，都受到训练目的的制约。24、简述训练目的的层次结构。答：（1）国家的训练目的。（ 2）各级各类学校的培育目标。（ 3）老师的教案目标。25、简述训练目的与培育目标、教案目标的关系。（ P61）答：训练目的与培育目标是普遍与特殊的关 系。训练目的是针对全部所训练者提出的，

10、而培育目标是针对特定的训练对象提出的。教案目标与训练目的、培育目标的关系是具体与抽象的关系。26、简述制定训练目的的基本依据。（P62） 答：训练目的的制定受制于特定的社会政治、 经济、文化背景。马克思主义关于人的全面进展学说是确定我国训练目的的理论基础。27、简述现阶段我国的训练目的及其基本精神。（ P67）答：训练目的： 1999 年 6 月，中共中心、国务院颁布了关于深化训练改革，全面推动素养可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结训练的打算提出训练要“以培育同学的制造精神和实践才能为重点，造就“有抱负、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等全面进展的社会主义事业建设者和接班人”。

11、基本精神：（ 1）我们要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德 素养与 科 学文 化学问能 力的统 一。（ 2）我们要求同学在德、智、体等方面全面进展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发 展。（ 3）适应时代要求，强调同学个性的进展，培育同学的制造精神和实践才能。28、简述素养训练的内涵。（P67）答：（一）素养训练是面对全体同学的训练。（二）素养训练是全面进展的训练：（1）德育。（ 2 ）智育。（ 3 ）体育。（ 4 ）美育。（ 5）劳动技术训练。（三）素养训练是同学个性进展的训练。（四）素养嘉奖业以培育创 新精神为重点的训练：（1 ）创新才能不仅是一种智力特点，更是

12、一种人格特点，是一种精 神状态。（ 2 ）创新精神与创新才能相辅相成。（ 3）重视创新才能的培育，也是现代训练与传统训练的根本区分所在。29、简述德育概念及一般中学德育方面的要求。（ P68）答：德育是培育同学正确的人生观、世界观、 价值观，使同学具有良好的道德品质和正确的 政治观念，形成同学正确的思想方法的训练。 一般中学德育方面的要求是：（1 ）帮忙同学初步明白马克思主义的基本观点和具有中国特 色的社会主义理论。（2）宠爱党，宠爱人民，宠爱祖国，宠爱劳动，宠爱科学。（3） 建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立摸索、勇于开拓的思维方法和科学精神。（ 4）形成社会主义的现代文明意

13、识和道德观念。（ 5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变才能。30、简述智育概念及一般中学智育方面的要求。（ P68）答：智育是授予同学系统的科学文化学问、技能，进展他们的智力和与学习有关的非认知因素的训练。一般中学智育方面的要求是：（1 ）帮忙同学在学校训练的基础上，进一步系统的学习科学文化基 础学问 ， 把握 相应的技 能和技 巧。（ 2）进展同学的思维才能、想像才能和制造才能， 养成良 好 的学 习习惯和 自学能 力。（ 3）培育同学良好的学习爱好、情感、意志和积极的心理品质。31、简述体育概念及一般中学体育方面的要求。（ P68）答：体育是授予同学健康的学问、技能，进展他们的体力

14、，增强他们的自我保健意识和体质，培育参与体育活动的需要和习惯，增强其意志力的训练。一般中学体育方面的要求是：（1）使同学把握基本的运动学问和技能，养成坚持锤炼身体 的良好习惯。（ 2 ）培育同学的竞争意识、合作精神和顽强毅力。（3）培育同学良好的卫生习惯，明白科学养分学问。32 、简述美育概念及一般中学美育方面的要求。（ P69）答：美育是培育同学健康的审美观，进展他们鉴赏美、制造美的才能，培育他们的高尚情操与文明素养的训练。一般中学美育方面的要求是：（1）提高同学感受美的才能。（2）培育同学鉴赏美的能 力。（ 3 ）形成同学制造美的才能。形成同学制造美的才能是美育的最高层次的任务。33、简述

