教育管理本科现代教育原理期末复习应考指南 .docx

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1、精品名师归纳总结训练治理本科现代训练原理期末复习应考指南重庆电大巴南分校陈元新， 2021 年 7 月一、复习应考的基本要求现代训练原理是训练治理本科的一门必修课，该课程的期末考试由中心电大命题，因此，考试的全部复习资料都应使用中心电大责任老师给出的资料，重庆电大网站给出的复习资料仅供参考。（一）考试范畴柳海民主编，中心广播电视高校出版社出版的教材现代训练原理中一至十一章的全部内容。（二）考试形式该课程期末考试为 闭卷考试。（三）考试时间90 分钟（四）考试卷型及分值本课程试卷题型为：挑选题、填空题、名词说明题、简答题、论述题、实例分析题，共六种。1、挑选题： 6 题，每道题 2 分，共 12

2、 分，包括多项挑选与单项挑选。2、填空题：每空 1 分共有 6 空，共 6 分，题数不定。3、名词说明： 2 个名词，每词 5 分，共 10 分。4、简答题：共 2 题，每道题 8 分，共 16 分。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、论述题： 2 道题，每道题 18 分，共 36 分。6、实例分析： 1 题， 20 分，要求文字在 300 字以上。（五）复习考试时应留意的几个问题1、在复习的时候肯定要多读教材，熟识教材的章节结构。2、回答简答题时，要点肯定要清晰。3、回答论述题时，除了条理要清晰外，仍要在论述的时候联系训练治理实践，不要泛泛而谈，既要有理论依据，又要有实际的例

3、子。4、案例分析时肯定要联系案例中的材料二、复习应考资料及其使用本次考试的参考资料有以下 3 种：（一）平常作业依据往届考试试卷的情形看，期末考试的试卷有一部分是平常作业中的原题，请同学们肯定要把平常作业的答案整理规范，仔细复习平常作业中的题目。（二）中心电大期末复习指导中心电大期末复习指导包括考试的形式和说明、重点学问点和自测题三个部分，在这三个部分中，重点学问点是最关键的，考试的题目绝大部分来自重点学问点所给定的范畴，同学们肯定要结合考核重点学问点的提示来阅读教材，对相关学问点要娴熟把握。（三）本复习指南供应的综合练习题本课程供应的练习题为中心电大老师以前挂出来的题库，从历届考试卷目来看，

4、绝大多数题目都在里面。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三、复习考试重点范畴在明白和把握本课程的重点、难点的基础上，通览教材，对每章的理论和观点要熟识和懂得，这有助于用较快的速度精确的找到自己需要的内容，为自己回答主观性试卷留出珍贵的摸索时间。最起码要阅读、懂得以下内容：第一章1. 训练构成要素 （训练者、受训练者、训练内容和训练手段）P192. 训练者与受训练者在训练过程中主体性位置的表现。P20-213. 训练的本质特性 P27其次章1. 学校文化的功能 P432. 现代学制的进展趋势P523. 义务训练法 P61第三章（一）本章介绍了十一种外国现代训练思想，主要把握：各种训

5、练思想的主要代表人物、基本观点、重要奉献。P68-92（二）我国现代训练思想的介绍主要把握“素养训练”。对于素养训练思想，我们要全面把握它提出的背景、内涵、特点等。 P103-107第四章1. 社会生产力和科技的进展对训练的制约和影响P1152. 训练现代化的内容 P1403. 面对将来社会的挑战，训练的应对措施及改革趋势P147可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第五章1. 人的身心进展规律 P1742. 训练在人的进展中的作用 P181第六章学会学习的思想内涵。 P216第七章1. 简述我国实施新课程改革的背景。 P2592. 简述课程改革的理念与策略。P2603. 讨论性学习

