教育管理实习生在班主任见习工作中存在的几点问题及原因与对策分析.docx

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1、精品名师归纳总结实习生在班主任见习工作中存在的几点问题及缘由与计策分析【摘要】：本文分析了实习生在班主任见习工作中存在的主要问题及造成班主任见习工作误区的主要缘由，提出了如何构建班主任的威信的摸索。【关键字】：实习生班主任威信构建班主任工作是老师工作的重要内容之一，不会当班主任的老师不是合格的老师。班主任工作是师范生必需把握的基本技能。班主任见习是师范生训练实习的重要内容， 做好班主任见习工作， 对师范生的职业才能培育具有重要意义。师范生班主任见习到底做的怎样， 笔者通过同学访谈对某学校师范生班主任工作见习做了调查，并针对存在的主要问题，提出班主任威信构建的措施。一、见习班主任工作存在的主要问

2、题总体而言， 实习班主任能够严于律己， 帮助原班主任治理班级和开展各项工作。但由于方法不当，部分实习班主任在班主任见习中仍存在许多问题。（一）如影随行，寸步不离有的实习班主任特殊仔细， 一天进教室数次， 关注同学的一举一动， 期望通过这样的方式加强班级治理， 明白同学动向。 跟早操和自习当然无可厚非， 但假如每个课间和午休时间都在教室待着， 这不仅影响了班主任的日常事务， 更影响了同学的正常活动，致使师生关系失和或者紧急。（二）越俎代庖，大揽大包我所在的学校这个学期搞评估， 学校要求班级进行文化建设， 任务布置下来， 可忙坏了我们的实习班主任。他们积极为班级制定班规、口号、标语、德育量化考核标

3、准，设计班徽、墙报等，忙了将近半个月，成效的确有，部分班级在评比 中脱颖而出，得到表彰。这不，元旦将近，她们又忙着为班级排练节目了。这样 当班主任有没有成果就感？当然有，谁不情愿看到自己的班级优秀！这样的班级有没有生命力？确定没有， 班主任制定的班规怎么能对同学有约束力？班主任一手策划的活动怎么能调动同学积极性和班级凝结力？（三）因循守旧，缺乏艺术这次实习中， 最让我扫兴的做法是因循守旧，不敢创新。 许多实习生治理班可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结级沿用原班主任的老一套（当然，基本治理体制应当沿用），同学迟到了不问缘由，也不分析迟到带来的影响，盲目的批判或者扣分。同学生病了，简

4、洁请假了 事，没有询问病情，也不关注病情的进展。同学犯错了，一味的说教，从你如何 如何对不起家长， 说到对不起他对同学的付出，再到对不起自己， 很少帮忙同学查找真的缘由，以至于引起同学的反感。成果降低了，不帮同学分析为什么，强迫同学承诺下次考第几。 我们的实习班主任的类似的做法太多，不一而足， 全部的做法都在阐明一个问题：大部分同学不懂训练原理，不会使用训练的艺术。（四）纵容包庇，误以关怀有些实习班主任在治理班级的过程中，看不惯原班主任的简洁粗暴， 认为这样的做法损害了同学的自尊心和积极心，不利于同学的身心进展。 因此， 一旦同学犯错，实习班主任包庇姑息，不告知原班主任，自己私下解决，长此下去

5、，同学效尤成风， 不服管教。 这样的做法对班级治理极为不利。如何和谐原班主任的方法和自己的想法，这是每一位实习生需要考虑的问题。（五）打成一片，不分你我部分实习班主任在处理师生关系时没有很好把握好度，和同学打成一片， 称兄道弟，不分你我，特殊是女老师，和同学交谈不分场合，不分主次，把谈天当 成谈心。这样的做法在实习学校造成很不好的影响，影响了同学的正常学习。二、班主任见习工作显现误区的缘由以上几点， 纯属个人观点， 不能以偏概全， 但任何人都不能否认这些现象的存在。为什么会发生这样的事情了？第一， 笔者认为这是师范高校部分训练缺失的结果。（一）治理训练缺失目前，师范高校课程设置主要以专业课、训

6、练学和心理学为主， 缺少治理层面的课程设置， 或者直接说缺少对师范生的班主任工作培训，致使实习班主任不知道该怎么做，或者沿用旧法，或者以同学的心态处理问题。另外，师范高校的 训练学和心理学理论太深，缺乏有用性和可操作性，不适合师范生学习和把握， 这也是为什么大部分同学学过训练学和心理学但不会运用相关原懂得决问题的症结之所在。（二）师德（老师职业道德）训练缺失可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师范高校承载着培育人类工程师的职责，师范高校的办学水平和特色打算着我国老师队伍的水平和素养。因此， 师范高校不仅仅是培育高校生，更是塑造道德模范，培育社会的良心。 师范训练应当在同学道德素养和

7、敬业精神的养成训练上下功夫， 在抓“师学” 的同时， 培育同学的“师德” 意识，尽早进入老师角色。（三）责任与义务训练缺失国家花大代价培育公费师范生， 就是要转变中国基层训练的面貌， 提升中国训练的水平。 但师范高校在同学的责任意识训练这块不作为或有所不为， 使同学自由散漫，对国家、对社会的责任与义务意识淡薄。（四）信仰训练缺失据笔者所知， 部分师范生没有明确的信念，更谈不上终生从教的信念。浑浑噩噩，走一步算一步成了大部分师范生的信条，这样的师范生怎么能成为优秀老师？更不用说训练家！ 终身从教不是一句口号， 也不能用政策捆绑， 培育真正喜爱训练事业、信仰训练事业的老师，是师范高校义不容辞的职责

8、。三、浅析班主任的威信构建那么，到底怎样做好班主任， 如何构建班主任的威信了？笔者试图从以下几个方面入手。（一）重“师学”，强素养第一，班主任必需是一位合格的老师， 这是老师得以胜任班主任一职的前提。这要求班主任要有正确的价值观， 有高尚的道德情操和职业道德。 不合格的老师连老师本职工作都做不好，谈不上班主任工作。班主任更应当是一位好老师，是一位教学能手。 作为老师， 上好课是老师的天职，正如我们每天给同学说学习是同学的天职一样。上好一节课， 上好每一节课，让同学喜爱上你的课堂，喜爱你上课的风格，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。班主任必需是一位终生学习，追求上进的老师。 年年岁岁花相像，

9、岁岁年年人不同，班主任每年送走旧人， 迎来新生， 他们活力四射， 是这个时代的最强音。班主任假如固步自封，排斥这个时代的文明，做个“老夫子”，他终究不能走进同学的心理，班级治理确定一团糟。与时俱进，不断充实自己，做个学习者，研可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结究者，不仅为同学做出了表率，更为自己的进展拓宽了空间。（二）有“师爱”，塑形象班主任必需是一位有爱心的老师。班主任所从事的工作， 看似和其他老师一样，同是教书育人，同是言传身教，但班主任的工作更多的是心与心的沟通。通 过和同学的这种零距离的沟通，师生间建立一种信任关系， 班主任才能更好的开展工作。这种信任从哪来了？当来自班主

10、任无私的爱心付出，这种爱不计成本， 甚至不求回报。 这种爱的施与不是一人， 而是全班同学。 谁是最美的爱心大使？ 我认为这个奖应当给全部班主任.班主任应当爱校如家。 班主任是学校和家庭沟通的桥梁，是老师和家长联系的纽带，班主任对学校的态度，很大程度上打算了家长对学校、对老师的态度。 是想，一位不喜爱自己的职业， 不喜爱自己的学校的老师，怎么会向家长传达学校的正面信息了？家长明白学校，明白学校老师爱岗敬业的情形，也是从班主任的表现来看。 一位好的班主任， 是一所学校的无形资产， 是社会明白学校的一个窗口。他让更多的家长明白学校，支持学校，从而获得社会的支持。反之，一位 不好的班主任就会影响家长对

11、学校的信任，从而影响学校的社会口碑。 对于一所学校而言， 升学率不应当是他的生命线，在什么程度上教人做人， 同学在什么程度上学会做人， 才是这所学校得以生存的关键。而这项任务的完成， 大就靠学校的训练方针， 小就靠班主任的言传身教。有这么一句话说的特别好： 一位好的班主任不仅影响了同学的今日，而是一辈子。（三）讲艺术、重方法班主任要讲究训练艺术， 提高班级治理水平。 训练是一门艺术， 这是公认的。课堂上讲求艺术，使同学更好的接受学问，发觉学习。班级治理讲求艺术，使学生明白做人的道理，知道该做什么，不该做什么。现代训练，早已抛弃了棍棒教 育和大道理说教， 要求班主任扩宽视野， 工作上讲求技巧化和

