教学设计与反思.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -教学设计与反思课题：念奴娇 .赤壁怀古科目：语文教学对象：高二同学课时： 一课时供应者：毛爱英单位：君山区第一中学一、教学内容分析念奴娇 .赤壁怀古是人教版高中语文新教材必修4 其次单元的一首词，这个单元编选的课文都是宋词。本文作者苏轼，和本单元选取的词人辛弃疾同属于豪爽派，本单元同时选取了婉约派词人柳永和李清照的作品，通过比较学习，让同学能够很清晰的明白两种完全不同的词风，进一步感受并体会词人不同的创作风格。二、教学目标学问与才能1、明白苏轼的生平和思想。2、明白词的写作背景。过程与方法1、诵读吟咏，感

2、受诗词恢宏开阔的意境。2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情感、态度与价值观1、 体悟诗歌的情怀，提高同学的品位。2、 领悟诗歌所表达的复杂情感。三、学习者特点分析高中二年级同学，具有了肯定的古代诗歌的鉴赏理论，但对于古代诗歌， 要真正读懂诗歌的内容，仍感困难。依据大纲要求结合同学的实际情形以及本文特点，我采纳反复朗读、准时点拨的方法，让同学逐步走近作者，走进文本，不断苏轼对话，感受词人的写作风格，领悟诗歌表达的复杂情感。四、教学策略挑选与设计通过反复诵读，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感。贯彻新课改的基本理念，以同学为主体，老师为主导，充分调动同学的积极性，自主、合作、探究学习。以诵

3、读、设疑、争论为主线，培育同学的阅读和鉴赏才能。五、教学重点及难点教学重点：1、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。明白苏轼的创作风格。2、情与景的自然结合教学难点：通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -六、教学过程老师活动学 生活 动设计意图可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（一）导入 ：

4、同学们，我们先来颀赏一首歌曲滚滚长江东逝水 ，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国走进赤壁走进念奴娇 .赤壁怀古 （播放歌曲滚滚长江东逝水 ）同学观赏歌曲滚滚长江东逝水营造气氛，让同学全身心投入课文学习中， 激发爱好可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（二）走近作者（先由同学介绍然后老师出示幻灯片）【幻灯片1】作者简介： 苏轼（ 1037 1101），北宋文学家、 书画家。 字子瞻， 号东坡居士， 眉州眉山 （今属四川）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密

5、州、徐州、 湖州。因反对王安石新法， 以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时 任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至 礼部尚书。后又贬谪惠州等的，最终北 仍，病死常州，追谥文忠。苏轼在政治 上属于旧党，但也有改革弊政的要求。 他在散文、诗歌、书画方面均有成就。小组代表介绍，其他成员补充明白词人的生平 及遭受而 “知人”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（三）背景介绍（先由同学介绍然后老师出示幻灯片）【幻灯片2】北宋元丰五年 （ 1082），作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任轩练副使。黄州邻近有个赤鼻矶，相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。作

6、者曾两次到此游玩，写下了两篇游记和这首词。其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采纳当时的传奇，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。小组代表介绍，师生补充明白词人所生活的时代而“论世”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、放录音听录音，正音，把握节奏可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - -

7、- - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（四）诵读赏析、探究2、初读“感基调，明词意”反复诵读，懂得词意指名同学朗读，师生共同评判。【幻灯片 3】词的上阕咏赤壁， 以写景为主，描写了大江、故 垒、乱石、惊涛等壮美景色， 引发以古代英雄人物的怀念。 词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、淡定潇洒、 指挥如定的英雄形象，并发出 了“人生如梦， 一尊仍酹江月” 的慨叹。3、再读“品语言，入意境”（老师参加同学争论）【幻灯片4】雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。【幻灯片5】记叙，点出了作者怀古的内容，交代出词人心中的英雄周瑜，确定了本词要塑造和歌颂的对象。这两句中速、较为