6、。 P2644. 新课程改革对老师的教案观念及教案方式产生的影响。P261-262第八章1. 教案的任务 P2722. 综合实践活动的性质特点与内容P2763. 询问与指导的主要内容 P2804. 心理询问与指导的目标 P285第九章1. 社会训练的作用、特点 P295P2962. 家庭训练的特点 P2993. 学校训练的特点 P3024. 社区训练的功能、组织模式 P308-P309第十章可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 其次次世界大战后老师职业的进展趋势P3222. 老师角色的特点 P3293. 老师角色的职能 P3344. 老师素养的构成要素P348第十一章1. 同学

7、的时代特点及其训练 P3772. 同学对训练的期望与要求 P3853. 训练同学的时代理念当代同学观P3894. 同学的本质 P376可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、多项挑选题（每道题 2 分）四、综合练习题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 训练活动的基本要素包括（ ABCE ）。A. 训练者B. 受训练者C.训练内容D. 训练方针E. 训练手段2. 将来的学校训练将出现以下的特点（ABDE ）。A. 追求训练民主化的纵深进展B. 追求训练的多样化C.追求训练的标准化D.追求训练的国际化E. 追求训练的终身化3夸美纽斯提出的影响至今的三个教案原就是（AC

8、D）。A.直观性原就B.前景训练原就C.E.巩固性原就平行影响原就D.循序渐进原就4. 赫尔巴特把教案的过程分为四个阶段，即（ACDE ）。A. 清晰（明白）B. 识记C.联合D. 系统E. 方法5. 杜威对训练性质判定的几个命题是（ACD ）。A训练即生活B训练即仿照C训练即生长D训练即体会的不断改造E训练即训练 6赞可夫依据其一般进展理论，提出了闻名的教案原就（ABC ）。A高难度原就B高速度原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结C把握学科结构原就D发觉学习原就E以理论学问为主导原就 7陶行知的训练思想集中表达在（BCE ）。A. 训练即生活B. 社会即学校C. 生活即训练D

9、. 学校即训练E. 教案做合一8晏阳初在实施乡村训练中概括出的“三大方式”是（BCE ）。A. 文艺训练式B. 社会式C.学校式D. 生计训练式E. 家庭式9从根本上看贯穿训练活动的基本冲突、基本规律是（AD ）。A. 训练与社会进展之间的冲突B.训练与自然之间的冲突C. 训练与课程之间的冲突D.训练与人的身心进展之间的冲突E. 训练与生产力进展之间的冲突10人口质量是指人口总体的（ A职业素养CD）。B劳动才能C身体素养E适应才能D科学文化素养11. 社会生产力和科技进展水平对训练产生的制约和影响，详细表现在（ABCDE ）等方面。A训练目的B训练的进展规模和速度C教案内容D教案方法、教案设

10、备E教案组织形式12. 影响训练进展规模的因素主要有（ AB）。A人口数量B生产力科技进展水平C社会政治经济制度D社会文化E法律制度13. 打算训练目的因素有（ AB ）。A政治经济制度B生产力和科技进展水平C人口质量D文化观念E文化传统14. 训练内容受如下哪些因素的制约和影响（BD）。A人口数量B生产力和科技进展水平C社会政治经济性质D社会文化本体E社会政治经济制度 15训练先行的理论基础在于训练是具有（ACD）的产业。A基础性B训练性C先导性D全局性E可连续性16. 训练现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE ）。A训练观念现代化B训练内容现代化C训练条件设备现代化

11、D训练治理现代化E老师素养现代化17. 人的身心进展的规律具有（ BCDE ）等规律。A稳固性B次序性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结C阶段性D不平稳性E个别差异性 18下面哪些人是“个人本位论”训练目的观的代表人物（ABE）。A卢梭B裴斯泰洛齐C斯宾塞D孔德E马斯洛19下面哪些人是“社会本位论”训练目的观的代表人物（BDE）。A卢梭B孔德C马斯洛D那托尔普E涂尔干20 1996 年国际 21 世纪训练委员会递交的报告训练财宝隐藏其中提出了训练的四大支柱，它们是（BCDE）。A学会反思B学会认知C学会做事E学会生存D学会共同生活21我国同学要学会（ ABD ）的学习方式，才能适

