2019-2020年(秋)八年级语文上册-第二单元-第8课《美丽的颜色》教案-新人教版.doc

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1、2019-2020年(秋)八年级语文上册 第二单元 第8课美丽的颜色教案 新人教版（一）教学建议1.可以联系读居里夫人传的感受导入新课。2.可以用“三问”引导学生把握内容，分析人物。一问：居里夫妇是在怎样的环境下提取镭的？二问：文章多次引用居里夫人自己的话有何作用？三问：结合语境，能不能分析居里夫人的形象？3.若干句子尚须解说，但要尽量节省时间。（二）教学设计（1）学情分析通过初一的学习，以及老师对藤野先生、我的母亲、列夫托尔斯泰深入细致的讲解引导，学生对自读课文并不陌生，也有自己独立的学习方法。积累重要的词句；理解文章中重要词句的含义，理解人物传记类散文的文体特征都可给学生自己解决。倡导学生

2、先阅读与居里夫人有关的文章。如果，对阅读习惯不好的学生，可利用自习课组织学生熟读文本。因此，在对本课进行教学时，教师可大胆放手，多形式的培养学生自主阅读习惯。（2）教学目标及重难点教学目标积累重要的词句；理解文章中重要词句的含义。理解人物传记类散文的文体特征，学习刻画人物的方法。学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。根据传记的特点，写一段自我介绍。教学重点学习刻画人物的方法，感悟居里夫妇的人格魅力。教学难点了解传记的特点，提高文学鉴赏能力。（3）教学方法复述法 简析：本课为自主阅读文章，要求学生提前预习，在分析讨论之前，同学相互复述或抽生简单复述，既检测学生预习情况，又训练

3、学生的概括能力。同时，只有在了解学生预习情况下，师者才能更好的驾驭课堂。谈论法 简析：自主阅读课文，应该放手让学生自主完成学习内容。在完成“理解文章中重要词句的含义。学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。”板块可多形式的让学生讨论交流。自主探究法 简析：在整个预习环节以及每个环节的讨论交流之前，都应给学生时间独立思考。否则，讨论交流就有可能流于形式。圈点勾画法简析：阅读文本，学生应该养成“眼到、心到、口到、手到”的习惯，每个环节，学生的答案都应该有根有据。纸上谈兵，学习目标就难以落实。（4）教学过程及内容要点一、导入1.用一句话说说你心中的居里夫人。a.小组内学生交流。（展

4、示自己积累的知识卡片）b.用一句话归纳你心中的居里夫人。c.抽生在全班交流，师简单点评。（3人以内）2.师：爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”今天，让我们走进居里夫人。（板书：美丽的颜色）二、预习检测1.检测重点字词。a.多媒体展示重点字词的答案。掌握下列字词的读音。炽热（ch） 猝（c） 窒息（zh） 吹嘘（x） 镭（li） 钋（p） 氯（l） 踱（du） 燥热（

5、zo） 沥青（l ） 骤雨（zhu） 荧光（yng） 轮廓（(ln ku） 筋疲力尽（ jn ） 和颜悦色（ h）b.小组相互批改，并帮同学把错误的更正。c.展示重点词语，抽生解释。窒息 筋疲力尽 和颜悦色2.请用简短的语言复述课文内容。如：这是一篇_（文体），主要叙述了一个_（事情），体现_（主人公）_（精神品质）。三、问题探究（一）居里夫妇是在怎样的环境下提取镭的？1.快速阅读文本，勾画相关句子。a.学生边浏览边勾画。如：1段“玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了两次都挑选了最简陋的布景。”2段：娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热

6、得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨。若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望。走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。3段：然而，玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒。他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋，由于没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大部分工作就必须在院子的露天地里进行。每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，以便继续工作，而

7、不至于因烟窒息。2.写批注，提取核心词语。如：残破 艰苦 简陋 不舒服的典型 燥热得像温室 厌烦的声音 冻僵 严寒 没有通风罩 窒息3.交流展示。板书：工作环境夏天：燥热 残破 冬天：下雨 下雪 冻僵 艰苦 工作设备极其简陋 窒息 没有排出有害气体的“通风罩”（二）文章多次引用居里夫人自己的话有何作用？1.跳读文本，找出文章中引用的居里夫人的话。a.学生独立浏览并圈点勾画。例如：5段后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密尔德卢斯基从前说的我的姨妹一生中的英勇岁月，我可以毫不夸大

