2019年七年级语文上册-15《古代诗歌四首》导学案(新版)新人教版.doc

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1、古代诗歌四首【教材分析】这四首诗歌中，有曹操的观沧海抒发作者登山望海的博大胸怀；有王湾在北固山下驾舟扬帆、身临其境写下的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的长江壮景；有白居易用早营、新燕、乱花、浅草等初春特有的景物写出的自己在白沙堤上驰马赏春的心情；有马致远用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人等十几种物象堆叠吟成的悲秋之音。我们可以在吟诵中想象诗中的画面，体会诗中的感情，与诗人同悲同喜。感受诗词的基调，畅谈自己的感受。【学习目标】1.品味语言，体味诗词意境。2揣摩诗歌表达的思想感情。【课时安排】 共2课时2019年七年级语文上册 15古代诗歌四首导学案（新版）新人教版【

2、学习重点】诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，理解诗歌表达的思想感情。【学习难点】【教学过程】一、导入设计 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经为发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首胜炙人日的诗篇。（从了解灿烂文化入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）二、综合指导1整体感知四首诗歌的体裁：观沧海乐府诗次北固山下五言律诗钱塘湖春行）七言律诗天净沙秋思小令2指导诗歌朗读方法：（1）停顿 四言、五言诗句一般分两节来读，如：“老骤伏权”“潮平两岸

3、阔”。七言诗句一般分三节来读，如：“问君归期味有期”。（2）重读 诗句中需强调的词语要重读，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中画线字应加重语气。（3）语调应根据诗歌内容处理好语调的平缓、上升，如“商女不知亡国恨”一句，“商女”读得平缓，“不知”开始上升，“亡国恨”达到顶点，尤以“恨”为甚。（4）延缓有时某个字的读音要有所拖延，如“却话巴山夜雨时”，其中“雨”字应略为延缓清音，造成一种回味感。三、研读观沧海（一）作者作品简介 曹操（155220），字孟德，沛国谁郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北

4、伐，七月出卢龙寨，临揭石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的调石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。汉代乐府诗一般无标题，“观沧海”这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗 的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是和乐时加的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。（二） 感知理解1听课文录音，扫清文字障碍。2学生自由朗读，教师正音。然后学生带着问题自主学习。（l）全诗是以哪个字展开来写的？（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？（3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？讨论明确：

5、1）全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。（2）全诗写了三层意思。 第一层（开头两句）：交代现海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”率领全篇。 第二层（“水何清洁”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。（ 3）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最能体现作者博大的胸怀。（三）品

6、读赏析 赏析名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映L去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。（四）小结 “诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人以身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。（六）学

7、生自由诵读共背诵默写全诗四、研读次北回山下一）作者简介 王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳（现在河南洛阳）人。玄宗先天元年（712）进士。现存诗十首，以次北固山下最著名。谭宗评其诗曰：“湾诗精思傻气，如极秀迈入，虽布袄芒靴，必剪制不同，退出尘外。”（二）合作探究，感知理解 1听课文录音，扫清文字障碍。 2学生自由朗读，思考下列问题。 （1）诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？（2）诗人当时在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？（3）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？（4）为什么诗

8、人突然想到要寄一封家书呢？（5）哪些诗句直接表达了思乡之情？讨论明确：（1） 首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿年到别处，暗合旅途奔波之劳。领联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了。这是富含哲理的千古佳句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借归雁来传递家书了。这首五言律诗四联之间，互为因果，浑然一体。（2）这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗合旅途奔波之意。（3）在天将明未明之时，在船接近

9、日的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。 （4）由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己身在他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。 （5）尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着层淡淡的思乡愁绪。三）品读赏析1想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会有怎样的感受？ 讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩森，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的人视野也因之开阔，此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内

10、容。可见写景极为传神。 2赏析名句：“海口生残夜，江春人旧年。”讨论明确：从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；那江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。（四）小结 我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海口”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破切阻力出现在我眼前，这样才能把古诗读

11、“活”。五）学生自由诵读并背诵默写全诗五、课堂练习 1默写观沧海和次北固山下。 2诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。【板书设计】第2课时【学习重点】诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，理解诗歌表达的思想感情。【学习难点】【教学过程】一、研读钱塘湖春行（一）作者作品简介白居易（772846），字乐天，晚年又号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集七十一卷。钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。（二）合作探究，感知理解 1听课文录音，扫清文宇障碍。 2学生自由朗读，教师正音，思考下列问题。 （1）诗的四

12、联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？ 他哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？ 讨论明确： 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺、贾亭时看到的山先水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写营燕，是诗人所见。鸳是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始街泥筑巢，一片生机勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生过乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。 （2）“最爱湖东

13、行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。（三）品读赏析 1赏析“几处早鸟争暖树，谁家新燕啄春泥”。 这两句是近景，写高处，写营、燕的动态。营是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃勃的感觉。“诗眼”是“早”“新”两个字：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上去歌唱，可见是“早驾”。“谁家”而不是“家家”，“啄寺泥倒是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。 2赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。 这两句也是近景，写地L的花草，写人们骑

14、马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人 目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，刚刚没过马蹄。这是作者对景物人情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的惬意。 （四）小结 这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。二、研读天净沙秋思（一）作家作品简介 马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有汉宫秋青衫泪W荐福碑民黄粱梦等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲，散曲中又

15、以小令大净沙秋思援为有名，无人周德清誉之为“秋思之祖”。天净沙秋思）是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。“天净沙”是曲牌名。二）合作探究，感知理解 1听课文录音，扫清文字障碍。2学生自由朗读，思考下列问题。这首小令描绘的是什么样的图景？表达了什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。 讨论明确： 描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。 全篇可以分为两个层次；第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂

16、泊行旅图。第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点睛之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。三）品读赏析 品味语言，体会独特的意境和表现手法。 作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间。（四）小结我们通过朗读，将文字转化为画面，体会其中的意象，从总体k感受了诗歌的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入他的艺术境界，我们的文学素养有了一定的提升。三、课堂练习 背诵两首诗歌 四、布置作业学了这四首诗歌，你一定有很多感受。请以“我最喜欢的一首诗（一句诗、一个诗人）”为题，写一篇小短文。