教师资格考试中学教育知识与能力考点归纳.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -第三节训练与人的进展一、人的进展的一般规律 一 人的进展的含义从训练学和心理学角度说，人的进展是指人的个体的进展。所谓人的个体进展，就是指人的个体从诞生后的婴儿开头，经幼年、童年、少年、青年、成年的进展。这个进展过程是在家庭、 社会和学校的影响下，通过个体的实践，使个体从一个脆弱且一无所知的新生儿进展成为具有肯定的学问、才能和思想观点，能独立参与社会活动的社会成员。人的进展包括个体身体进展和心理进展。身体进展， 一方面是指机体的正常发育，即指身体的结构形状 包括各系统、各器官 的健全进展 ; 另一方面是指

2、体质的增强，即指生理机 能的增强， 包括各器官系统生理机能的增强。心理的进展， 一方面是指人的熟悉才能的进展， 如感觉、知觉、留意、记忆、思维、想象等才能的进展，也包括与之相关的学问、技能，以及各种特的才能的进展; 另一方面，是指人的心理倾向或意向的进展，如人的需要、爱好、情感、意志、性格的进展，以及与之相关的思想品德的进展。 二 人的进展的规律性个体在身心进展过程中虽然存在肯定的进展差异，但是不同个体在身心进展的总体趋势上却具有一些共性的、本质的规律和特点。广大训练工作者要把握儿童、青少年的习性，顺利的开展训练工作，就肯定要明白人的身心进展规律。人的身心进展规律主要包括进展的次序性、阶段性、

3、差异性和不均衡性。1. 次序性从诞生到成人， 个体的身心进展是一个由低级到高级、由简洁到复杂、 由量变到质变的连续不断的进展过程。从生理方面来看，身体的进展基本是依据“从头部向下肢”、“从中心部位向边缘方向”进展的过程。从心理角度来看，儿童思维才能的进展是从详细形象思维逐步进展到抽象规律思维阶段，记忆也是由无意义的机械记忆过渡到有意义记忆阶段的。皮亚杰的发生熟悉论也认为，个体认知才能的进展也是依据由简洁到复杂、由低级到高级的阶段向前进展的， 因而人的认知包括前后相继的四个阶段，即感知运算阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段。所以，训练者肯定要留意个体进展的次序性，不能“揠苗助长”、急功

4、近利。2. 阶段性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -个体身心的进展是连续的，但又表现出肯定的阶段性，出现出各个阶段的不同特点。各个阶段的身心进展具有不同的进展冲突，具有不同的进展任务。现代心理学把人的一生概括 为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。相邻两个阶段个体的发展具有过渡性，但每两个阶段在生理、心理和行为方式上都有

5、很大的差异。3. 差异性人的进展的差异性是指由于遗传、环境、 训练和自身等因素的影响，个体之间在身心特点上表现出来的个体差异性。有的儿童身心的某些方面很早就进展起来，但有的儿童比较“晚熟”， 需要一个渐渐进展的过程。这种差异性就表现为不同儿童在同一方面进展速度和水平的差异。此外， 个体进展的差异性仍表现在单个个体不同方面进展的差异性。 因此，训练者肯定要敬重和懂得个体进展的差异性， 留意到同学之间的进展差异， 因材施教， 促进每一个孩子健康的成长。4. 不均衡性个体的身心进展也具有不均衡的特点，其一是同一方面在不同年龄阶段中的不均衡发展，比如智力的进展就表现出不均衡性，诞生后的几年进展很快，随

6、后进展减缓 ; 其二是指不同方面的不均衡进展， 如心理方面的感知觉进展较早， 然后是思维才能的进展， 情感的成熟就比较晚。5. 互补性互补性反映个体身心进展各组成部分的相互关系，它第一指机体某一方面的机能受损甚 至缺失后， 可通过其他方面的超常进展来得到部分的补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常进展来补偿视力方面的缺陷。机体各部分存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情形下依旧能与环境和谐并连续生存与进展供应了条件。互补性也存在于心理机能 与生理机能之间。人的精神力气、意志、心情状态对整个机体能起到调剂作用，帮忙人战胜疾病和残缺，使身心连续进展。相反，假如一个人的心理承担才能太差，