12、应课程改革所带来得变化。A. 合作学习B. 自主学习C.制造性学习D. 讨论性学习E. 接受性学习22新课程改革在课程结构上，从学校至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（ ABDE ）。A信息技术训练B讨论性学习C合作学习D社区服务与社会实践E劳动与技术训练 23学校训练内容的详细规范形式包括（ABC ）。A课程方案B课程标准C教科书D作业E考核24. 课程方案的内容一般包括（ BCDE ）。A培育目标B教案科目C学科开设次序D各门学科教案时数E学年编制和学周支配25. 课程标准的框架结构主要包括 ABCDE 。A前言B课程目标C内容标准D实施建议E术语说明26综合实践活动的作

13、用包括（ACD）。A增强同学实践才能B健全同学的体魄C丰富同学生活体验D增强同学的社会责任感E增长同学的学问27. 加德 纳教授的 多 元智 力学说 ， 认为每个 人的 智力 都是如下 多种 智力 的组 合（ ABDE ）。A. 言语/ 语言智力、规律 / 数理智力B. 视觉/ 空间关系、音乐 / 节奏智力、身体 / 运动智力、C. 解决问题的才能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结D. 人际交往智力E. 自我反省智力、自我观看智力和存在智力28. 询问与指导的主要形式有（ ABCE）。A学习指导B职业生涯指导C心理询问与指导D社会交往指导E休闲指导29. 心理询问与指导的内容包括

14、（ABCD ）。A学习方面B生活方面C人际关系方面D进展方面E就业方面30. 心理询问与指导的方式有（ABDE）。A直接询问B间接指导C潜移默化D和谐沟通E营造情境 31学校训练的主要途径有（ ABC ）。A教案B综合实践活动C询问与指导D家庭训练E社区训练 32当代社会存在的基本训练形状是（ABC ）。A. 社会训练B. 学校训练C.家庭训练D. 终身训练E. 高等训练33. 家庭训练的特点包括（ ABCDE）。A先导性B感染性C权威性D终身性E针对性34. 以下内容哪些属于社会训练的特点（BCDE）。A系统性B多样性C群众性D补偿性E开放性35. 老师专业结构的构成要素有（ABD ）。A.

15、 老师专业精神B. 老师专业学问C. 老师职业道德D. 老师专业才能E.老师专业态度 36英国“新学校”模式推行的训练方式是（BDE ）。A老师中心B儿童中心C书本中心D社会中心E活动中心 37道尔顿学校模式要求老师的工作坚持三项原就，即（BCD ）。A公平B自由C合作D时间预算E集体讲授38. 其次次世界大战后老师职业进展的特点是：（ABCDE）。A. 老师职业职能的转变B. 教会学习是老师职业的新的工作方式C. 老师职业被认定为专业性职业D. 老师的终身训练得以实施可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结E. 老师成为训练改革的重要因素39. 联合国大会通过的儿童权益公约，确立了青

16、少年儿童的社会权益主体位置，这一核心精神的基本原就是（ ACDE ）。A无鄙视原就B爱护儿童原就C儿童利益正确原就D敬重儿童尊严原就 E敬重儿童观点和看法原就 40以下哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权益（ACDE）。A. 生存的权益B. 婚姻的权益C.受敬重的权益D. 受训练的权益E. 安全的权益二、 填空题 （每道题 1 分）1. 训练的基本构成要素是训练者、受训练者 、训练内容、训练手段。2. “不愤不启，不悱不发”训练思想最早出自论语。3. 中华人民共和国义务训练法是于1986 年 4 月颁布的。4. 训练的本质就是 人的培育。51904 年公布的 癸卯 学制，是我国以法令

17、形式颁布并在全国推行的第一个学制， 它标志封建传统训练的终止与中国训练近代化的开头。61632 年，捷克训练家夸美纽斯的 大教案论 问世，标志着训练学成为一门学科的开头。7. 卢梭的训练目的是培育 自然人 。8. 皮亚杰认为，儿童学问的增长和熟识的进展遵循着熟识结构不断建构的原理，这种建构是通过“ 同化 ”和“ 顺应 ”两个过程实现的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结9. 赫尔巴特对训练理论的一个突出奉献是提出了个一般的训练规律。 训练性 原就，这条原就揭示了一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结10. 布鲁纳认为对任何学科的教案，都必需使同学把握该学科的基本结构