8、平直、客观的表达性语气朗读即可。【幻灯片 6】动词“穿”“拍”同学自由诵读，同时结合课文注释懂得词作，然后概括词的主要内容。整体感知性诵读提示：全词给你的 总体感受是什么？（即情感基调如何？）全词该用昂扬激起的语调来读，不是用 沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区 别？最终一句了？小组沟通，同学展现，同学点评（ 1）词的开篇“ 大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？应当以怎样的 语速、语气、语调去读？（ 2）“ 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式？在全词中起什么作用？应当怎么读？（ 3）“ 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具

9、表现力？请你经过老师的 朗读指导，让学 生反复朗读，使 其渐入 “佳境”，先懂得词意，然 后进入意境，最 后领悟作者的思 想感情。采纳“自主、合作、探究”的 方法，以同学为 主体，把课堂交 给同学，让他们 合作沟通，培育 协作精神，提高 分析问题解决问 题的才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“卷” 与形容词 “乱”“惊”“千堆”等最具表现力。绽开丰富的联想和想象，用自己的语言可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结雄奇险峻、惊心动魄的画面，营造出雄浑壮阔的意境。【幻灯片7】承上启下的作 用。“江山如画” 是对前面所写景物的总括，将这些详细景物 收拢起来，成为一幅雄浑

10、壮美的图画。“ 一时多少豪杰” 启下，由写景转为写人，引出对周瑜的详细刻画。加以描述，说说作者描画了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？对下文周瑜形象的刻画有何作用？该如何朗读？（ 4）“ 江山如画，一时多少豪杰”一句在全词中起何作用？如何朗读？（ 5）小结上阕。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、三读“展想象，塑形象”（老师点拨、启示）【幻灯片8】遥想始终到“灰飞烟灭”。【幻灯片9】先从生活细事上烘托周瑜的年轻满意，以美人自主摸索，小组代表展现（ 1）“遥想”的内容有哪些？（ 2）作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？（ 3）绽开

11、丰富的联想和想象，用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之占的场可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结衬英雄，突出他年少风流、奋勉有为。【幻灯片 10】请同学自由绽开联想和想象， 描述“赤壁之战”时周瑜的形象。如有读过三 国演义的同学更好，可结合 小说与词作

12、以及自己的懂得去 描述。老师可引导同学从以上 诸方面进行充实，可适当的加 入一些战争场面的描画，力求 生动、详细、形象的再现周瑜 的英雄形象。面，认真体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4、四读“析主题， 悟情感”（探究沟通）对 主题的理解以探究为主，勉励同学大胆发表自己的 见解。【幻灯片 11】作者通过周瑜这一形象，可以很自然的使读者联想到作者本人，壮志未酬、贬官黄州，两鬓花白、无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感叹。【幻灯片12】在这种意义上， “人生如梦”不是一般虚无的 消极，而是对

13、时间疾逝、功业 不成、“早生华发” 的感喟， 多少有些低沉， 但与其说是消极， 仍不如懂得为作者借 “酹江月” 查找到了一处宣泄苦闷的出口。最终的这一举动，传达出的是一种与山河、明月、自然完全融合的达观、超脱、豁然情怀。小组探究沟通：（ 1）赤壁之战中，有那么多的英雄，包括我们在赤壁赋中作者极力歌颂的“一世之雄”曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？与最终几句的感叹有何关系？（ 2）“ 人生如梦， 一尊仍酹江月”，与赤壁赋中的哪些语句表达的情感有相像之处？联系全词内容及作者的生平，谈谈你对作者思想感情的懂得。你觉得作者此时悲观消极吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品

14、名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、五读“评词作，知手法” 老师供应以下诗论， 引导学生更深化的懂得苏轼“豪爽” 的词风。【幻灯片13】东坡在玉堂小组沟通争论：念奴娇赤壁怀古是怎样营造出这种豪爽、壮阔的意境的？【明确】先是描画一幅雄壮奇峻的赤壁江山图。接着塑造了英姿勃发、才华过人、建立了赫赫战功的古代英雄周可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结

15、资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰： “柳郎词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月。学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板， 唱大江东去。”东坡为之绝倒。苏辛，词中之狂。东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。读东坡、稼轩词，须观其雅 量高致， 有伯夷、 柳下惠之风。瑜的形象。最终直抒“人生如梦”的苍 凉慨叹，以及“一尊仍酹江月”的豪举，融景物描写、人物刻画、情感抒发为一 体，营造出一种壮阔、雄浑的和谐意境，不愧为“豪爽派”的代表作。可编

16、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（五）拓展练习【幻灯片14】当代社会谁堪称英雄？谁 堪称风流人物？老师多媒体提示：与时俱进，能救人民于危难，无私贡献，顽强同学各抒己见，联系现在社会大事，摸索争论，最终总结。联系实际，感受生活中的英雄人物，以勉励自己可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（六） 课堂检测： （放录音，师生齐背全词。）背诵全词检查学习成效可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（七）课堂小结：【幻灯片15】这首词历来被视为宋词豪 放派的代表作。其豪爽词风一方面表现在对赤壁景物的描写上。 词的开篇 “大江东

17、去， 浪淘尽， 千古风流人物 ”不仅写出了长江的特殊气象，意境开阔，气象恢弘，而且江山、历史、人物逐一收入眼 底。另外一处景物描写就是对古战场险 要的势的勾画：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 ”。提问： 豪爽词风的另一方面仍表现在哪里？和老师一起总结明确： 豪爽词风的另一方面仍表现在人物形象的塑造上。周瑜的雄姿英发与出众的才华都寄予着词人的赞扬之情。赞扬周瑜，说明白词人希望为国建功立业的心志。这首词，气象磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境域宏大，是前所未有的。引导同学学会归纳总结，以提高学习效率可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资

18、料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（八）作业布置：【幻灯片16】绽开丰富的联想与想象， 将词作中描画赤壁景物的句子扩写成一篇写景散文，或者将刻画周瑜的句子扩写成一篇写人的记叙类短文。字数200以上。同学登记作业题巩固所学，读写结合可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结七、教学评判设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结组别课前

19、预习（2 分）小组沟通（2 分）课堂展现（ 2 分）提出质疑（2 分）课 堂 纪 律（2 分）总分（ 10 分）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结123456八、板书设计念奴娇赤壁怀古乱石穿空绘景惊涛拍岸卷起千堆雪羽扇纶巾写人谈笑间墙橹灰飞烟灭感叹人生如梦（壮志难酬）九教学反思通过这堂课的教学，我收成不少。利用三国演义片头曲，营造一种肃穆悲壮的情形氛围，这为整节课奠定了一个良好的基调。接着同学朗诵，而配有音乐的名家朗诵更将那种苍凉悲壮的情感表现得淋漓尽致。一开头我已经胜利的将同学带入苏词的情形氛围之中了。在整个教学过程中， 胜利的运用了朗读法， 琅琅的读书声始终是萦绕在课堂上。古

20、人有云“读书百遍，其义自现”，特别是诗词教学，朗读是极其重要的一个环节。通过“初读可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -再读三读四读五读”，一步步深化课本，把握作品的意境、领悟诗歌表达的复杂情感。在初步感知时，要求读准字音。本词是豪爽词的代表作，景物描写扣人心弦，在赏析景物时，边赏析，边试读，力求品尝苏轼豪爽词中景物描写所蕴涵的壮阔美，然后同学齐

21、读，要求读出气概。在分析形象时候，同学范读，品尝诗人感情的激荡起伏。这里有苦闷、郁愤和不平，这里有乐观、旷达和自信，各种情感交错在一起，构成该诗在情感上的复杂变化。突出的表现了诗人的精神的自由，胸襟的潇洒，情感的豁达。展现了诗人力求从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。当最终诗歌讲解终止时，同学评判同学的诵读，哪里该激扬，哪里该舒缓，有板有眼，同学已经真正走入了诗歌，走进了苏轼。“人生如梦，一尊仍酹江月”此句是同学懂得的一个难点， 许多同学都认为此句表达的是作者的消极悲观的心情。而我在这一问题的引导上，有点急功近利，急于让同学的答 案与自己预想的相符，这样使得一些同学原来完全可以自己争论得出答案的问题，而变成了由我迫不及待的说出，并造成答案模式的固定化、唯独化，从而在肯定程度上限制了同学的发散思维。总之，本堂课，充分发挥了同学的积极性，课堂气氛很活跃，成效不错，得到听课领导和老师的好评。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载