15、劳动技术训练及一般中学劳动技术训练方面的要求。（ P69）答：劳动技术训练是引导同学把握劳动技术学问和技能，形成劳动观点和习惯的训练。一般中学劳动技术训练方面的要求是：（1）通过科学技术学问的教案和劳动实践，使同学明白物质生产的基本技术学问，把握肯定的职业技术学问和技能，培育同学的动手才能，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神。（ 2 ）结合劳动技术训练，授予同学肯定的商品经济学问。34、简述同学的本质属性。答：（ 1 ）同学是处于人生阶段身心进展最快速时期的人。（ 2 ）同学是学习的主体，具有能动性的训练对象。35、简述联合国儿童权益公约核心精神的基本原就。答： 1989 年 11

16、月联合国大会通过的儿童权益公约核心精神的基本原就是：儿童利益最 佳原就、敬重儿童尊严原就、敬重儿童观点与 看法原就、无鄙视原就。36、简述我国训练法规定的同学应尽的义务。（ P77）答：（ 1）遵守法律、法规。（2）遵守同学行为规范，敬重师长，养成良好的思想品德和行 为习惯。（ 3 ）努力学习，完成规定的学习任务。（ 4 ）遵守所在学校或者其他训练机构的治理制度。37、简述老师的职业性质与特点。（P78） 答：（一）老师职业的性质：（1）老师职业是一种特的职业，老师是专业人员。（2）教师是训练者，老师职业是促进个体社会化的职 业。（二）老师职业的特点：老师职业的最大 特点在于职业角色的多样化。

17、（1）传道者角色。（ 2）授业、解惑者角色。（3）示范者角色。 （ 4 ）治理 者角 色。 （ 5）伴侣 角色。（ 6）争论者角色。38、简述老师职业专业化的条件。（P80）答：一名老师是否真正具备从事老师的职业条件，能否正确履行老师角色，根本上仍在于老师的专业素养。老师的专业素养是当代老师质量的集中表达。老师的学科专业素养：（1 ）熟知所教案科的基础性学问和技能。（2）明白与该学科相关 的学问。（ 3）明白学科的进展脉络。（4）明白该学科领域的思维方式和方法论。老师的训练专业素养：（1 ）具有先进的训练理念。（ 2）具有良好的训练才能。（3）具有肯定的争论才能。39、简述老师的语言要求。答：

18、第一要求精确、明白、有规律性。其次要求富有感情，有感染力。再进一步要求富有个性，能够表达出一名老师的特殊风采。40、简述师生关系。（ P83）答：（ 1）师生在训练内容的教案上构成授受关系。（ 2）师生关系在人格是民主公平的关系。（ 3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。41、简述课程类型的分类。答：课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者和治理制度角度，可分为国家课程、的方课程、学校课程。以课程任务为依据可分为基础型课程、拓展型课程、争论型课 程。从课程功能的角度可分为工具性课程、学问性课程、技能性课程、实践性课程。从训练阶段角度可分为幼儿园课程、学校课程、中学课程、高

19、中课程。从课程的组织核心来看可分为学科中心课程、同学中心课程、社会中心课程等。42、简述学校课程及其形式。答：学校课程，是在具体实施国家课程和的方课程的前提下，通过对本校同学的需求进行科学评估，充分利用当的社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供同学挑选的课程。通常以选修课或特色课的形式显现。43、简述我国学校训练的目的。答：我国现行宪法规定：“国家培育青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发 展。”44、简述如何争论同学。（P94）答：对同学的争论通常包括三个方面：（1） 明白同学身心进展的现状，并把它与抱负的常模加以比较，确认其中存在的差距。（2）明白同学个体的需要。（3）明白同学