18、。11. 前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的进展水平和一个可能的进展水可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结平，两个进展水平之间的范畴是“ 最近进展区12. 素养训练的主渠道是 课堂教案 。 ”。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结13. 训练现代化第一要依据社会现代化的要求来确定培育具有标。 现代素养的人 的目可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结14. 训练现代化的内在特点表现为训练 主体性 和训练 民主化。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结15. 提高质量留意效益是训练优先进展的生命，而要提高训练质量，第一要提高 的质量。 老师可编

19、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结16. 实现“ _两基 ”是落实训练优先进展的重中之重。素养的奠基工程。 基础训练 是提高全民族可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结17. 在训练领域，人的进展主要指 身体 和 心理 两个方面的进展。18. 遗传素养为人的身心进展供应了必要的生物前提 _和进展的 潜在可能性 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结19. 在儿童心理进展中， 少年 期是一个关键期，这个时期又称为分化期、 、迷惘期、关键期、 可塑性 最大的时期。 危急期可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结20. 关于人的身心进展的动因，有 内发论 和

20、外铄轮 两种相互对立的学说。21. 人的身心进展的 次序性 特点，打算了训练活动必需循序渐进的进行。人的身心进展的 个别差异性 特点，打算了训练活动要因材施教，不能搞一刀切。22. 我国现行的训练方针是_1995 年，全国人大通过的中华人民共和国训练法 中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的训练方针。23. 在训练财宝隐藏其中提出的很多重要思想中，最核心的思想是训练应使受可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结训练者 学会学习 。24. 我国基础训练的培育目标应以 素养训练 的总目标为指导，即“以德育为核可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结心，以 创新精神 与实践

21、才能为重点”。25 1972 年，埃德加富尔在学会生存训练世界的今日和明天中提出了完人 的训练目的，其目的是 学会学习 ，实现的途径是 终身学习 。 培育可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结26. 国基础训练新课程改革的基本价值取向是：为了每一个同学 的进展。27. 凡是可以对受训练者产生影响的都可以作为训练内容，但是学校训练的内容重点强调其 基础性 、 系统性 和指向性。28. 语文课程的基本特点是， 工具性 与 人文性 的统一。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结29. 行为主义心理学家认为，自主学习有三个子过程：自我监控、自我强化 。 自我指导 和 可编辑资料 -

22、 - - 欢迎下载精品名师归纳总结30. 通过职业指导，可以引导同学明白社会、应性。 熟识社会 ，提高个体对社会的适可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结31. 一个人最早接受的训练是家庭训练，第一个训练者是父母，这说明家庭训练具有 先导性 特点。32. 在人的一生中，享受最长的训练就是家庭训练，这说明家庭训练具有_终身性 的特点。33. 在学校训练工作中居于中心位置的工作是教案工作 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结34. 我们对“老师”可从以下三个方面懂得：第一方面是指会角色，第三方面是指 训练者 。 职业 ，其次方面是指社可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师

23、归纳总结35. 1966 年联合国教科文组织在“老师是专业性职业”。 关于老师位置的建议 这一权威文献中提出可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结36. 近代以来，老师之间实行分工制度。制度有两种：一是级任老师制。一是师制 科任教。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结37. 国际 21 世纪训练委员会用了这样一个形象说法：“走向生活的通行证，_基础训练 ”，这就是说，基础训练阶段要使同学学会学习，否就就使其丢失了生活的才能。38. 培育同学的基础学力作为教案的任务之一，其核心或者说教案的首要任务是向同学传授系统的文化科学 基础学问 和 基本技能。可编辑资料 - - - 欢

