2022年《快乐的小公鸡》教学设计-教学教案课程.pdf

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1、执教：福建泉州市实验小学彭佩芬点评：北师大小学语文编写组陈铮教学要点：1、让学生运用学过的识字方法，认识13 个生字、 15 个生词，学写12 个生字。2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、在整体认读中认字学词。2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。教学过程：一、背古诗导入课题1、背画鸡2、出示小公鸡图，这是一只快乐的小公鸡 3、读题目你想知道什么？二、初读课文，互帮互学。1、读课文用 标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）3、请

2、同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。5、 交代学习任务： 这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。三、整体认读，读中时词认字。1、认真地读课文说说你知道什么？（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）（1）苦恼 - 快乐，是一组反义词（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。2、读 5、6 自然段，讨论。为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？（尽自己的能力帮助别人）3

3、、分角色朗读。4、读最后一个自然段。从此 从什么时候开始？联系课文第一自然段理解 成了 5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？我_，很快乐。四、把词语从文中摘离出来认读。1、开火车读词语。2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。3、选一个你喜欢的词语说一句话。4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。传播害虫精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 耕种别人捉花粉帮助田地五、生字从词语中摘离出来认读。1、指名带读2、同桌互相读一读，讨论一下，

4、用什么方法记住这些字。3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。六、写一写。指导书写：情、帮一、彭老师怎样教学生学生字词？1、自读课文，各自画出新词。2、学生交流，画了什么新词？耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播3、分小组学习 耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛 （课件显示）4、汇报：你是怎样学的？（学生答：a. 形近字 脑 猜出 恼 。b. 看拼音学习。 c. 问小组同学。 d： 播 想到了 新闻联播 ）5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习 稼- 禾+家6、反复熟读新词。7、在后面的阅读讨论中，教学 不一样 从此 ，巩固其他生字词。 点评 学生需要学习的生字词与教材

5、挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来， 而学生都会的， 如 整 哥 姐，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如 一样 从此 ，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生 会学 ，学生遇到生字词，老师并没有立即解惑 ，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都

6、知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。二、彭老师怎样组织阅读教学？1、学生自己阅读。2、老师问： 说一说，你看懂了什么？知道了什么？ 3、* 学生 a： 我觉得小公鸡很有礼貌。 老师： 你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？ 学生邀请伙伴朗读。老师： 好，你也是个有礼貌的孩子。 *学生 b：老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。 老师： 你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。 带学生复习 耕种、庄稼、害虫、传播 *学生 c：原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！ 老师： 她从课文中学到了新知识。 带学生复习 蜜蜂、花丛、花粉。 精品资料 - - - 欢

7、迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - *学生 d：我知道了，帮助别人就能快乐。 老师：请你读一读第五、六段课文。*学生 e：老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！ 老师： 你怎么知道的？ 学生 e： 我从书上看到的。 老师： 你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们， 好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？ 同学： 地老虎是害虫吧？ 老师： 你回家可以问问家长。 *小结：大家阅读课文，都很有收获。4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：小公

8、鸡问了三个 人 ，老牛爷爷、 青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？分小组讨论。最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。老师： 谁有更充足的理由说明他们 一样 的地方？ 学生： 他们都是用自己的本领去帮助别人。他们帮助了别人，都得到快乐。5、老师： 后来小公鸡怎么做？ 谁能来帮助同学解释一下 从此 这个词？ 帮助学生背诵古诗画鸡。学生： 老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是 报时 。 老师： 你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。 6、老师： 小公鸡每天给人们报时，他成

9、了一只快乐的小公鸡。 老师： 找一找， 快乐 可以跟课文哪个词语对对子？ 学生找出 苦恼 。7、老师： 你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？ 学生 a： xxx 吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。 学生 b： 我帮助同学学习时很快乐。 学生 c：有一次上课， xxx 没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。（老师与他握手）老师： 今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。 点评 彭老师指导学生阅读，完全打破了过去精心设计问题- 学生答题 - 强制记忆标准答案的做法， 把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，

10、交流心得； 她没有致力于 讲深讲透 ，而是让学生对课文做整体的把握。我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题- 由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第

11、3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式-似乎不太 出彩 。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容， 而这一切， 又都是从学生反馈的问题点引发出现的， 没有斧凿的痕迹，达到润物细无声 的境界。快乐的小公鸡教学设计精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -