教师资格证考试小学教育学考点与要点归纳汇总.docx

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1、精品名师归纳总结xxx 老师资格证考试学校训练学考点与要点归纳汇总学校训练学考点与要点归纳第一章训练与训练学复习提要本章概括的介绍了训练和训练学的进展过程、不同时期的特点、代表人物及主要思想。学问点梳理1训练的概念训练是培育人的一种社会活动，主要指学校训练， 是训练者依据肯定的社会要求，有目的、有方案、有组织的通过学校训练的工作，对受训练者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。2学校训练制度1学校训练制度在形式上的进展正规训练的主要标志是近代以学校系统为核心的训练制度，又称制度化训练。 训练制度的进展经受了从前制度化训练到制度化训练再到非制度化训练的过程。前制度化训练始于与社会同一的

2、人类早期训练，最终定型的形式化训练，即实体化训练。中国近代制度化训练兴起的标志是清朝末年的“废科举， 兴学校 ”，以及随之颁布的全国统一的训练宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902 年的钦定学堂章程 又称“壬寅学制”以及 1904 年的奏定学堂章程又称“癸卯学制 ”。相对于制度化训练而言，非制度化训练所推崇的抱负是：“训练不应再限于学校的围墙之内。”2现代训练制度进展的趋势加强学前训练并重视与学校训练的连接。强化普及义务训练并延长义务训练年限。一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展。高等训练的类型日益多样化。学历训练与非学历训练的界限逐步淡化。训练制度有利于国际沟通。3古代

3、中国训练中国早在 4000 多年前的 夏代，就有了学校训练的形状。西周以后，学校训练制度已经比较完备，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学与“乡学之分，形成了六艺训练，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国 时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。隋唐以后盛行科举制度。宋代以后， 程朱理学 成为国学，儒家经典被缩减为 “四书”、“五经”，特殊是高校、中庸、论语、孟子四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据， 五经：诗经、尚书、礼记、周易、春秋，简称为 “诗、书、礼、易、春秋明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，始终到光绪三十一年1905，清政府才下令废科

4、举开学堂。420 世纪以后世界训练的特点进入 20 世纪以后，训练在数量上获得更大的进展，义务训练普遍向中等训练延长，职业训练的进展受到普遍重视，政治道德训练普遍出现出国家主义的特点。二次大战以后，训练的改革和进展出现出一些新的特点。1训练的 终身化。 2训练的 全民化 。3训练的 民主化 。4训练的 多元化 。5训练技术的 现代化5历史上的训练学思想1中国古代的训练学思想以孔子为代表的 儒家文化 对中国文化训练的进展产生了极其深远的影响。孔子很留意后天的训练工 作，主见 “有教无类 ”，大力创办私学，孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，重视因材施教 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品

5、名师归纳总结他很强调 学习与摸索 相结合， 学习与行动 相结合。先秦时期以 墨翟为代表的 墨家与儒家并称显学。 墨翟以 “兼爱”和“非攻”为教， 同时留意 文史学问 的把握和 规律思维才能 的培育，仍留意使用 技术的传习 。道家主见 回来自然 、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的训练。战国后期，学记 总结了儒家的训练理论和体会。是中国古代乃至世界上最早的一篇特的论述教育、教学问题的专著。 学记提出 “化民成俗，其必由学 ”、“建国君民，教学为先 ”，设计了从基层到中心的完整的训练体制， 提出了教学相长的辩证关系和 “师严然后道尊 ”的老师观。主见启示式教学，主见教学要遵循同学心理进

6、展的特点，循序渐进。2西方古代的训练学思想在西方，训练学的思想来源，以古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德为代表。苏格拉底 以问答法闻名。这种问答分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，其次步叫定义，第三步叫助产术。柏拉图 把人分成三种集团或等级：哲学家、军人、劳动者 。他认为训练与政治有着亲密的联系，以培育将来的统治者为宗旨的训练乃是在现实世界中实现这种抱负的正义国家的工具。其代表作为抱负国。亚里士多德 禀承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是训练的最高目的。他认为， 训练应当是国家的， 主见依据儿童心理进展的规律对儿童进行分阶段训练，提倡对同学进行和谐的全面进展的训练。他的训练

7、思想代表作是政治学。6训练学的建立与变革1训练学学科的建立训练学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。夸美纽斯 强调训练的自然性，提出“泛智训练 ”，他的训练思想反映在 大教学论 中。2规范训练学的建立从独立的训练学产生的角度说，通常以德国训练家赫尔巴特 的一般训练学 为标志。杜威和他的民主主义与训练 是 20 世纪初有用主义训练学的代表人物和作品。赫尔巴特 的奉献在于把 教学理论 建立在 心理学 的基础上，把 道德训练理论 建立在 伦理学 基础上， 奠定了科学训练学的基础。在教学上，他强调 系统学问 的传授，强调 课堂教学 的作用，强调 教材的重要性， 强调老师的中心位置，形成了传统训练老师中心、

8、教材中心、课堂中心的特点。杜威与他的 民主主义与训练作为现代训练的代言人，杜威主见训练即生活 。主见“在做中学 ”，在问题中学习 。杜威强调儿童在训练中的中心位置，主见老师应以同学的进展为目的，以儿童中心主义著称。重点难点提示本章的重点是识记训练和训练学进展历程中具有代表意义的大事和人物以及他们的主要思想，懂得现代训练制度的进展趋势和20 世纪以后世界训练的特点。其次章学校训练复习提要本章简要的介绍了我国学校训练的进展历史，具体的阐述了义务训练的意义、法律保证以及学校训练在义务训练的位置，并论述学校训练的目的和素养训练，。学问点梳理1我国学校训练的历史进展学校训练 通常是指一个国家学制中第一个

9、阶段的训练，也称初等训练，训练对象一般为6 岁 12岁的儿童。 学校训练是基础训练， 是对全体公民实施的基本的一般文化学问的训练，是培育公民基本素养的训练。1我国古代的学校训练我国的学校产生于殷周时代。2我国近现代的学校训练1878 年， 张焕纶 所创办的 上海正蒙书院内附设的小班，是近代学校的开端。1904 年，清政府颁布了 奏定初等学校堂章程 。规定设初等学校堂 ，并规定初等学校训练为 义务训练。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1840 年以后，我国的学校训练有了较大的进展。近现代中国学校训练进展变化的基本特点是：逐步明确了学校训练为一般训练、义务训练的性质。学制改革逐步向

10、世界其他国家靠近，采纳修业年限为6 年的“42”学制。逐步明确学校训练是为培育合格公民打基础的训练。从学校堂到学校校都有了公立和私立两类。3建国以后的学校训练建国之后，从 1986 年开头推行 九年义务训练。2义务训练1义务训练的概念义务训练 是指国家采纳法律形式规定的适龄儿童、少年都必需接受的，国家、社会、学校、家庭都必需予以保证的带有强制性的国民训练。世界上有的国家或的区又称强迫训练、公民训练。世界上最早颁布义务训练法 的国家是 德国（ 1619）2义务训练的意义标志着一个国家的 经济进展水平 ，又会不断促进国家经济的进展。表达着一个国家 现代文明的水平 ，又会促进现代文明的提高。可以 保

11、证公民基本权益 ，又可以 培育公民的法律意识 。3义务训练的法律保证中华人民共和国义务训练法以下简称义务训练法1986 年是实施义务训练的法律保证。1985 年中共中心关于训练体制改革的打算1986 年中华人民共和国义务训练法义务训练法的 立法宗旨 ：为了 进展基础训练 ， 促进社会主义的物质文明和精神文明建设 ，根据宪法和我国实际情形，制定本法。 （立法宗旨有 3） 3义务训练法的基本内容与实施义务训练法共18 条，对义务训练的指导思想、实施对象及年限、学制、治理体制、办学条件、各方应履行的责任与义务等方面作了具体的规定。1义务训练的指导思想“义务训练必需贯彻国家的训练方针 ，努力提高 训练

12、质量 ，使儿童、少年在品德、智力、体质等方 面全面进展 ，为提高 全民族的素养 ，培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才 奠定基础。 ”2义务训练的实施对象及年限凡年满 6 周岁的儿童，不分性别、民族、种族，均为适龄义务训练同学。条件不具备的的区，儿童的入学年龄可推迟到7 周岁。我国义务训练的年限为9 年。3义务训练的学制“义务训练可以分为初等训练和初级中等训练两个阶段。”我国义务训练的学制年限通常有“六三学制”、“五四学制 ”、“九年一贯制 ”。4义务训练的治理体制我国义务训练实行国务院领导，的方负责、分级治理的治理体制。4学校训练在义务训练中的位置学校训练在义务训练中的位置主

13、要表现在以下三个方面：普及性、基础性、强制性。5训练目的的意义训练目的是人们对训练活动的一种设计。学校训练目的有广义和狭义之分。广义的学校训练目的是指人们对受训练者的期望， 即人们期望受训练者通过训练在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的学校训练目的是国家对在学校中培育什么样的人才的总要求。学校训练目的是学校训练的动身点和归宿，它贯穿于学校训练活动的全过程，对学校训练活动具有指导意义，它具有导向作用、勉励作用和评判作用。6制定学校训练目的的依据可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1特定的社会政治、经济、文化背景2少年儿童身心进展的规律3人们的训练抱负7我国学校训练目

14、的表述1999 年 6 月，中共中心、国务院颁布了关于深化训练改革，全面推动素养训练的打算 以下简称打算 ，打算提出训练要 “以培育同学的创新精神和实践才能为重点，造就 有抱负、有道德、有文化、有纪律 的、德智体美等全面进展的社会主义事业建设者和接班人 ”。全面进展的训练目的打算了全面进展训练的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动训练是全面进展训练的基本组成部分。 8全面推动素养训练 1素养训练是面对全体同学的训练2素养训练是促进同学全面进展的训练3素养训练是以培育创新精神为重点的训练重点难点提示本章的重点是识记义务训练的基本内容，懂得学校训练在义务训练中的位置和学校训练的目的，难点是懂得素

15、养训练以及素养训练与学校训练的关系。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结复习提要第三章 训练与个人的进展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本章概述了儿童身心进展的动因和一般规律、影响身心进展的因素及作用， 着重论述了学校训练特殊是学校训练在人的身心进展中的所起的特殊作用。学问点梳理1身心进展的概念人的身心进展包括两个方面：一是生理的进展 ，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。 二是心理的进展 ，包括认知和意向两方面的进展，认知的进展指感知、记忆、思维等方面的进展。意向的进展指需要、爱好、情感、意志等的进展。2身心进展的动因（内发论外铄论多因素相互作用

16、论）1内发论内发论者一般强凋人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要身心进展的次序也是由身心成熟机制打算的。孟子是中国古代内发论的代表。2外铄论外铄论的基本观点是： 人的进展主要依靠外在的力气， 诸如环境的刺激和要求、 他人的影响和学校的训练等。我国古代的荀子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生， 都是外铄论的代表人物。外铄论者一般都留意训练的价值，关注的重点是人的学习。3多因素相互作用论辩证唯物主义认为，人的进展是个体的内在因素如先天遗传的素养、机体成熟的机制、个体的主 观能动性等等 与外部环境 外在刺激的强度、 社会进展的水平、 个体的文化背景等等 在个体活动中产生作用的结果。3身