24、迎下载精品名师归纳总结39. 同学是现实社会的成员之一，是处于象。 40同学的主体性主要表现在以下三方面： 快速进展 时期的人，是受训练的对 自主性 、能动性、 制造性 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结41. 同学因性别差异而产生的成果差异的主要缘由有生理因素、传统观念的影响和 学校训练 的不足。42. 在“以人为本”训练理念下的训练实践，自然就是以同学为本 。三、名词说明（每道题3 分）1. 广义的训练：是自有人类以来就产生的训练。训练是人类社会特有的一种社会现象，是培育人的一种社会活动。广泛的说，凡是有目的的增进人的学问技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组

25、织的、系统的或零碎的，都是训练。2. 狭义的训练：是人类社会进展到肯定历史阶段的产物。训练是训练者依据肯定社会的要求和年轻一代身心进展的规律，对受训练者所进行的一种有目的、有方案、有组织的传授学问技能，培育思想品德，进展智力和体力的活动，通过这种活动把受训练者培育成为肯定社会服务的人。3. 训练思想：泛指人们对训练现象的熟识，是指人们通过直接或间接的训练实践而形成的对训练现象和训练问题的熟识、观点和看法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 训练观念：是以观念的形式存在于训练工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的训练行为的训练主见、训练观点和训练评判标准等。5. 训练理论：

26、是指人们在训练实践体会基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的训练思想。6. 训练流派：是指具有系统的训练思想主见，以富有说服力的独到讨论成果占据第一讨论领域和讨论优势，在学术界具有广泛社会影响力的训练理论派别。7. 训练思潮：是指在肯定历史时期内，集中反映社会群体的训练意愿、训练要求和训练思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。8. 训练方针：是由国家或政党依据肯定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于训练工作的方向、目的、道路的总体规定。训练方针是一个国家训练政策的总概括，是全国各级各类训练活动必需遵循的准就和宗旨。9. 训练政策：是

27、一个国家的政府或政党制订的有关训练工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范训练行为而以国家或政党、政府的名义颁布的训练行为指南。10. 学校训练制度：即学制，是指一个国家各级各类的学校系统，详细规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的和谐关系。11. 义务训练：是指由国家强制实行的，适龄儿童必需接受的，国家、社会和家庭必需予以保证的国民训练。12. 素养训练：就是全面贯彻党的训练方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育同学的创新精神和实践才能为重点，早就有抱负、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。13. 人的身心进展：指的是一个人从诞生到成年期

28、间在身心两个方面所发生的积极变化。14. 训练目的：有广义和狭义之分，广义的训练目的是指人们对受训练者在接受训练后所产生的结果和所发生的积极变化的期望。狭义的训练目的，是指把受训练者培育成为肯定社会需要的人的要求。15. 课程标准：是国家对基础训练课程的基本规范和要求，是教材编写、教案、评估和考试命题的依据，是国家治理和评判课程的基础。16. 合作学习：是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。17. 讨论性学习：是指从学科领域或现实社会生活中挑选和确定讨论主题，在教案中创设一种类似于学术讨论的情境，通过同学各种探究活动，获得进展，特殊是探究精神和创新才能的进展的

29、学习方式和学习过程。18. 老师训练：是在终身训练思想的指导下，依据老师专业进展的不同阶段，对教师进行的连续的、可进展的、一体化的训练。或者答：老师训练是对老师培育和老师培训的通称，是师范训练与老师连续训练相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现老师终身学习、终身进展的历史要 求。 19自我训练：是在训练者的启示和引导下，受训练者对自己的品德表现进行自我认 识、自我监督、自我克制和自我改正。四、简答题（每道题 6 分）1. 在训练过程中训练者的主体性表现：（1） 训练者是社会文化和价值取向的传播者。（2） 训练者是科学学问和社会文明的传授者。（3） 训练者是训练活动的设计者、组织者和实施

30、者。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（4） 训练者是同学学习与进展的指导者。（5） 训练者也是一个具有自我提高才能的学习者。2. 训练的本质特性：（1） 训练是人类社会特有的一种社会现象。（2） 训练是人类社会特有的一种有意识的活动。（3） 训练是人类社会特有的传递体会的形式。（4） 训练是有意识的以影响人的身心进展为目标的社会活动。3. 现代学制的进展趋势：（1） 训练社会化与社会训练化。（2） 重视早期训练。（3） 初等训练入学年龄提前，义务训练年限延长。（4） 寻求一般训练与职业技术训练的正确结合。（5） 高等训练显现多级层次，学校类型多样化。（6） 以终身训练思想为指导