20、的爱好和 个性差异。45、简述我国义务训练的教案方案的基本特点。（ P96）答：（ 1）强制性。（ 2）普遍性。（ 3）基础性。46、简述教案方案的构成。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结答：教案方案主要由教案方案设计的指导思 想、培育目标、课程设置及其说明、课时安 排、课程开设次序和时间安排、考试考查制度和实施要求几部分所构成。47、简述教科书的作用。（ P100）答：（ 1 ）教科书是同学在学校获得系统学问、进行学习的主要材料，它可帮忙同学把握老师讲授的内容，同时也便于同学预习、复习和做作业。（ 2）教科书也是老师进行教案的主要依据。（ 3）依据教案方案对本学科的要求，分析本

21、学科的教案目标、内容范畴和教案任务。（ 4）依据本学科在整个学校课程中的位置，争论本学科与其他学科的关系。48、简述课程实施的结构。答：（ 1）支配课程表。（2）分析教案任务。（ 3）争论同学的学习特点。（4）挑选并确定教案模式。（ 5）规划教案单元和课。（6）组织教案活动。（ 7 ）评判教案活动的过程与结果。49、简述教案任务的内容。答：教案任务通常包括三个方面：（ 1 ）同学所要把握的基础学问和基本技能。（ 2 ）同学所要形成和进展的智力、才能和体力。（ 3） 同学所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。50、简述同学的学习特点及所受影响的因素。（P103）答：同学的学习特点：特殊性，稳

22、固性，进展性，敏捷性。同学的学习特点受三个方面因素的影响：基础因素，内部因素，外部因素。51、简述课程评判的主要模式。（P104） 答：目标评判模式，目的游离评判模式，背 景、输入、过程、成果（ CIPP）评判模式。52、简述课程评判的基本阶段。答：（ 1）把焦点集中在所要争论的课程现象上。（ 2）搜集信息。（ 3 ）组织材料。（ 4） 分析资料。（ 5）报告结果。53 、 简 述 教 案 的 概 念 及 所 包 含 的 方 面 。（P108）答：教案，是训练目的规范下的、老师的教与同学的学共同组成的一种活动。教案是学校进行全面进展训练的基本途径。教案，是学校进行素养训练的基本途径，是教师教、

23、同学学的统一活动。它包括：（1）教案以培育全面进展的人为根本目的。（2）教案由教与学两方面活动组成。（3 ）教案具有多种外形，是共性与多样性的统一。54、简述教案的主要作用。答：（ 1）教案是社会体会得以再生产的一种主要手段。（ 2）教案为个人全面进展供应科学的基础和实践。（3 ）教案是训练工作构成的主体部分，又是训练的基本途径。55、简述教案的一般任务。答：（ 1 ）传授系统的科学基础学问和基本技能。（ 2 ）进展同学智力、体力和制造才能。（ 3 ）培育社会主义品德和审美乐趣，奠定同学的科学世界观基础。（4）关注同学个性进展。56、为什么教案过程是一种特殊的熟识过程？（ 114）答：教案过程

24、是一种特殊的熟识过程，其特殊性在于，它是同学个体的熟识，是由老师领导未成熟的主体通过学习学问去间接熟识世界。其目的在于：同学在老师的指导下，把社会历史体会变为同学个体的精神财宝，不仅使同学获得关于客观的映象即学问，也使同学个体获得进展。同学熟识的特殊性表现在：熟识的间接性，熟识的交往性，熟识的训练性，有领导的熟识。57、简述教案过程的基本特点。答：（ 1）间接体会与直接体会相结合。（2） 把握学问与进展才能相统一。（3）教案过程中知、情、意的统一。（4）老师主导作用与 同学能动性结合。58、简述教案过程的间接体会与直接体会相结合的规律。答：（ 1）同学以学习间接体会为主。（2）同学学习间接体会