17、心进展的一一般规律1身心进展的 次序性（从低级到高级有简洁到复杂由量变到质变的连续不断的进展过程）2身心进展的 阶段性（不同年龄阶段出现不同的特点前后阶段有规律更替为后一阶段做预备）3身心进展的 不平稳性 。（不同年龄阶段的进展是不均衡的）心理学家提出了进展关键期或正确期的概念，指身体或心理的某一方面机能和才能最相宜于形成的时期。4身心进展的互补性（心理机能和生理机能互补）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结互补性反映个体身心进展各组成部分的相互关系，它第一指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常进展得到部分补偿。5个体身心进展的个别差异性4影响身心进展的因素及作用

18、1遗传及其作用遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素养。 遗传是个体进展的物质前提。它的作用表现在：遗传素养为人的进展供应了可能遗传素养的差异是造成个体间个别差异的缘由之一遗传素养的成熟制约身心进展的水平及阶段遗传素养仅为人的进展供应物质前提，而不能打算人的进展2环境及其作用人是在肯定的环境中生存和进展的，环境在很大程度上打算着人的进展。环境包括物质环境和精神环境两个方面。人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的。环境对人的作用表现在：环境使遗传供应的进展可能性变成现实环境打算人的进展方向、水平、速度和个别差异3学校训练及其作用学校训练在人的进展中起主导

19、作用训练包括家庭训练、社会训练、学校训练。学校训练对人的影响庞大而深远，缘由是：1 学校训练是有目的、有方案、有组织的培育人的活动学校训练是通过特的训练的老师来进行的，相对而言成效较好 学校训练能有效的掌握、影响同学进展的各种因素学校训练在影响人的进展上的特殊功能1 学校训练对个体进展作出社会性规范学校训练具有加速个体进展的特殊功能 学校训练对个体进展的影响具有即时和延时的价值 学校具有开发个体特殊才能和进展个性的功能4个体在社会实践中主观能动性的庞大作用个体的实践活动是个体进展得以实现， 从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素。 个体的实践活动体系中第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活

20、动。 其次层次是个体的心理活动， 最基本的是认知活动。 第三层次是社会实践活动， 是人与环境之间最富有能动性的交换活动， 是一种能量的交换，表达了人的主动挑选。5童年期儿童进展的主要特点1童年期儿童生理进展的主要特点童年期是生理进展相对稳固与平稳的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、 肺活量的增长都相当匀称。2童年期儿童心理进展的主要特点观看。老师应引导儿童从观看知觉事物表面特点进展到知觉事物的本质特点。留意。学校生的有意留意不断进展，需要老师准时提示和提出要求。记忆。学校生记忆的主要方式是形象记忆。要留意运用直观教学，使记忆系统化。思维。学校生的思维正处于具体形象思维向抽象规律思维的过渡阶段

21、。抽象思维才能相对较差。情感。学校生的道德感比较模糊，理智感大多和具体事物相联系。自我意识。 学校低年级儿童独立评判自己的才能相对较差，中年级开头逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评判自己的行为。3童年期儿童的学习特点低年级儿童难以深刻懂得学习的意义（学习与嬉戏的区分引导比较可以知道许多学问）学习动机是期望得到老师的赞扬、父母的夸奖（低段学习的主要特点多勉励夸奖）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习爱好与习惯。（对学习过程感爱好留意教学预备的重点学习习惯未形成学习常规不明白）对学习结果的重视程度随年龄的增长而增强（对学习内容的爱好与成果的满意感体验相联系）6学校训练的特

22、殊任务学校训练是基础训练，根本任务就是：打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础。全面推动素养训练，为全面进展奠定基础。使学校生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的聪明与体力， 为培育具有高素养的公民打下基础，为全民族文化素养的提高打下基础。重点难点提示本章的重点是识记相关概念， 懂得儿童身心进展的一般规律、影响因素和作用以及学校训练的特殊任务，难点是运用训练在人的进展中的作用理论分析训练的重要性。第四章同学与老师复习提要本章介绍了同学的本质属性、社会位置以及老师的人格特点、职业性质与特点、 老师职业专业化的条件，论述了同学与老师在教学、人格和社会道德上的相互关系。学问点梳理1同学