31、，实现训练制度一体化，进展连续训练。4. 有用主义训练思想的“做中学”理论：杜威认为：自然的进展进程总是包含着从做中学的那些情境开头，因此，教案过程应当就是做的过程。从做中学实际上就是“从活动中学”，“从体会中学”，要给儿童创设各种活动的情境，指导儿童利用各种材料和工具，进行探究式学习。5. 训练的经济功能：（1） 训练是提高经济效益的重要前提。（2） 训练是学问经济社会进展的重要因素，可为社会带来庞大的经济价值。（3） 训练是现实生产力产生的重要手段。（4） 训练是学问创新的重要基础。6. 人的身心进展的规律：（1） 人的身心进展具有次序性。（2） 人的身心进展具有阶段性。（3） 人的身心进

32、展具有不均衡性。（4） 人的身心进展具有个别差异性。7. 遗传素养在人的进展中的作用：（1） 遗传素养为人的身心进展供应了必要的生物前提和进展的潜在可能性。（2） 人的遗传素养优于动物的最大特定在于它潜藏着进展的庞大可能性。（3） 遗传素养的生物成熟程度制约着人的身心进展的过程及其阶段。（4） 遗传素养的差异性对人的进展有肯定影响。（5） 遗传素养对人的进展影响大小与其本身是否符合常态有关。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（6） 遗传素养对人的影响在人的进展的不同阶段作用不同。8. 环境在人的进展中的作用：（1） 社会物质生产方式制约着人的进展程度和范畴。（2） 社会关系影响着

33、人的进展的方向和性质。（3） 社会的精神文化影响着个体的身心进展内容。（4） 社会环境的不同仍可能造成个体进展上的庞大差异。（5） 环境因素对人的影响带有肯定的自发性和偶然性。 9马克思关于人的全面进展训练思想的本质与核心就是：每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的进展。该思想的本质特点为：（1） 全面进展的人的量的方面规定性智力和体力的尽可能多方面的进展。（2） 全面进展的人的质的方面规定性智力和体力的充分的、自由的进展。（3） 全面进展的人的度的方面规定性个人智力和体力的统一进展。10. 我国基础训练课程改革的理念与策略：（1） 提倡全面、和谐进展的训练。（

34、2） 重建新的课程结构。（3） 表达课程内容的现代化。（4） 提倡建构的学习。（5） 形成正确的评判观念。（6） 促进课程的民主化与适应性。11. 课程内容改革方面新课程的特点：第一，删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分，使课程内容出现出简洁、明白、有条理和新奇的特点。其次，增加了与同学和社会现实生活相关的成分，使课程内容更加详细、更富有生活气息。再次，舍弃以往对课程内容进行统一尺度的界定，实现课程内容标准的层次化。12. 综合实践活动的性质与特点：（1） 整体性。（2） 实践性。（3） 开放性。（4） 生成性。（5） 自主性。13. 其次次世界大战以来老师职业的进展趋势（1） 老师职业

35、职能的转变：以“学会生存”为其根本职能，要求以“四个学会”作为训练的原就。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（2） 教会学习是老师职业的新的工作方式。（3） 老师职业被认定为专业性职业。（4） 老师的终身训练得以实施。（5） 老师成为训练改革的重要因素。14. 训练如何满意同学的期望与要求：（ 1）使同学达到基础性、进展性与制造性学力的统一。就是要使同学把握在社会上生存的技能，把握必要的基础学问、基础才能，以及自我进展的才能和将来社会所需要的必要的制造意识和制造才能。（ 2）对同学进行必要的价值观的引导。对同学进行有价值导向的训练，进展他对事物价值的观看力、摸索力、判定力以及批判

