教学设计在日常教学中的作用.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -教学设计编辑词条添加义项名B 添加义项.所属类别:其他人物相关教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分 配等环节。基本信息中文名称教学设计外文名称Teaching design可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 简介2 定义目录3 目的4 方法5 原就6 教案7 备课8 基本要求9 具体撰写10 举例11 优点12 不足可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结折叠编辑

2、本段 简介可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评判和反馈来检验方案实施的成效，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作。教学设计是依据教学对象和教学目标， 确定合适的教学起点与终点， 将教学诸要素有序、优化的支配， 形成教学方案的过程。 它是一门运用系统方法科学

3、解决教学问题的学问， 它以教学成效最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特点。第一， 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。教学设计要遵循教学教学设计 过程的基本规律，挑选教学目标，以解决教什么的问题。其次， 教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。教学 设计 以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。第三， 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学成效最优化。第四， 教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程 。教学设计是训练技

4、术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。折叠编辑本段 定义可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -加涅曾在（教学设计原理）1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化systematic 规划教学系统的过程。 教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的支配。任何 组织机构 ，假如其目的旨在开发人的才能均可

5、以被包括在教学系统中。”帕顿 Patten,J V见右图）在什么是教学设计一文中指出：“教学设计是设计科学 大家庭 的一员， 设计科学各成员的共同特点是用科学原理及应用来满意人的需要。因此， 教学设计是对学业业绩问题performance problems的解决措施进行策划的过程。”赖格卢特对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一样的。 由于在他看来， 教学设计也可以被称为教学科学。他在教学设计是什么及为什么如是说一文中指出： “教学设计是一门涉及懂得与改进教学过程的学科。 任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径 means ，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学

6、科，这些最优的教学方法能使同学的学问和技能发生预期的变化。”梅里尔 Merrill 等人在新近发表的教学设计新宣言一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术science-based technology。”美国 学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析争论教学过程中 相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评判教学成果的系统方案过程。”学习教练 肖刚 定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习成效最优的原就吗

7、，是课件开发质量高低的关键所在。折叠编辑本段 目的是为了提高教学效率和教学质量，使同学在单位时间内能够学到更多的学问，更大幅度的提高同学各方面的才能，从而使同学获得良好的进展。折叠编辑本段 方法1、教学设计要从“为什么学 ”入手，确定同学的学习需要和教学的目的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2、依据教学目的， 进一步确定通过哪些具体的教

8、学内容和教学目标才能达到教学目的， 从而满意同学的学习需要，即确定“学什么 ”。3、要实现具体的教学目标，使同学把握需要的教学内容，应采纳什么策略， 即“如何学 ”。4、要对教学的成效进行全面的评判，依据评判的结果对以上各环节进行修改，以确保促进同学的学习，获得胜利的教学。折叠编辑本段 原就折叠系统性原就教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的挑选以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有 机的整体。 在诸子系统中， 各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时， 教学设计应立足于整体，每个子系统应和谐于

9、整个教学系统中，做到整体与部分辩证的统一，系统的分析与系统的综合有机的结合，最终达到教学系统的整体优化。折叠程序性原就教学设计是一项系统工程，诸子系统的 排列组合 具有程序性特点， 即诸子系统有序的成等级结构排列， 且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子 系统。 依据教学设计的程序性特点，教学设计中应表达出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。折叠可行性原就教学设计要成为现实， 必需具备两个可行性条件。 一是符合主客观条件。 主观条件应考虑同学的年龄特点、 已有学问基础和师资水平。 客观条件应考虑教学设备、 的区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具

10、体的实践。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -折叠反馈性原就教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对同学作业的科学测量为依据。测评教学成效的目的是为了猎取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。折叠编辑本段 教案所谓教学设计就是在教案的基础之上，加了一些 学情分析 、教学环境分析、 设计的教学思想理念、 课后说课反思等栏目。是讲完课之后的东西