8、地说，现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”6段“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我们吃的饭，以便某种特别重要的工序不至于中断。有时候我整天用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”11段她写道：“我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。”14段玛丽后来写道：“感谢这种意外的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。虽然我们的工作条件带给我

9、们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。我们的时光就在实验室里度过。在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静；有时候我们来回踱着，一面密切注意着某种实验的进行，一面谈着目前和将来的工作。觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。 15段“我们在实验室里只有很少的几个客人。偶尔有几位物理学家或化学家来，或是来看我们的实验，或是来请教比埃尔居里某些问题，他在物理学的许多分支领域，是很出名的。他们就在黑板前谈话，这种谈话给人留下了清晰的记忆，因为它们是科学兴趣和工作热情的一种提神剂，并不打断思考的进程，也不扰乱平静专注的空气，这是实验室的真正的气氛。

10、”b.提炼核心词句。如：重要而又困难的工作 无中创出有 最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上 筋疲力尽 极累人的工作 新领域吸引住 觉得很快乐 只有很少几个客人2.写批注：注明引用居里夫人话的作用。如：意志坚强 不畏艰难 百折不挠 忘我工作 痴迷科学3.交流展示。a.小组交流，师巡视指导。b.全班交流，师引导。c.师归纳讲解传记的文体特征。如：补充细节 心理感受 增强真实性 变换节奏 行文生动。板书： 内容真实 事例典型（三）结合语境，分析居里夫人的形象。1.浏览全文，圈点勾画相关的句子。如：a.这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体

11、验过），两次都挑选了最简陋的布景。b.我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。c.“我常常就在那里做我们吃的饭，以便某种特别重要的工序不至于中断。有时候我整天用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”2.写批注，用核心词语进行概括。要求：针对具体的句子用核心词语概括。要有根有据，不能泛泛而谈。3.交流展示。a.小组交流，师巡视。b.全班交流，师点拨。刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐、献身科学、淡泊名利（四）课堂小结1.题目“美丽的颜色”的含义。镭自身的色彩及发光而产生的美景。居里夫妇的人格魅力。2.传记的特点：内容真实 事例

12、典型（五）课时作业1.读了本文，你觉得居里夫人成功的主要秘诀是什么？你从中得到什么启示？【设置目的】考查学生领略人物精神品质情况，培养学生拓展延伸能力。【解题思路】主要考查学生对文本的理解情况。解题时，结合相关句子、重点词语进行理解。先归纳出人物的精神品质，再结合现实生活实际思考。【参考答案】秘诀：意志坚强 不畏艰难 百折不挠 忘我工作 痴迷科学启示：第一，受压迫、处于困境的人们，只要意志坚强，不畏艰难，勤奋学习，勇于攀登，胜利与成功之路是可以走通的。第二，要接受和支持新生事物，要用创新精神去从事科学研究和其他一切工作，并且要有百折不挠的毅力和勇气去完成它。第三，在科学的道路上，有时可能会遇到

13、不应有的压抑和歧视，但只要有信心，有脚踏实地的忘我工作精神，保守的枷锁和禁锢是可以打破的。第四，在科学研究和其他工作中，一定的物质条件是必要的，但是更重要的是自己动手，自力更生地去创造条件，永远保持艰苦奋斗的精神。【答案解析】在了解了居里夫人的光辉一生以后，我们从中得到的教益和启迪是深刻而广泛的。居里夫人工作环境艰苦，工作设备极其简陋。没有坚强的意志，不畏艰难的勇气是不可能成功的，说明物质条件不是最重要的；每日每夜的工作，过着“反自然”的生活，但是居里夫人仍能坚持下来，说明干事要有兴趣，更要有百折不挠的毅力和勇气。2.写一段自我介绍。要求：回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。200字左右。提示：介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。写完后与同学交流，并请大家提出修改建议。【设置目的】检测学生对传记文体知识的了解情况，培养学生拓展延伸能力。