2019-2020学年八年级语文上册-第2周-送东阳马生序教案-鲁教版.doc

《2019-2020学年八年级语文上册-第2周-送东阳马生序教案-鲁教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年八年级语文上册-第2周-送东阳马生序教案-鲁教版.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2019-2020学年八年级语文上册 第2周 送东阳马生序教案 鲁教版教材分析：送东阳马生序叙述了作者的年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。学习时要在反复熟读的基础上背诵课文，了解作者的求学过程和学习态度，理解文章的对比手法，并体会其作用。课型：新授课。学习目标：、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。2、理解本文的对比手法，领会文章的内容，并体会这种写法的表达效果。3、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。教学重难点：、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。2、理解本文的对比手法，领会文章的内容，并体会这种写法的表达效果

2、。教学方法：朗读法；自主、研讨、探究、点拨。教具：多媒体课件。课时安排：二课时。教学过程： 9.3第一课时9.10号 8.1 第二节 8.2第三节一、导入：同学们，我国古代文化中刻苦求学的故事你知道哪些？囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力， 则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文送东阳马生序的内 容，说明的也是这个道理。二、出示教学目标：、反

3、复朗读课文，掌握重点字词句含义。 2、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。（2）介绍本文的体裁特点:序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文是一篇赠序。 (3)解题：本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇文章送给他。 “生”，长辈对晚辈的称呼。东阳马生: 东阳的马君则。这是一篇“赠序”四、朗读课文，整体感知文意。1、生听读课

4、文。要求：听准字音和节奏，边听边做标记。2、读准字音：嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ）缊（ ）你能标出下列句子的节奏吗？以 是 人 多 以 书 假 余余 因 得 遍 观 全 书尝 趋 百 里 外从 乡 之 先 达 执 经 叩 问不 知 口 体 之 奉 不 若 人 也3、学生自由朗读课文，初步了解文意。注意读准字音并把握好节奏。4、分别找12名同学朗读课文，学生进行点评，教师加以指导。5、学生根据老师的指导再读课文。五、学生借助课下注释及工具书疏通文意。1、独立思考借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言

5、积累，疏通课文大意。（存疑）2、合作探究小组合作，解决疑难。3、质疑答疑小组不能解决的问题提出来，全班一起讨论解决。4、教师出示重点字词句：文言词语1通假字：四支僵劲（ ）同舍生皆被绮绣（ ） 文言词语2古今异义：1.右备容臭 2、日再食 3、持汤沃灌 4、走送之 5尝趋百里之外从乡之先达执经叩问 6、或遇其叱咄 7、卒或有所闻 8、以是人多以书假余文言词语3一词多义： （1） 足肤皲裂而不知 （3） 无从致书以观久而乃和 计日以还 以是以书假余（2） 礼愈至 以中有足乐者至舍 以衾拥覆 文言词语4词类活用：手自笔录 （ ） 腰白玉之环（ ）文言词语5重点字词：（1）家贫，无从致书以观 （ 2

6、）每假借于藏书之家（3）不敢稍逾约 （ 4）益慕圣贤之道 （5）尝趋百里外（6）援疑质理 （ 7）俟其欣悦 （ 8）以衾拥覆 （9）寓逆旅 （ 10）右备容臭 （ 11）烨然若神人翻译句子：翻译下列句子。（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。（2）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。5、学生以接力的形式串联全文大意，教师指导。六、朗读课文，用自己的话概括一下文章的内容。（通过概括课文内容，让学生进一步了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度。）七、学生熟读成诵,再次体会作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度。八、作业：1、积累文言词

7、语 2、背诵课文。第二课时9.11号 8.2第一节 9.12号 8.1第二节一、检查上节课的学习情况:1、背诵课文 2、重点字词句。二、出示学习目标：1、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。2、理解本文的对比手法，领会文章的内容，并体会这种写法的表达效果。三、阅读探究： 1、朗读课文，思考以下问题: (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？(学生朗读课文，边读边在文中标出相关语句，并加以概括。小组间交流讨论。全班统一订正。) 明确： 求学之艰： 无书之难：家贫无从致书以观 无师之难 ：无硕师名人与游 奔走之苦：穷冬烈风，大雪深千尺，

8、负箧曳屣行深山巨谷中 生活之艰：寓逆旅 ；日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣借书、抄书，克服无书难。 远路投师、尊师好问克服无师之难。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（教师板书此内容。） (2) 文章主要运用了什么手法？试找出。师生态度的对比： 师：辞色严厉 生：色愈恭甚至叱咄 礼愈至生活情况的对比：同舍生：衣饰华美 作者：緼袍敝衣饮食鲜肥 日仅再食 （教师板书）师生 师：辞色严厉 甚至叱咄态度 对比 生：色愈恭 礼愈至 同舍生：衣饰华美艰难困苦，玉汝于成生活 饮食鲜肥 情况 对比作者： 緼袍敝衣 日仅再食 （3）对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？明确：更形象鲜明、更有说服力

9、。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。（学生回答。教师板书：艰难困苦，玉汝于成。）(4)本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？明确：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。四、 拓展延伸：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，作为当代中学生你如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？（设计此题，意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想感情。学生可以畅所欲言。）五、 学习本文，你从中获得了怎样的启示？ “业精于

10、勤，荒于嬉” ，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。六、课堂小测试。七、布置作业：以“学习中的苦和乐”为话题，写一段文字。要求： 1.注意辩证说理； 2.运用对比的论证方法。八、板书设计： 无书之难 借书抄书 无师之难 远路投师 以 尊师好问 中勤且艰 奔走之苦 住： 寓逆旅 有 生活之艰 食：日仅再食 足 衣：缊袍敝衣 乐教学后记及反思：送东阳马生序是一篇赠序，作者意在通过介绍自己艰苦求学的经历，勉励同乡后生马君则勤奋学习，成为德才兼备的人，这对今天求学的人来说仍有积极的意义。在学生读通、读懂课文，了解课文大意的基础上，我引领学生了解作者求学的艰难历程，学习本文的对比手法，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。并由课内向课外拓展延伸，给学生以充分的理性的思考空间。针对文中作者对老师的态度，提出当今的师生关系问题，引导学生树立正确的师生观、学习观。在教学中，仍要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。