23、的本质属性1同学是具有进展潜能和进展需要的人同学是能动的主体，是具有思想感情的个体，具有特殊的制造价值。同学是进展中的人，具有进展的可能性和进展的需要。2同学是训练的对象同学的进展性与同学的不成熟性是一个问题的两个方面，正由于不成熟， 才有庞大的进展潜力。 学校和老师才大有可为。同学学习的特殊性表现在：同学以学习为主要任务， 同学在老师指导下学习， 同学所参与的是一种规范化的学习。2同学的身份和法律位置中学校生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或训练机构中接受训练的未成年公民。在训练领域中，中学校生享有未成年公民所享有的一切权益，如身心健康权、隐私权、受训练权等，并受到学校的特殊爱护。作

24、为同学，在训练过程中，中学校生享有受训练的公平权、公正评判权、物质帮忙权等。当然，同学负有接受训练和治理的义务。3少年儿童的合法权益1同学的受训练权同学的受训练权包括受完法定训练年限权、学习权和公正评判权。2同学的人身权国家除了对未成年同学的人身权进行一般爱护外，仍对中学校生的身心健康权、人身自由权、 人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊爱护，并要求老师、学校、家庭、社会尽到特殊的保护责任。为了保证同学的人身权，学校和老师的职责是：第一，全面贯彻国家的训练方针。其次，爱护同学的身心健康。第三，学校和当的训练主管部门应当共同做好校舍爱护和防护工作。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师

25、归纳总结第四，对侵害同学各项人身权的行为应积极予以劝阻、禁止或准时向公安机关报告。4同学的义务一是遵守法律、法规。二是遵守同学行为规范，敬重师长，养成良好的思想品德和行为习惯。三是努力学习，完成规定的学习任务。四是遵守所在学校或者其他训练机构的治理制度。5老师职业的性质中华人民共和国老师法以下简称老师法 规定： “老师是履行训练教学职责的专业人员，承担教书育人、培育社会主义事业建设者和接班人、提高民族素养的使命。”第一次从法律上确认了老师的社会位置的专业性。老师职业是一种特的职业，老师是专业人员。老师是训练者，老师职业是促进个体社会化的职业。 6老师职业的特点 1传道者角色。 2授业、解惑者角

26、色。3 示范者角色。 4治理者角色。 5父母与伴侣角色。 6争论者角色7老师职业专业化的条件老师的专业素养是当代老师质量的集中表达。老师要具有学科学问素养、 广泛的文化素养、 训练专业素养。老师的训练专业素养包括：1敬业。敬业是成为一名优秀老师的第一要素。2树立正确的训练观念。要具有时代特点的训练观、同学观、训练质量观。3把握训练理论和具有良好的训练才能4具有肯定的争论才能8老师的人格特点老师的人格特点是指老师个性的品质特点，良好的个性品质是老师从事训练工作的必要条件。一名称职的老师或优秀老师必需具备以下人格特点：心情稳固，性格开朗，爱好广泛。 坚决的意志和积极的进取精神。心胸开阔，兼容并包。

27、9同学和老师的关系师生关系是指同学和老师在训练、教学活动中结成的相互关系， 包括彼此所处的位置、 作用和相互对待的态度。1教学上的授受关系从训练内容的角度说，老师是传授者，同学是接受者同学主体性的形成，既是训练的目的，也是训练胜利的条件对同学指导、引导的目的是促进同学的自主进展2人格上的公平关系同学作为一个独立的社会个体，在人格上与老师是公平的严格要求的民主的师生关系，是一种伴侣式的友好帮忙的关系3社会道德上的相互促进关系老师对同学的影响不仅仅是学问上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。老师对成长中的儿童和青少年有着庞大的又是潜移默化的影响。重点难点提示本章的重点是识记同学的本质特点