12、艺术化。深化同学中间，真正知道了同学需要什么，才能对症下药，赐予他们什么，而不是自己固有观念的强加和重复， 这是训练的艺术。 从现实生活中发觉感人至深的故事，以此作为训练素材，引导同学学会感恩，而不是找材料，生搬硬套开主题班会，应付差事，这是训练的艺术。同学违纪，应当搞清晰违纪的缘由，弄清晰同学的心 理活动和家长的看法， 在对同学进行说理训练， 而不是不问青红皂白就劈头盖脸一顿臭骂或者暴打， 这是训练的艺术。 同学在学校犯了错， 能和同学沟通解决的就不要叫家长， 一方面不能纵容受点小委屈的同学，另一方面也不能挫伤犯错的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学的自尊心，这也是训练的艺

13、术。（四）抓治理、促建设班主任要注意班干部队伍的建设。班干部是班主任的左右手， 在班级治理中起着举足轻重的作用。 全国优秀班主任魏书生老师之所以敢于放手，是由于他组建了一支优秀的班干部队伍。班干部的挑选要谨慎， 责任心是第一要素。 要引导班干部队伍团结协作， 加强班干部凝结力的建设。 善于利用班干部的班主任工作轻松，班级治理仍能井井有条，仍训练了同学的自我治理才能。事必躬亲，事无 巨细反而使得同学没有自我进展的空间，难以建立师生间的信任。 该放手时就放手，这才是明智的做法。 五 把班级仍给同学在开展班主任实习工作之初，我的指导老师就告知我：班级治理要靠同学， 靠班干部， 假如我们做了同学可以做

14、的事，那么我们的班级治理是失败的。魏书生老师也说过， 同学能做的事班干部不做，班干部能做的事班主任不做，提倡同学自我治理。李镇西老师也在强调：班级治理应当以同学为主题。那么，怎么做才能把班级仍给同学了？笔者认为应当从以下几个方面入手： “我”的干部“我”来选。一支班干部优秀的班干部是班主任的得力助手，也是班级进展的领头人， 他们能够团结一切可以团结的力气，搞好班级建设。 班干部的权威从哪来了？记住：班干部的权威不是班主任赐予的，而是同学给的。这就告知我们，班干部必需是同学选举产生的，而不是班主任任命的。“我”的干部“我”监督。如何去监督班干部， 谁来监督班干部？由谁选举， 对谁负责， 由谁监督

15、， 政治理论用在这里也不错。班主任引导同学制定一套班干部考核制度，对班干部的行为进行约束和考核，不仅减轻了班主任的工作负担， 仍发动了同学治理班级的积极性，形成班干部良性进展。“我”的班规“我”制定。班规是一个班级的行为规范，任何一个班主任在 接受新班级之初都应当制定班规，让同学明白在这个班级提倡做什么，不该做什么，这有助于日后工作的开展。 班规有谁定？这其实不是问题，约束同学行为的规章，当然是同学自己制定， 这样做不仅表达着班级治理民主化的原就，更有助于班规的实施。没有人情愿被管制，但很少有人自食其言，特殊在集体中。“我”的荣誉“我”来争。班级荣誉是班级凝结力和集体归属感的催化剂，但只限于靠

16、班级聪明赢得的荣誉。只有在过程中参加了，体验了，努力了，才能真正感受到胜利的欢乐，才能倍加珍爱来之不易的荣誉。强加或者赐予的荣誉，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结对班级没有任何意义。 “我”的活动“我”策划。班级活动是一个班级得以进展的生命线，通过班级活动，可以提高同学各方面的才能，可以增强班级凝结力，增强同学自信心，也可以考查同学自我治理才能。因此，班主任再有才能，也不能越俎代庖，丢失班级进展的机会。“我”的班级“我”做主。把班级仍给同学，让同学治理班级，治理自我， 实现班级治理民主化、科学化、有序化， “我”的班级“我”做主 +该出手时就出手=胜利的班级治理，试试吧。可编辑资料 - - - 欢迎下载