2019-2020学年八年级语文上册-第7周-雨之歌教案-鲁教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文上册 第7周 雨之歌教案 鲁教版课题雨之歌课时1课型新授教学目标重点难点分析及突破措施1在诵读中理解文章的情感内涵2理解作者笔下雨的形象3体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教具准备多媒体辅助教学板书设计雨之歌 纪伯伦语言美雨之美 感悟美教学过程 教材分析： 本文是纪伯伦组诗中的 第一首散文诗，文章主要采用了拟人化的手法，把雨塑造成一个奉献者和使者的形象。在教学中，要先使学生把握住本诗呈现的总体形象。在此基础上，引导学生注意诗中多样化的拟人手法以及其他修辞手段，使学生深入体会其语言魅力，获得一些初步的文学想象技巧锻炼。教

2、学方法：诵读法、小组合作探究法一、导入：雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：例：好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。 我们还学过朱自清的散文春，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦

3、用一颗敏感而多情的心灵演奏的雨之歌。二、出示目标三、检查预习1、检查常识.本文的文体是 （ ） 。作者是（ ）国诗人（ ）（人名）。诗歌采用了第 （ ）人称的写法。2、检查字词cu cn xing qinh o xing fi xio（ ） （ ）千山万（）（ ）心（）酷（）四、朗读诗歌，整体感知。（美文我来读）（本环节意在让学生通过朗读来整体把握文章内容，并把握雨的形象。）滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！。透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。五、跳

4、读课文，赏析妙句（妙句我来品）（本环节意在让学生欣赏本文精妙的语言，感受拟人和比喻修辞手法的作用。）语言过渡：美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。（一）这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。同学们，画出你喜欢的语句，和同学们分享你的感受吧！（1）“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起，可见雨水的润物之功）

5、。（3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。过渡：同学们，在诗人笔下，雨是有生命的，有灵气的，有个性的，也许正因如此，诗人由此感悟到人生。（二、）这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪烁着理性的光辉，给予我们人生的启迪。（疑义相与析）（教师引导学生理解文章中一些含义丰富深刻的句子，理解诗歌的主题。）学生小组合作，研究幻灯片出示的富有深意的句子。班内展示，教师点拨。（1）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是

6、感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。（2）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能

7、够把一个非常普通的事物-雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。六、拓展延伸（佳句我来仿）（通过仿写，培养学生的想象力，学会准确运用比喻拟人的修辞手法）你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。方法：给学生3分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。（师生互评）仿写句式：我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意

8、要有中心）范例：A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。B、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。七、作业：将课堂上的仿写加以整理写在作业本上，至少仿写两个。八、请同学们再次朗读课文，品味雨之歌的韵味吧！教 学 后 记（包括达标情况、教学得失、改进措施等）在以雨之歌为代表的语文阅读教学中，体现了以学生为主导的教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索的积极性，使学生成为主宰课堂的主人。当然，最大的感受还是感觉设计课的时候想达到的效果和真正通过上课达到的效果的差距还比较大一些。分析原因有两个：一个是学生准备不够充分。另一个原因感觉自己对教学环节不够熟悉，对词语的推敲不够到位等。