11、，是为了给别人看的！不是平日课前 的、只是为了提示自己讲课的、提纲携领的思路方案。即：课时方案，或叫做“教案 ”。如今，有很多新式的教学说法、教案的写法，使得学校、中学、高中及职高学校老师撰写的教案也是有格有框、圈框互连、上下落摞、左右牵扯，真是 五花八门 ，特色百出，各有千秋。 一个 45 分钟课堂教学的教案， 有的能设计出 20 多张 A4 纸来！ 光是教学目标能设计出二三十条，占用一页纸！弄得看其教案者，犹如进入了诸葛亮的八卦阵，不辨东西，不知所云。费这么大的九牛二虎之力，就备出这么样一节45 分钟课堂教学的教案吗？A4 纸：210mm 297mm 。c 类,12P（小 4 号字） ,3

12、7 行39 字）P Point,1P 0.35mm教案应当是课堂教学思路的提纲性方案。当设计完成一个教案的同时，在备课老师的头脑中就会形成一个完整的授课方案。撰写出来的教案也只是实施课堂教学过程的一个骨架结构，不能将课堂中老师所说的每一句话、每一个想法、 每一件事都写进教案中去。在课堂教学实施的过程中，会有很多的不定因素显现，要靠备课时预备充分，靠平常的学问积存，靠实事求是的真诚对待。老师在进行课堂教学时的两个依据：一是依据课程标准（大纲），二是依据教科书（教材）。又要依据同学的实际情形、教学的环境、老师自身才能、社会科学技术的进展变化，以及考虑训练教学思想理念的变化等因素的影响，又不完全依靠

13、课程标准和教科书，充分发挥出自己的主观能动性，要在课堂教学中展现出自己的特色来。老师在进行课堂教学时的一个原就：不能显现任何的科学性错误。不能将不确定的 （可能是）、自己臆想的（应当是）、没有科学依据（我认为）的东西交给同学。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -折叠编辑本段 备课在关键时刻，人们往往情不自禁的产生一些紧急的心情。例如：新环境、

14、大场合、专家领导面前、头一次独立完成某项任务时等，这是一种正常的现象。始终保持的 工作作风 应当是：团结、紧急、庄重、活泼。但是紧急过度，会严峻的影响工作的质量和成效。假如不紧急，反倒不正常 了。有人来听课，会不会紧急？什么时候紧急？什么时候不紧急？怎样使自己有一个良好心态？每个人在社会中所扮演的角ju ）色 s ）是不断变化的、多重的、复杂的。例如： 生下来你就是儿子，又应当是孙子， 有可能仍是弟弟。往后仍可能是哥哥、丈夫、女婿、爸爸、爷爷、姥爷、太爷等。（最幸福的就是你又是孙子，同时又是爷爷！五世同堂）在不同的领域， 谁都可能成为内行或者是外行！人生就是大舞台，每个人都在仔细的扮演着自己的

15、角 ju ）色 s ），不断的转变着自己扮演的角ju ）色 s ），要找到适合自己扮演的角 ju ）色 s ），要尽快的进入角ju ）色 s ）！例如：工作性质转变，进入了一个全新的领域。两种情形下不应当（过度）紧急假如是外行砖家、领导来听课，不（过度）紧急！只要大面上过得去就没问题 ，即使在教学过程中显现一些专业学问、技术等纰p ）漏 l u 和问题，外行砖家、领导听不出来。外行砖家、领导虽然没有听懂，仍会用宏观、模糊、定性的一些语言来夸奖您（夸奖别人聪慧的人，是最聪慧的人），对本课的评判仍会很高。虽然糊弄了外行的砖家、领导，但是昧了良心， 对不起 同学！这叫：内行欺侮外行。可编辑资料 -

16、- - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -假如是内行专家、领导来听课，也不（过度）紧急！这正是展现自己的才华、亮出自己的风采、宣扬自己的大好时机，让内行的专家、领导看到这就是我 ！（适当的时候，仍可以设计一些示意题测试一下！观看听课者的专业水平）听懂了的内行专家、领导， 会用微观、 清楚、 精确的语言提出一些问题（发觉问题的人，是没问题的人），帮忙您分析熟悉、找到

17、解决问题的方法，使您受益匪浅。此为：关键时刻兴奋型。一种情形下必定紧急不管是有无外行、内行专家和领导来听课，假如是没有备好课，没有预备好，就紧急！谁来听课都紧急，哪怕是只给没有尖子生的同学班上课也紧急！留意：不能打无预备之仗。如何做到不紧急备一节课通常是用4 倍以上的时间。而备一节好课有可能是“用一辈子的时间，花费毕生的精力 ”。要靠广博的学问积存，并与课堂教学内容的融合贯穿。要靠备课过程中的思维缜密。要专心备课，要用脑子备课。假如有人要来听课，心里就过度紧急，太重视了就等于不重视！（有一个中级的英语老师要上高级，评委来听课。 平常上课挺好的她，太拿评委听课当回事了，太重视专家来听课了，紧急过

18、度了。老师喊：“上课！ ”同学起立，行注目礼。老师鞠躬，说： “请坐。 ”然后老师站在讲台上,15 分钟紧急得一句话没说出来。评委们起身就走 了。）要做到战略上藐视，战术上重视。备课时要想象的是在课堂上讲课，有尖子生、有内行的专家和领导在倾听。在课堂上讲课时，要全神融入于教学情境之中，全无是否有“专家、领导 ”听课的感觉。正所谓：有就是无，无就是有。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 -

19、 - - - - - - - - - - -（有备而无患。谁都是俩肩膀扛一个脑袋，谁怕谁吖！在人权上是公平的，在学术上也是公平的。真理在手，不争就有！）折叠编辑本段 基本要求对各学科教案的设计，都有一个基本要求。每一个老师在达到了基本要求之后，要写出学科特色和个人的教学风格来。教案中必需有：教学内容 （教学 课题 ）、教学目标、 教学重点、 教学难点、 板书设计 （及 演示文稿 .ppt 、主要教学方法、 教学工具、 各阶段时间安排、教学过程 （五个环节） 、老师活动、 同学活动、各阶段设计意图、课后评判与反思等内容。教案设计要敏捷多样，留意实效。同一个教学内容，在同一时期，不同的老师设计的教

20、案形式可以不同。同一个教学内容，在不同时期，同一个老师设计的教案也会不同。每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。老师的备课和讲课，要依据 纲要 和课标 、依据教材， 但是不能唯 纲要 和课标、教材，要依据该的区的情形、学校的条件、同学接受才能和水平，二次开发教材。要发挥出自我，要表达出自身的价值来，让听课的专家、领导和老师在课堂上能够“找到有悟性的您 ”。青年老师教案要具体，但是不能超过A4 纸 5 页。有体会的中老年老师教案要简洁（简洁不简洁），但是不能少于A4 纸 2 页。教案要保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。教案

21、的后期利用是指将过去的旧教案（如：去年的教案）复制过来。第一是改换日期时间等基本信息。然后，依据信息技术 进展的情形、所授班级的情形、教学环境的变化，个人 信息技术的训练教学观念的转变，个人训练教学水平和才能的提高等，将教案中的旧的东西可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -剔除掉，加进新的训练教学观点、概念和方法，加进新的信息技术的学问和技能，

22、加进更切合本班同学实际的例子。最终，将旧教案转变为适合今年训练教学的新教案。在课堂实施的过程中，也要依据实际的课堂教学情形的变化而变化，能够敏捷多变的、轻松自如的驾 ji）驭 y ）课堂，不拘于教案。设计教案目的是在上课时，给自己看的。不是给同学或是其他什么人看的。但是， 对于同行老师进行教学沟通、争论争论的教案。对于教学领导检查教学要看的教案，对于教学设计大赛和评比的教案，对于选入教学设计案例的教案，肯定要留意区分对待。对于同一节课的教学内容，不同用途的教案，可以依据不同的需求写成多种形式。既不要求个个都做成经典教案，亦不必投入太多的无谓劳动。教案可繁可简、可粗可细，但是都 要仔细的对待，最