28、和老师的职业特点，懂得同学的权益、 老师职业专业化的内容和重要性，难点是运用师生关系的理论来分析在教学中如何促进师生关系的进展。第五章课程复习提要本章介绍了课程的一般概念、类型和主要制约因素， 分析了课程设计中的课程方案、教学大纲和教科书，具体论述了学校课程的性质、课程设计及进展趋势。学问点梳理1课程的一般概念“课程”是指课业及其进程。 广义的课程是指同学在校期问所学内容的总和及进程支配。 狭义的课程特指某一门学科。 一般指各级各类学校为了实现培育目标而规定的学习科目及其进程的总和。 在我国，课程具体表现为课程方案、教学大纲 学科课程标准 和教科书。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳

29、总结2制约课程的主要因素社会、学问和儿童是制约学校课程的三大因素。具体的制约因素有：1肯定历史时期社会进展的要求及供应的可能2肯定时代人类文化及科学技术进展的水平3同学的年龄特点，学问、才能基础及其可接受性4课程理论3课程类型课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。依据任务， 可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、争论型课程。依据课程的制定者，可以把课程分为国家课程、的方课程、学校课程。依据课程的组织方式，课程可分为科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、体会本位课程。4课程设计的概念课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。 前者主要解

30、决依据培育目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题，涉及到基本的理论要求和不同形式的优化组合。后者主要解决课程标准问题，这实际上即指课程方案或教学方案 和教学大纲。 5课程方案1课程方案的概念课程方案是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面支配，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的次序及课时安排，并对学期、学年、假期进行划分。课程方案是依据训练目的和各级各类学校的培育目标制定的。2课程方案的内容教学科目的设置学科次序课时安排学年编制与学周支配3课程方案编制的原就一是保证明现训练目的与任务，表达课程结构的完整性。二是依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本

31、关系，表达基础性和多样性。三是以教学为主，全面支配。精简课程，加强基础和有利于进展同学特长。学问体系相对完整，保证学科间的合理关系。留意统一性与敏捷性、稳固与变革相结合。4课程方案对学校和老师的指导意义课程方案表达了国家对学校训练的统一要求，是学校组织教学工作、 确定工作步调的依据， 是指导老师进行教学和其他活动的依据。6教学大纲教学大纲即学科课程标准， 是课程方案中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、学问的范畴、深度和结构、教学进度以及有关教学法的 基本要求。教学大纲是课程方案的分学科绽开。教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体

32、规格，是编写教科书和老师进行教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标准。7教科书教科书又称课本，它是依据教学大纲或课程标准 编制的、系统反映学科内容的教学用书。它是教学大纲的具体化。教科书编写应遵循的基本原就有：第一，依据不同学科的特点，在内容上表达科学性与思想性。其次，强调内容的基础性。第三，在保证科学性的前提下，必需留意到基本教材对大多数同学和大多数学校的适用性。第四，在教材的编排上，要做到学问的内在规律与教学法要求的统一。第五，教科书的编排形式要有利于同学的学习。第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的连接。8我国学校课程1学校阶段课程的性质学校

33、阶段的课程应表达普及性、基础性和进展性。2我国学校课程设计的原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结高度的科学性和高度的思想性的统一要以实现训练目的和学校培育目的为最终目的要适合学校儿童身心进展的特点贯彻幼儿、学校、初级中学课程连接的原就贯彻因的制宜的原就等等3我国学校课程改革的进展趋势加强综合性，突出课程的整体训练功能加强实践性，突出同学自主性、探干脆学习加强弹性，表达课程的适应性重点难点提示本章的重点是识记课程等相关概念，懂得制约课程的因素和课程方案、教科书编写的原就， 难点是结合学校课程的理论学问分析如何合理支配学校课程。第六章教学上复习提要本章介绍了教学的概念、意义以及学校

34、教学的任务，着重论述了教学过程的概念、特点和结构。学问点梳理1教学的概念教学是训练目的规范下的、 老师的教与同学的学共同组成的一种训练活动。教学是学校进行素养训练的基本途径。2教学的意义第一，教学是传授系统学问、促进同学进展的最有效的形式。其次，教学是进行全面进展的素养训练、实现培育目标的基本途径。第三，教学是学校工作的中心环节，学校工作必需坚持以教学为主。 3学校教学的任务1引导同学把握科学文化基础学问和基本技能2进展同学智力，培育同学的制造才能3进展同学体力，提高同学的健康水平4培育学校生高尚的审美乐趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质4教学过程的概念教学过程是

35、老师依据肯定社会的要求和同学身心进展的特点，指导同学有目的的、 有方案的把握系统的文化科学基础学问和基本技能，同时身心获得肯定的进展，形成肯定的思想品德的过程。教学过程是一种特殊的熟悉活动，是实现同学身心进展的过程。 同学个体的熟悉具有间接性、交往性、训练性，是老师领导下的熟悉，这是其特殊性。5教学过程的特点1直接体会与间接体会相结合同学熟悉的主要任务是学习间接体会，同学学习间接体会要以直接体会为基础。2把握学问与进展智力相统一把握学问与进展智力相互依存，相互促进， 两者统一在同一教学活动中。 把握学问是进展智力的基础，防止单纯抓学问教学或只重才能进展的片面性。 3把握学问与提高思想相结合同学

36、思想的提高以学问为基础，同学思想的提高又推动他们积极的学习学问，在教学中要防止两种偏向，即单纯传授学问、忽视思想训练的偏向，脱离学问的传授而另搞一套思想训练的偏向。4老师主导作用与同学主动性相结合现代教学论强调教与学两者的辩证关系，承认老师在教学过程中处于组织者的位置，充分发挥老师的主导作用。承认同学作为学习主体的位置，充分发挥同学参与教学的主体能动性。建立合作、友爱、民主公平的师生交往关系。6教学过程的结构教学过程的结构指教学进程的基本阶段。教学过程没有一成不变的程式，且出现多样综合的特点。依据老师组织教学活动中所要求实现的不同熟悉任务，可以划分出教学过程中同学熟悉的不同阶可编辑资料 - -

37、 - 欢迎下载精品名师归纳总结段。即引起学习动机、领悟学问、巩固学问、运用学问和检查学问包括技能与各种熟悉才能五个阶段。重点难点提示本章的重点是教学和教学过程的概念，懂得教学的意义、 任务以及教学过程的特点和结构，难点是运用教学过程的理论分析具体的训练现象。第七章教学下复习提要本章概述了教学原就、教学方法、教学组织形式等概念，重点论述了学校的教学原就、使用的教学方法和教学组织形式，并对同学学习评判的方式方法作了介绍。学问点梳理1教学原就的概念教学原就是依据肯定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准就和要求。2我国目前学校教学原就有：1直观性原就直观性原就是指在教学中要通过同学观

38、看所学事物，或老师语言的形象描述，引导 同学形成所学事物、 过程的清楚表象， 丰富他们的感性学问， 从而使他们能够正确懂得书本学问和进展熟悉才能。2启示性原就启示性原就是指在教学中老师要承认同学是学习的主体，留意调动他们的学习主动性， 引导他们独立摸索，积极探究，生动活泼的学习，自觉的把握科学学问和提高分析问题和解决问题的才能。3巩固性原就巩固性原就是指教学要引导同学在懂得的基础上坚固的把握学问和技能，长期的保持在记忆中， 能依据需要快速再现出来，以利学问技能的运用。4循序渐进原就循序渐进原就是指教学要依据学科的规律系统和同学熟悉进展的次序进行，使同学系统的把握基础学问、基本技能，形成严密的规