25、要以直接体会为基础。-= 59、简述把握学问与进展智力相统一的关系。（ P116）答：把握学问与进展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教案活动中。把握学问与进展智力相统一，表现在：（1） 把握学问是进展智力的基础。（2）进展智力是把握学问的重要条件。（3）把握学问与进展智力可相互转化。60、简述学问与智力的相互转化，应留意的条件。（ P116）答：（ 1 ）传授给同学的学问应当是科学的规律性的学问。（2）必需科学的组织教案过 程。（ 3 ）重视教案中同学的操作与活动，培育同学的参与意识与才能，供应同学积极参与 实践的时间和空间。（4）培育同学良好的个性品质，重视同学的个别差异。61、简述教

26、案过程的老师主导作用与同学能动性相结合的规律。（ P118）答：（ 1 ）老师在教案过程中处于组织者的的位，应充分发挥老师的主导作用。（2）同学在教案过程中作为学习主体的位置，应充分发挥同学参与教案的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主公平的师生交往关系。62、简述老师在教案中的主导作用。（P118） 答：老师的指导打算着同学学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评判和订正的作用。老师的教仍影响着同学学习方式以及同学学习主动积极性的发挥，影响着同学的个性以及人生观、世界观的形成。63、简述同学学习的主体能动性。（P118） 答：同学是学习的主体，其能动性具体表现在：受同学本人爱好

27、、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，同学对外部信息挑选的能动性、自觉性。受同学原有学问体会、思维方式、情感意志、价值观等制约，同学对外部信息进行内部加工的独立性、制造性。64、简述教案过程的结构。答：引起学习动机，领悟学问，巩固学问，运用学问，检查学问。65、简述我国中学教案原就。答：直观性原就，启示性原就，巩固性原就， 循序渐进原就，因材施教原就，理论联系实际原就。66、简述直观性原就及其贯彻的基本要求。答：直观性原就是指在教案中要通过同学观看所学事物，或老师语言的形象描述，引导同学形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性学问，从而使他们能够正确懂得书本学问和进展认知才能。贯彻直观性

28、原就的基本要求是：（ 1）正确挑选直观教具和现代化教案手段。（ 2）直观要与讲解相结合。（ 3）重视运用语言直观。67、简述启示性原就及其贯彻的基本要求。（P122）答：启示性原就，是指在教案中老师要承认同学是学习的主体，留意调动他们的学习主动 性，引导他们独立摸索，积极探究，生动活泼的学习，自觉的把握科学学问和提高分析问题和解决问题的才能。贯彻启示性原就的基本要求是：（1）调动同学学习的主动性。（2）启示同学独立摸索， 进展同学的规律思维才能。（3 ）让同学动手，培育独立解决问题的才能。（4）发扬教案民主。68、简述巩固性原就及其贯彻的基本要求。（P123）答：巩固性原就是指教案要引导同学在

29、懂得的基础上坚固的把握学问和技能，长期的保持在记忆中，能依据需要快速再现出来，以利学问技能的运用。贯彻巩固性原就的基本要求：（1）在懂得的基础上巩固。（ 2）重视组织各种复习。（3） 在扩充改组和运用学问中积极巩固。69、简述循序渐进原就及其贯彻的基本要求。（P124）答：循序渐进原就是指教案要依据学科的规律系统和同学熟识进展的次序进行，使同学系统的把握基础学问、基本技能、形成严密的规律思维才能。贯彻循序渐进原就的基本要求是：（ 1）按教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结材的系统性进行教案。（ 2 ）留意主要冲突， 解决好重点与难点的教案。（ 3 ）由浅入深， 由易到难，由简到繁

30、。70、简述因材施教原就及其贯彻的基本要求。（P125）答：因材施教原就是指老师要从同学的实际情形、个别差异动身，有的放矢的进行有差别的教案，使每个同学都能扬长避短，获得正确的进展。贯彻因材施教原就的基本要求是：（1 ）针对同学的特点进行有区分的教案。（2 ）实行有效措施，使有才能的同学得到充分的进展。71、简述理论联系实际原就及其贯彻的基本要求。（ P125）答：理论联系实际原就是指教案要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去懂得学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原就的基本要求是：（1） 书本学问的教案要留意联系实际。（2 ）重视培育同学运