36、才能，帮忙同学建构能适应社会进展的新的价值体系，最终形成一种稳固的、个体进展与人类进展方向相一样的价值观和行为方式。15. 当代同学观：（1） 以人为本的理念。（2） 敬重的训练理念。（3） 重视同学进展性的训练理念。（4） 依法施教的理念。（5） 自我训练的理念。16. 提高老师职业专业化的计策（可能性）：（1） 提高老师职业对训练理论的依靠性。（2） 延长老师培育年限，实现老师的终身学习。（3） 严格老师的入职和解职标准，提高老师的专业自主性。（4） 厉行严格的老师职业伦理规范。五、 论述题（每道题 16 分）1. 分析义务训练的两个基本特点，针对本的义务训练的执行情形谈自己的看法或提出合

37、理化建议。答题要点：义务训练的特点：普遍性、强制性。看法或建议：（略）2. 我国为什么要进行素养训练，结合实际谈谈你对素养训练内涵与特点的熟识。答题要点：（1） 为什么要进行素养训练：根本缘由是国家推行科教兴国战略，要提高人口素养。直接缘由是要从根本上治理“片面追求升学率”。（2） 素养训练的内涵：全面贯彻党的训练方针，以提高国民素养为根本宗旨，以可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结培育同学的创新精神和实践才能为重点，早就有抱负、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。（3） ）素养训练的特点：全体进展、全面进展、主动进展、和谐进展、充分的进展、可连

38、续进展。3. 面对将来社会的挑战，结合实际谈谈训练的应对措施及改革趋势？答题要点：（1） 追求训练民主化，进展全民训练。（2） 实行主体性训练，培育同学的创新才能。（3） 提倡学会关怀，加强人文训练。（4） 追求训练的终身化，构建学习化社会。（5） 谋求训练的国际化，留意训练的本土化。 4结合实际，论述如何发挥训练在人的进展中的主导作用？ 如何发挥训练在人的进展中的主导作用：答题要点：人的身心进展是多种因素综合作用的结果，训练发挥主导作用是有条件的，它要受到以下多方因素的制约：（1） 受训练者的主观能动性。（2） 训练的自身状况。（3） 家庭环境的因素。（4） 社会进展状况。训练假如能得到以上

39、各方面条件的积极协作，就能充分发挥出促进人的进展和社会进展的特殊作用。5. 结合当前实际，谈谈你对学会学习的思想内涵的熟识。学会学习的思想内涵：要点：（1） ）学会认知：“认知”不仅是书本上、课堂上的学问，仍包括社会规范。要学会熟识，把握求知手段。要有剧烈的学习动机、探求热忱、科学的态度与方法。 “求知”是一个不断反复、不断“完成”的过程。（2） ）学会做事：留意培育劳动者的综合才能。不仅猎取智力技能，仍要猎取社会行为技能等。在“求知”过程中养成科学素养基础，培育应变才能和革新才能。（3） ）学会共同生活：第一要明白自身、发觉他人、敬重他人，做到设身处的。学会关怀、共享、合作，学会公平对话、相

40、互沟通。学会与人和自然和谐相处。主要途径是参加社会活动，在磨合中找到认同、共识，获得体验。（4） ）学会生存：是训练和学习的根本目标。它超越了单纯的道德、伦理意义可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的全面而充分的进展。6. 结合实际，谈谈课程改革对老师的教案观念与教案方式的影响。课程改革对老师的教案观念与教案方式的影响：要点：（1） 对老师的教案观念的影响：课改后的老师教案观念的变化主要表达在两方面：一是教案成为老师和同学共同探求新知的过程，师生互动和参加的比重增大。二是建立新型的公平交往的师生互动关 系。（2） 对老师教案方式的影响：促进老师专业化的进展。老师成为学校课程的参加者，要开发自己学科的课程， 参加课程设计和试验，从而促进自身的专业进展。影响老师常规教案方式，老师的角色发生了位移，不再是“掌握课堂”，而是和学生一起参加，通过互动共同探究学问。使老师重新注视课堂常规体会和活动方式。课程改