23、起码也要符合教案设计的基本要求。折叠编辑本段 具体撰写教学内容：（课题）“不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。有时此项名称为了明显的与科研“课题 ”名称区分， 以免造成混淆， 仍是写成 “教学内容 ”为好。（科研课题也不是一节课时间就能轻易的完成的。）课型：（课的类型）老师依据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。例如：新授课、复习课、试验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。新授课是以讲解新学问为目的的课。复习课是以复习巩固所学学问为目的的课。可编辑资料

24、- - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -试验课、实习课是以培育同学技能、技巧为目的的课。检查课、测验课是以检查同学把握学问和技能程度为目的的课。综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。任课的老师要依据挑选的教学任务和教学实际情形，来确定课的类型。教学目标：由于撰写教案主要目的是老师在课堂教学中（年轻老师有时）看的， 不是给听课

25、的同学看的。“教学 ”是“教”与“学”双向互动的，既有“教”的考虑，同时也有“学”的思考。“学习 ”只是单方向的“学”，没有 “教”的内容。所以， 此栏目的名称不能是站在同学角度的“学习目标 ”，应当是站在老师角度的“教学目标”。在设计课堂教学目标（学问、技能、情感 ），要留意将 课程 需要关注的三个方面（学问与技能。过程与方法。情感态度 与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测 性、唯独性。例如：信息技术学科。课标中的课程总目标是：提升同学的信息素养。同学的信息素养表现在：对信息的猎取、加工、治理、表达与沟通的才能。对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评判的才能。发表观点、沟通

26、思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的才能。遵守相关的 伦理道德 与法律法规， 形成与信息社会相适应的价值观和责任感。归纳为课程需要关注的三个方面：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学问与技能。过程与方法。情感态度与价值观。（有人将 “学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”各画成一条数轴，三条数轴在 原点交叉，并相互间隔90，形成

27、空间立体三维直角坐标系 。即所谓的 “三个维度 ”，只不过是个 “文字嬉戏 ”而已！）课堂教学目标是：学问、技能、情感。每一节课中，课堂教学目标有三条左右的具体目标即可。学问、 技能、情感三个方面的教学目标， 有时可以各自单独写成一条， 更多的是两两合在一起 写成一条，或是三三合写成一条。 反对本本主义 ，反对 教条主义 ，要依据课堂教学的实际情形撰写课堂教学目标。学问目标中，常用“知道 ”、“明白 ”、“懂得 ”等词语来表述。技能目标中，常用“学会 ”、“把握 ”、“娴熟把握 ”等词语来表述。情感目标中，常用“体会 ”、“体验 ”、“感受 ”、“熟悉 ”等词语来表述。（见课标教研手册）课堂教

28、学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。 需要授课老师对此章、节的教材，要有全面的熟悉和较深的懂得。教学目标写大了、写多了，脱离了实际情形，在本节课内根本就完不成。常见的情形是：将宏观的学科课程目标作为具体每一节课的教学目标。思想方法、行为习惯、世界观 等，在一节课内能形成吗！（毁灭一个人简洁，改造一个人的思想和世界观不简洁。中国 共产党在改造人的思想和世界观方面就很有成果！）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总

29、结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -教学目标写小了、写少了，在本节课里教给同学的学问、才能太少，学问的密度信息量不够。教学目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对教材的懂得和熟悉不到位。（学问部分的教学目标，是指信息的学问、信息技术的学问、信息素养的学问、信息文化的学问、信息技术学科的学问等。不能是历史、的理、生物等其它学科的学问。）课堂教学目标的设置要具体、可操作。只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应当具有唯独性。检测一节课教学目标唯独性的方法：本节课教学目标，假如放在上一节课的教案中，或者放在课的教案中，或者是放在一学期、一学年