31、用学问的才能。（3 ）正确处理学问教案与技能训练的关系。（4 ）补充必要的乡土教材。72、简述挑选和运用教案方法的基本依据。（P127）答：（ 1）教案目的和任务的要求。（2）课程性质和教材特点。（ 3）同学特点。（ 4）教案时间、设备、条件。（5 ）老师业务水平、实际体会及个性特点。73、简述我国中学常用的教案方法。（P127） 答：讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法、试验法。74、简述讲授法及其基本要求。答：讲授法是老师通过口头语言系统连贯的向同学传授学问的方法。讲授法包括表达、讲 解、讲演三种方式。讲授法的基本要求是：（1 ）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。（2）留意启示。（3）

32、讲究语言艺术。75、简述谈话法及其基本要求。答：谈话法也叫问答法，是老师按肯定的教案要求向同学提出问题，要求同学回答，并通过问答的形式来引导同学猎取或巩固学问的方法。谈话法可复习谈话和启示谈话两种。谈话法的基本要求是：（1 ）要预备好问题和谈话方案。（ 2）提出的问题要明确，富有挑战性和启示性。（3）要善于启示诱导。（4）要做好归纳、小结。76、简述争论法及其基本要求。答：争论法是同学在老师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以猎取学问的方法。争论法的基本要求是：（ 1 ）争论的问题要有吸引力。（ 2 ）要善于在争论中对同学启示引导。（ 3）做好争论小结。77、简述演示法及其基本要求

33、。答：演示法是老师通过呈现实物、直观教具、进行示范性试验或实行现代化视听手段等，指导同学获得学问或巩固学问的方法。演示的特点在于加强教案的直观性。演示法的基本要求是：（1）做好演示前的预备。（ 2 ）要使同学明确演示的目的、要求与过程 ， 主动 积极自 觉的投入 观看 与 摸索。（ 3）引导同学在感知过程中进行综合分析。78、简述练习法及其基本要求。答：练习法是同学在老师指导下运用学问去完成肯定的操作，并形成技能、技巧的方法。练习的基本要求是：（1）使同学明确练习的 目的与要求，把握练习的原理和方法。（2） 精选练习材料。（ 3）严格要求。79、简述试验法及其基本要求。试验法是同学在老师的指导

34、下，利用肯定的仪器设备，通过条件掌握引起试验对象的某些变化，从观看这些变化中获得学问的方法。试验法的基本要求是：（1）明确目的，精选内容，制定具体的试验方案，提出具体的操作 步骤和试验要求。（2）重视语言指导，重视老师示范的作用。（3）要求同学独立操作。 准时检查结果，写出试验报告。80、简述教案工作的基本程序。答：老师进行教案工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成果的检查与评定。81、简述课的类型（种类）。答：课的类型是指依据教案任务划分课的种 类。依据教案任务可分为：传授新学问课（新授课）、巩固新学问课（巩固课）、培育技能技巧课（技能课）、检查学问课（检查课）。依据

35、一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。依据使用的主要教案方法分，可分为讲授课、演示课、练习课、试验课、复习课。82、简述课的组成部分。（ P133）答：一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教案。检查复习。讲授新教材。巩固新教 材。布置课外作业等。83、简述上好课的要求。（ P134）答：上好课的具体要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热闹。84、简述老师布置作业的要求。答：（ 1 ）作业的内容要符合教案大纲和教科书的要求，并要有代表性。（2）作业重量要适当，难易要适度。（3）布置作业要向同学提出明确的要求，并规定完成的时间。（4）老师应常常检