39、律思维才能。5因材施教原就因材施教原就是指老师要从同学的实际情形、个别差异动身， 有的放矢的进行有差别的教学，使每个同学都能扬长避短，获得正确的进展。6理论联系实际原就理论联系实际原就是指教学要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去懂得学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。3教学方法1概念教学方法是为完成教学任务而采纳的方法。它包括老师教的方法和同学学的方法，是老师引导同学把握学问技能、获得身心进展而共同活动的方法。2挑选与运用教学方法的基本依据一是教学目的和任务的要求，二是课程性质和教材特点，三是同学特点，四是教学时间、设备、条件，五是老师业务水平、实际体会及

40、个性特点。3学校常用的教学方法我国学校常用的教学方法有：讲授法、谈话法、争论法、演示法和练习法等。4教学组织形式1概念和形式教学组织形式是指为完成特定的教学任务老师和同学按肯定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后显现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、 分组教学制、 设计教学法和道尔顿制。2班级授课制是我国现行的教学组织形式班级授课的优点一是有严格的制度保证教学的正常开展和达到肯定质量。二是有利于大面积培育人才。三是有利于系统学问的传授。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四是能够充分发挥老师的主导作用。班级授课的类型和结构课的类型即课的分类。依据教学的任务可分

41、为新授课、巩固课、技能课、检查课。依据一节课所完成的任务的数量可分为单一课和综合课。依据使用的教学方法来分有讲授课、演示课、练习课、复习课等。课的结构是指课的组成部分次序和时间安排。综合课的结构一般包括：组织教学，复习过渡，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业。5教学工作的基本环节1备课备课要做好三方面的工作：钻研教材。明白同学。设计教法。写好三种方案：学期教学进度方案。单元方案。课时方案，即教案。2上课上课是教学工作的中心环节，一堂好课要有明确的教学目的，正确的教学内容，恰当的教学方法，富有表现力的语言和干净的板书，有严密组织的教学过程。6同学学业成果的评判。1同学学业评判的概念同学学业成果

42、的评判是教学工作的一个重要环节。所谓学业评判， 是指以国家的训练教学目标为依据，运用恰当的、 有效的工具和途径， 系统的收集同学在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对同学的学问和才能水平进行价值判定的过程。学校通过对同学学业成果的评判，可以检查教学的完成情形， 从检查中获得反馈信息， 可以用来指导和调剂教学过程和学习过程，从而改善教学，提高质量。2同学学业评判的方法观看法测验法测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。常用的测验有：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。调查法自我评判法3同学学业评判的方式常见的评判方式有考查和考试。考查与考试的结果一般都量

43、化为分数显示出来，常用的记分法有百分制和等级制两种。重点难点提示本章的重点是识记相关概念，懂得学校教学原就、 教学方法、教学组织形式中的班级授课制以及教学 的基本环节等内容，难点是能够运用教学原就分析实际案例或教学过程中的问题和使用适当的方式对同学的学业成果进行评判。第八章德育复习提要本章概述了学校德育的构成、意义、目标和内容，重点论述了学校德育过程的特点、原就、途径和方法。学问点梳理1德育和学校德育德育有广义与狭义之分。 广义的德育泛指全部有目的、 有方案的对社会成员在政治、 思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、 社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 狭义的德育就专指学校德育， 即

44、训练者在特定的时间、空间内对青少年同学在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有方案、有系统的影响。学校德育是各个社会共有的训练活动，具有社会性、历史性、阶级性、历史继承性、全球性特点。学校 德育是针对儿童的思想品德所进行的训练活动。它具有鲜明的特点，表现为学校德育的基础性和奠基性。2学校德育的构成我国学校德育主要由以下三部分构成：道德训练，政治训练，思想训练。三者相互联系、相互促进可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结又相互区分，政治、思想训练是目标，是方向，它完成的是儿童进展的定向性任务，而道德训练就是基础，是关键，它完成的是教人做“人”的思想及行为上的预备。3学校德育的意义1学校德育是实现我国训练目