30、的教案中，或者是放在了其他学科的教案中都适用，就说明白此教学目标不具有唯独性！就是不行取的教学目标。评判一节课的好与坏，主要是看课前设置的教学目标是否能实现？其次，才是看其他项目是否达标？切忌在设计教学目标时，缺少“学问、技能、情感”中的任何一项！课程的三个方面（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）要很好的分散、贯彻到每一节课的教学目标（学问、技能、情感）中去。假如对课程的“三个方面 ”懂得不透彻，就不会落实到每一节课的教学目标之中去。例如： 很多的活动课、 体验课、 争论课等等， 很简洁缺少 “学问 ”项，甚至缺少 “学问 ”和“技能”两项，只有 “情感 ”一项。假如一节课的教学过程中

31、没有教给同学信息的学问、信息技术的学问、信息技术学科的学问、信息文化的学问、信息素养方面的学问，那儿仍叫是信息技术课吗？假如学科的教学过程中始终不讲“学问 ”，只教 “方法 ”，是不是 14 个学科（语数外、政史 的、理化生、音体美及信息技术和通用技术）可以合并为1 个学科了了？假如只教“情感 ”，是不是 14 个学科要综合为1 个“穷聊 ”学科了了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳

32、 - - - - - - - - - - - -信息技术学科中，有一部分老师对课标的精神和理念懂得不透，对“情感目标 ”独有情钟！设计的很多教学案例中（甚至一些信息技术学科教学案例集中），几乎没有一个有“学问目标 ”的！只有个别几个案例中有“技能目标 ”，其余的案例中，都只有“情感目标 ”。在课堂教学目标中写出 “情感 ”的内容是较难的。 “这儿既是一个技术问题， 又不是一个技术问题。 ”用文笔将 “情感目标 ”写出来，就是一个技术问题！不好写。但是，假如将 “情感目标”实实在在的写出来，又觉得不是那么一回事了！总是觉得有些牵强、附会。“情感 ”的内容应当是“水滴石穿 ”得渗透、融解在各个学科

33、的每一堂课中去。应当通过设计的教学活动内容，在课堂教学的过程中，自然而然的、具体实在的、生动敏捷的、潜移默 化的表达出来。所以说：“这儿又不是一个写出来的技术问题。”第一要说明一下是什么“情感？ ”信息技术课程中的情感应当是：培育同学对信息的情感。对信息技术的情感。对信息技术学问的情感。对信息技术学科的情感。对信息文化的情感等。（这部分情感是要求在情感目标中主要写出来内容。写出来的确是个技术问题！）培育同学对广大劳动人民群众的情感。对中国几千年来的文明历史的情感。对中华民族辉煌的优秀文化情感。对中国共产党 领导全国人民大众建立、建设社会主义祖国的情感。 对社会主义祖国建设和进展取得庞大成就的情

34、感等。（这部分情感是要求在课堂教学中潜移默化的、水滴石穿的、春雨绵绵的渗透到其中。此情感目标可不用写出来，就不存在写出来的技术问题！但是，在 教学评判 表中， 会有进行爱国主义训练 分数的。）培育同学对建立、健全正确的、 科学的哲学思想和世界观的情感。利用 辩证唯物主义思想分析事物的情感。对学习和使用唯物辩证法解决实际问题的情感等。（这部分情感是要求在课堂教学中潜移默化的、水滴石穿的、春雨绵绵的渗透到其中。此情感目标可不用写出来，就不存在写出来的技术问题！但是，在教学评判表中，会有进行辩证唯物主义训练分数的。）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - -

35、- - - - - -第 13 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -这决不是个小问题！（外语学科的教学目标，对撰写“情感 ”的教学目标是比较头疼的！）在教学目标中，假如没有“学问 ”的内容，就没有了学科之间的区分度,14 个学科就可以合并为 1 个学科了！“概念、事实和规章”属于学问的内容。这里所说的“学问 ”是指 “信息的学问、信息技术的 学问、信息技术学科的学问、信息文化的学问！”而不是物理学问、数学学问、语文学问 、历史学问、的理学问、生物学问、体

36、育学问、外语学问，等。不能以任何的借口（如：“个别的课可以。”），使三维的课堂教学目标变为二维或一维的教学目标！活动主题 ：（可略）本节课中设计要做的一件具体事情。 通常教学使用的教案可不设置此栏， 一般是用于教学设计大赛、教案评比， 或者是上级业务部门督导、审查等情形必需加上。 由于此时你没有发言的机会，只能从教案中加以说明。活动指导思想：（可略）参见课标 的理念部分， 结合本节课的实际内容。 通常教学使用的教案可不设置此栏， 一般是用于教学设计大赛、教案评比，或者是上级业务部门督导、 审查等情形必需加上。由于此时你没有发言的机会，只能从教案中加以说明。折叠教学重点教学重点是指本节课主要讲授

37、的内容是什么。例如： 有些人在训练教学的改革中标新立异，竟然建议在教学设计、教案中取消重点和难点的设置，以示“创新 ”。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 14 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -假如在教学设计、教案中， 没有教学重点此栏目项，那么看教案的人就不会知道这节课究竟要讲什么？仍要从教案中自己去提炼。建议：此栏目项必需保留，不行省略掉！设置每一节课的教学重点要精确、书写

38、清楚。教学重点有经经常与节的名称类同。撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人说明性的语言。每个人对同一节课“节的名称 ”说明语言 不尽相同 。（节的名称应当涵盖本节中的全部内容。但是要留意， 有的教科书章、 节的名称是嬉戏语言、活动主题的词句等，与本章、节学习的信息技术内容无关！）不同的老师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。折叠教学难点设置每一节课的教学难点要依据教学的环境、同学的认知才能、懂得才能、 接受才能细心设计。本节课的教学难点，应当是（这些）同学在本节课中的难以懂得和接受的的方。对于不同的的区、学校教学环境和同学，老师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会

39、有所不同。同一个老师所教授的同一节课，在班的课堂教学中，不是难点的的方，在班就有可能是教学的难点。教学难点是在备课时，由老师依据对不同班级同学的明白，以及教学机房设施等条件而 设置的。在授课时就有可能发觉，课前设置的教学难点，在不同的班级中会有一些偏差，课 后在教案的反思部分中需要调整转变，并要准时的总结体会和教训，提高自己在备课时，设置教学难点（重点、教学目标）的精度和精确度。精度 、精确度 （填：高、差）精确度 、精度 （填：高、差）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 15 页，共 27 页 - - - - - -

40、- - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -例如：始终困扰着人们学习、使用运算机 的两个难点。在学习运算机、信息技术的过程中，始终缠围着人们的、不易解决的两个问题：一是路径。二是光标。路径是 信息资源治理 （文件治理、 数据库治理） 的重要环节，是对信息资源整体结构化熟悉的表达。光标比鼠标显现得早，在不同的状态下，光标为最小时通常表现为闪动的竖直线道“| ”（或下横线道 “_）”，有时间标表现为“选中 ”的反显（或高亮）部分（块），这部分（块）有可能是选中的文件全部内容，也是光标最大时候。折叠教学方法学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有很多种方法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要同学去活动、去体验。同时仍 有争论法、 发觉法、 读书指导法、 演示法、 试验法 、导学法、 辅导法、 谈话法、 陶t o 冶y ）法、任务驱动法、沟通法、互动法、练习法、开放方式 教学法等。在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。只要在动词、形容词后面加上“性”、“员”、“手”、“度”、“着”、“家”、“