36、查和批改同学的作业。85、简述试卷的类型。（ P136）答：试卷类型大体有供答型和选答型两大类。供答型试卷又分简答式试卷和陈述式试卷两 种。简答式试卷的最简便形式是填充题。陈述式试卷或称论文式试卷。选答型试卷可分为是非题、多项挑选题与组配式试卷三种。86、简述班级授课制的优缺点。答：班级授课制的优点：（1）有利于经济有效的、大面积的培育人才。（2）有利于发挥老师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教案作用。缺点：强调系统的书本学问的学习，简洁产生理论与实际脱节。强调教案过程的标准、同 步、统一，难以完全适应同学的个别差异，不利于因材施教。87、简述教案策略的基本特点。答：综合性，可操作性，敏捷

37、性。88、简述德育的意义。（ P147）答：德育的意义：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。（3）德育是实现训练目的的条件和保证。89、简述制定德育目标的依据。答：制定德育目标的主要依据是：时代与社会进展需要。国家的训练方针和训练目的。民族文化及道德传统。受训练者思想品德形成、进展的规律及心理特点。90、简述我国中学校的德育总目标。（P148） 答： 1988 年，中共中心关于改革和加强中学校德育工作的通知提出了我国中学校的德育总目标：“把全体同学培育成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的

38、人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟， 使他们中的优秀分子将来能够成长为坚决的共产主义者。”91、简述挑选德育内容的依据。答：（ 1）德育目标。（ 2）受训练者的身心进展特点。（ 3）德育所面对的时代特点和同学思想实际。92、简述我国学校德育的内容。答：我国学校德育的内容：政治训练、思想训练、道德训练、心理健康训练。93、简述我国政治训练的内容。答：我国的政治训练主要包括马克思主义基本理论训练、阶级训练、世界观训练、社会科学训练。94、简述心理健康训练的基本任务。（P151） 答：（ 1）针对大多数心理健康的同学而言，心理健康训练的目标是培育同学良好的心理素养，预防心理障碍的发生，促进同

39、学心理机能、人格的进展与完善。（2）就有心理障碍可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的同学而言，心理健康训练的目标是排除同学 的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高同学 的心理健康水平。（3 ）针对少数有心理疾病的同学，进行心理询问与治疗。95、简述心理健康训练的内容。答：心理健康训练的内容主要分为三个方面： 学习辅导、生活辅导、择业辅导。96、简述德育过程的规律。答：德育过程的规律有：（1）同学的知、 情、意、行诸因素统一进展的规律。（2）同学在活动和交往中形成思想品德规律。（3） 同学思想内部冲突转化规律。（4 ）同学思想品德形成的长期性和反复性规律。97 、 简述思 想品 德的

40、 基本要素 及其关 系。（P155）答：知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德熟识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端， 即不肯定遵守知、情、意、行的一般训练培育次序。98、简述班主任德育工作体会。答：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。99、简述德育过程中活动和交往的主要特点。（P156）答：（ 1 ）具有引导性、目的性和组织性。（ 2）不脱离同学学习这一主导活动和主要交往对象的老师和同学。（3 ）具有科学性和有效性，是依据同学品德形成进展规律和训练学、心理学原理组织的。1

41、00、简述德育过程的同学思想内部冲突转化规律。（ P156）答：（ 1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会 道德行为的过程。（2 ）要实现冲突向训练者期望的方向转化，外因是条件，内因是依据， 外因是通过内因而起作用的。（3 ）德育过程也是训练和自我训练的统一过程。101、简述同学思想品德形成的长期性和反复性规律。（ P156）答：（ 1）一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经受一个反复的培育训练或矫正训练的过程，是一个无止境的熟识世 界、熟识自我的过程。特殊是道德行为习惯的培育，是一个需要长期反复培育、实践的过 程，是逐步提高的渐进过程。（ 2）

