2019-2020学年八年级科学上册-1.3-水的浮力(第3课时)教案-浙教版.doc

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1、2019-2020学年八年级科学上册 1.3 水的浮力（第3课时）教案 浙教版一、教学目标1.在自然和生活中寻找各种有关物体浮沉方面的事例，认识到实践出真知，培养学生动手、动脑的习惯。2.通过学生实践掌握浮沉条件,激发学生寻求原因的欲望，体会研究方法，进而联系各种自然界的物理现象,通过比较加深对规律的理解。二、教材重难点重点：掌握物体浮沉条件难点：物体浮沉条件的运用，会运用浮力的知识解释解决生活中的问题三、教具准备自制课件和辅助课件各一个，鸡蛋、塑料吸管；橡皮泥，密度计，水槽，水等四、教学方法课程设计摆脱旧的教学模式，改变传统教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习。真正体现从“课

2、本”向“人本”转化的教学理念。课堂设计以活动教学方式为主，激发学生通过自身的努力，找到决定物体浮与沉的条件，并体会在了解和认识自然的过程中的满足感和兴奋感。我们鼓励学生运用日常生活中常见的物品（橡皮泥等）来完成这一科学规律的探究，让科学从课堂和解题中走出来，和五彩缤纷的日常现象联系起来，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。五、教学设计内 容 呈 现第二次备课物体的浮沉条件【实验】把一只鸡蛋分别放在不同密度的盐水中,观察现象.A、从力的角度看物体浮沉条件当F浮 G物时, 上浮 当 F浮 = G物时, 漂浮当F浮 = G

3、物时, 悬浮 当F浮 G物时, 下沉 平时常见到 木头 在水中会上浮; 石块 在水中会下沉 因为不同物质 密度 不同。猜测物体在液体中的沉浮跟物体密度与液体密度之间的关系有关。例举生活中煮汤圆的过程以及浮在海面上的石油。B、从密度的角度看物体浮沉条件当物 液 时, 上浮;当物 液 时, 下沉;前提:物体浸没在液体中时.条件:被研究的物体是实心的,而且密度均匀.（若被研究的物体是空心的，物体取平均密度）物体浮沉条件的应用1.密度计把模拟密度计分别放入水中和盐水中，问：为什么将吸管放入不同的液体中，液面所对的位置会不同？（因为不同的液体密度不同，受到的浮力也不同）G F浮， G不变， F浮也不变，

4、 F浮液V排，液变大，V排变小。注意：密度计的下端装有铅丸或水银；密度计上所标的数值是纯数，这个纯数代表被测液体的密度与水的密度的比值。（下大上小，刻度不均匀）练习：把完全相同的三只简易密度计，分别放入三种不同的液体中，如图所示，三种液体的密度分别为甲、乙和丙，则（）A、甲=乙=丙 B、甲丙乙C、甲丙乙 D、三个容器中液面不一样高，无法判定2.关于轮船【实验】问：捏成一团的橡皮泥会沉入水底，而做成空心的橡皮泥却为什么会漂浮在水面？根据上面实验，你能相出怎样才能让一个物体在水中的浮力更大些的方法吗？做成空心的目的是调节浮力和重力的关系，即把橡皮泥做成空心，它受到的重力没有改变，而因为空心的橡皮泥

5、可以排开更多的液体，获得更大的浮力，从而使橡皮泥漂在液面。轮船也是如此，Titanic的沉没，进水。有多条载重线（吃水线），因为浮力的大小不仅与船只排开水的体积有关，而且和水的密度有关。练习：轮船由江河驶入海里：重力 ，浮力 ，轮船将 一些（填“上浮”或“下沉”）3.关于潜水艇【实验】注意观察：当注射器将气体压入玻璃球时，或将球内的气体吸出时，玻璃球内的水量和玻璃球沉浮的状态。 当注射器将气体压入玻璃球时，球内的水量减少，球（和球内的水）受到的重力变小，一旦重力小于浮力，球将上浮；反之，当注射器将球内的气体吸出时，球内的水量增多，球（和球内的水）受到的重力变大，一旦重力大于浮力，球将下沉。4.

6、鱼通过改变鱼鳔中的充气量，改变自身的体积、浮力使自己上浮或下沉。5.气球和飞艇采用充密度比空气小的气体（氢气、氦气、热空气）的办法，使它受到的浮力大于重力而升空。升空时平均 空气。用改变自身的体积，实现沉浮。如减小体积,则有F浮G球下降。课堂总结： 利用浮力的关键是调节重力和浮力的关系。(1)若保持浮力不变，可改变自身的重力，实现沉浮（如浸没水中的潜水艇）(2)若保持重力不变，可改变排开液体（或气体）的体积实现沉浮。（如轮船、鱼泡和气球）。学生作业：1. 科学作业本2. 课后阅读物体沉浮条件运用的相关知识第三次备课浮力问题的运用，用已学的相关知识去解释生活中的实际问题，比如说潜水艇的沉浮、轮船从海里开回到江湖里，它们各自的变化等。在浮力问题的解答中，有四种方法：压力差法作为课外补充，让学生适当了解下，以不变应万变；第二种方法是称重法，结合实验掌握；第三种方法最为常规的方法，用阿基米德原理公式计算；第四种方法最为灵活用物体沉浮条件去运用，即当物体处于漂浮或悬浮时，物体所受重力等于浮力。这几种方法要求学生灵活运用，融会贯通。