7、缺乏自我调剂才能 和顽强的意志， 那么即便是不太严峻的疾病或磨难也会把他击倒。个体身心进展的互补性告知我们， 进展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐匿的，培育自信和努力的品质是训练工作的重要内容。二、影响人的进展的主要因素影响个体身心进展的因素特别多，但最主要的是遗传、环境、 训练和个体的主观能动性等方面，这几个因素是相互联系、相互影响的。 一 遗传可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 -

8、 - - - - - - - - - - -遗传素养在个体身心进展中具有重要的意义。遗传素养是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特点，如机体的特点、感官和神经系统的特点等。第一， 遗传素养为人的身心进展供应了可能性，它是人的身心进展的生理前提。假如没有这些生理条件， 人的身心进展就无从实现。其次， 遗传素养的生理成熟程度影响着人的身心发 展的年龄特点。 心理学家格塞尔的同卵双生子的爬梯试验证明，遗传素养的成熟程度制约着人的身心进展水平及阶段。再次， 人的遗传素养是有差异的，遗传素养的差异性对人的身心 进展有肯定的影响作用。这种差异主要表现在人的体态、感官和神经活动的

9、类型上。最终，遗传素养又具有可塑性。人的遗传素养会随着外界环境、训练和实践活动的介入而发生变化。 二 环境环境是直接或间接的影响个体身心进展的全部外在因素的总和，全部不以培育人为目标的外界对个体进展的影响，例如社会经济生活、文化生活、亲戚、伴侣的交往都可以看做是环境的影响。 个体身心的进展离不开外界环境的影响。第一，外部社会环境是个体身心进展、成熟的客观条件， 对人一生的进展都具有肯定的制约作用。假如说遗传素养为人的进展供应了可能性， 那么社会环境的影响就能把这种可能性转化为现实。我国古代的荀子就很重视环境对人的潜移默化的影响，他提出：“蓬生麻中，不扶自直; 白沙在涅，与之俱黑。”其次，环境对

10、人的作用离不开社会实践，社会实践对于人的进展具有打算性的作用。 三 训练学校是特的培育人的场所，训练对人的身心进展具有特别重要的意义。第一， 训练是人的进展的最重要的外因，训练打算了人的进展方向和进展水平。训练是一种有目的的培育人 的活动，能够排除一些外在不良因素的影响，使年轻一代朝着健康、正面的方向进展。学校训练在人的身心进展中具有主导作用，其目的性、 系统性、 特的性和基础性对青少年的进展 具有举足轻重的作用。特别是学校训练的挑选性，对于培育目标的挑选、训练内容的挑选、训练方式、 方法和手段的挑选都为青少年、儿童的进展制造了优越的条件和更多的进展可能性。但是， 我们也应当看到学校训练对于个

11、体身心进展的主导作用不是无限的，必需要以遗传素养为基础， 以外界环境为条件。因此，我们不能夸大训练的作用，而是应当实事求是的看待学校训练在个体身心进展中的作用。 四 个体的主观能动性训练和环境对个体身心进展的作用，只有通过人的实践活动，即发挥人的主观能动性才能实现。 同学只有把内在的需求和外在的训练、环境的条件结合起来，才能真正实现人身心健康和全面的进展。同学自身的主观能动性是个体身心进展的内在动力。只有不断提高自我意识， 不断扩充社会体会、增强人的主观能动性，个体才能自觉的做出挑选，制定自己的行 动目标，主动的调控、支配自己的行为，从而实现个体身心健康、和谐进展的目标。因此，可编辑资料 -

12、- - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -训练工作者应当适时的向同学提出要求，引起同学的内在需求和动机，并勉励同学实行积极的行动去努力，才能有效的促进其身心的进展。三、训练对个体身心进展的作用 一 训练促进了个体的个性化和社会化1. 个体个性化个性化是个体特殊性的表现。作为社会生活中活生生的个体，不行能具有千篇一律的个性、人格和行为习惯。个性化反映的是在继承前人基础

13、上的进展和革新，其核心就是个体在社会实践活动中自主性、能动性、特殊性和制造性的挖掘和提升。训练的个性化进展功能主要表达在三个方面，即训练能促进人的主体意识、个体特点的进展以及人的个体价值的实现。第一，训练能够促进个体主体意识的形成以及自我才能的增强。这是训练促进个体个性化的基础。其次， 训练能够依据同学的不同心理进展水平和才能 的不同表现促进个体差异的充分进展，进展人的特殊性。再次， 训练有利于开展制造性的活动，培育个体的制造性，实现个体的价值。人越有学问、越有才能、越有道德，其个体生命价值也就越高。2. 个体社会化社会化是个体学习社会的行为规范、内化社会的价值观、获得适应社会生活的学问和技

14、能，并使这些社会性的价值成为自我的一部分的过程。社会化的过程没有终点，它是一个连续不断的过程， 并不断调整着个体的认知和观念以及个体行为。社会化的内容主要包括社会的文化价值规范、社会的需求、个人作为社会成员的技能、社会角色在不怜悯境下的转化，而训练是社会化的基本途径。训练的个体社会化的功能主要表达在三个方面：第一， 训练依据社会的规范和要求促进 个体思想意识的社会化; 其次，训练通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化; 再次，训练通过指导同学依据自己的爱好和才能确定自己将来的职业意向和角色，培育个体的职业角色意识。 二 学校训练在人的身心进展中具有主导作用学校训练对人的身心进展的影响是

15、比较全面、系统的， 良好的学校训练对个体的身心进展起着主导作用。 但学校训练的主导作用也只有在肯定的条件下才能实现，并不能无限的发挥作用。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -第一， 学校训练具有目的性。学校是特的培育人的场所。由于学校的各种训练活动都是在人为设置的环境中进行的，有意义、 有方案的活动也是老师们细心设计的，所以学校训练的目的性、

16、意义性特别强。其次，学校训练具有专业性和系统性。学校训练不仅有特的的施教场所、 专职的训练者， 而且有经过精挑细选的系统的学科学问体系、训练方法和训练手段，所以学校训练具有较强的专业性; 同时，由于人的培育是一个复杂的系统工程，所以学校教育具有特别强的系统性。再次， 学校训练具有基础性。学校训练的目的就是要教给儿童、青少年最基本的学问和技能、 社会生活必备的道德规范与社会人际关系准就。从最根本的意义上来说，各级各类训练都是在教给个体学会做人、学会做事、学会学习的基本生存、生活学问。因此，学校训练具有较强的基础性。最终， 学校训练具有较强的挑选性。 社会环境的影响是复杂多样的， 而学校训练是在有

17、挑选的基础上对个体施加影响的。 学校训练的挑选性主要表现在： 训练培育目标上的挑选性， 教学内容的挑选性， 训练方式、 方法和手段的挑选性。从这里可以看出，学校训练不是盲目的、随便的，训练的环境、内容和方式等各方面都是经过挑选的，因此能够排除一些不良的影响因素，坚持进行正面训练，从而更好的促进人的身心的健康进展。四、中同学青春期的生理变化青春期是儿童向成人的过渡阶段，这一时期身体发育快速，内脏器官显著变化，其次性征显现，生夏才能发育成熟，产生了性模糊意识，性心理变化明显。青春期是人的一生中变 化很大的时期， 是人体性发育的关键时期。少年儿童进入青春期后，在神经内分泌的调剂下，身体快速生长， 显现了人体生长发育自其次个突增阶段 第一个突增阶段在婴儿期 ，随着生殖系统的发育和其次性征的显现，男女身体形状发生了显著的变化，最终形成了真正的两性分。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载