42、在德育过程中，训练者既要对受训练者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓。 又要留意受训练者思想品德形成过程中的反复性，留意抓反复。102 、 简 述 我 国 中 学 德 育 的 基 本 原 就 。（ P157）答：导向性原就，疏导原就，敬重同学与严格要求同学相结合原就，训练的一样性与连贯性原就，因材施教原就。103 、简述我国德育的途径。答：政治课与其他学科教案，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作。政治课与其他学科教案是学校有目的、有计 划、系统的对同学进行德育的基本途径。 104 、简述我国德育的基本方法。（P160） 答：说服法，榜样法，锤炼法，陶冶法，夸奖嘉奖与批判处分。

43、105 、简述德育的认知模式。答：道德训练的认知模式是当代德育理论中流 行最为广泛、占据主导位置的德育学说，它是 由皮亚杰提出，后由科尔伯格进一步深化的。 认知模式是：（ 1）理论假设： a 道德进展论。 b 道德训练论。（ 2）环绕道德两难问题的小组争论： a 道德两难问题及其设计。b 道德争论中的引入性提问。c 道德争论中的深化性提问。（ 3）简要的评论： a 认知模式的缺陷。 b 认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示。106 、简述德育的体谅模式。答：体谅模式是英国学校德育学家彼得 .麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德进展模式强调道德认知进展不同， 体谅模式把道德

44、情感的培育置于中心位置。体谅模式是：（ 1）理论假设： a 与人友好相处是人类的基本需要，帮忙同学满意这种需要是 训练的职责。 b 道德训练重在提高同学的人际意识和社会意识，引导同学学会关怀，学会体 谅。 c 勉励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。 d 训练即学会关怀。（ 2）环绕人际社会情境问题的道德训练： a 设身处的。 b 证明规章。 c 付诸行动。（ 3）简要评论： a 体谅模式在理论上的缺陷。 b 体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。107 、简述德育的社会仿照模式。（P169） 答：社会仿照模式主要是班杜拉创立的。社会仿照模式是：（ 1）理论假设。（ 2）环绕社

45、会学习论的道德训练：a 人类学习必需有个体品德参与才能完成。b 道德判定取决于社会学习而没有固定进展阶段。c 道德训练应从人的人格形成动身。 d 榜样对品德的作用。 e 提出环境、行为和人的交互作用论。（3）简要的评论： a 社会仿照模式在理论上的缺陷。b 社会仿照模式的特色及对我国学校德育进展改革的启示。108 、简述班级治理的功能。答：（ 1 ）有助于实现教案目标，提高学习效率。（ 2 ）有助于维护班级秩序，形成良好班风。（ 3 ）有助于锤炼同学才能，学会自治自理。109、简述班级治理的模式。答：班级治理的模式有：常规治理、平行治理、民主治理、目标治理。班级常规治理是指通过制定和执行规章制

46、度去治理班级的常常性活动。班级平行治理是指班主任既通过对集体的治理去间接影响个人，又通过对个人的直接治理去影响集体，从而把对集体和个人的治理结合起来的治理方式。班级民主治理是指班级成员在听从班集体的正确打算和承担责任的前提下，参与与班级治理的一种治理方式。班级目标治理是指班主任与同学共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标， 使其与班级总体目标融为一体，形成目标体 系，以此推动班级治理活动、实现班级目标的治理方法。110 、 简 述 当 前 班 级 管 理 存 在 的 问 题 。（P176）答：（ 1）由于受到分数压力和老师权威的制约，班主任对班级实施治理的方式偏重于专断型。（ 2）班级治理制度缺乏活力，同学参与班级治理的程度较低。111、简述如何建立以同学为本的班级治理机制。（ P177）答：（ 1 ）以满意同学的进展需要为目的。（2） 确立同学在班级中的主体位置。（3）训练同学自我治理班级的才能。112、简述班集体形成的基本特点。（P179） 答：班集体必需具备四个基本特点：（1）明确的共同目标。（2）肯定的组织结构。（3）肯定的共同生活的准就。（4）集体成员之间公平、心理相容的氛围。113、简述班集体的训练作用。答：（ 1）有利于形成同学