数学新课改心得体会精选篇.docx

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1、精品名师归纳总结数学新课改心得体会（精选4 篇）数学新课改心得体会（精选4 篇）数学新课改心得体会一： 中学数学新课改五点心得体会一、激发同学潜能，勉励探究创新建构主义学习理论认为， 学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人（包括老师、家长、同学） 的帮忙，利用必要的学习资源，主动的采纳适合自身的学习方法，通 过意义建构的方式而获得的。这要求老师在课堂教学中， 要依据教学内容创设情境，激发同学的学习热忱，挖掘同学的潜能，勉励同学大 胆创新与实践。 要让同学在自主探究和合作沟通过程中获得基本数学学问和技能， 使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是老师强

2、加给他们的。例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问： 我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题？同学经过争论不难得出： （1）想方法把多边形转化为三角形。（ 2）详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为如干个三角形。在此基础上，我连续提问： （1）你们有哪些详细的分割方法（从一个顶点动身连对角线、 从一边上任一点动身连不相邻的顶点、从多边形内任一点动身连各顶点等）了？（2）从一个顶点动身连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）依据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你仍能得出其他结论吗？通过同学摸索探究， 他们总结出很多

3、解决多边形的内角和的方法，仍因势利导探究多边形对角线的有关学问，活跃了同学的思维， 锤炼了他们的创新才能。二、转变训练观念，发扬教学民主数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基 础之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新训练观念，把学习的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结主动权交给同学， 勉励同学积极参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为全体同学学习的组织者、勉励者、引导者、和谐者和合作 者。同学能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在同学的学习过程中， 在恰当的时候赐予恰当的引导与帮忙。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进

4、展才能。例如在学习同类项概念时， 我针对初一同学的年龄特点，组织“找同类项伴侣”的嬉戏。 详细做法是这样的： 把事先预备好的配组同类项卡片发给每个同学， 一个同学找到自己的同类项伴侣后，被“挤”出座位的另一个同学再去找自己的同类项伴侣，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使同学充分活动，学习爱好大增，同学在愉悦的气氛中把握了确定同类项的方法和合并同类项的法就。三、联系生活实际，培育学习爱好某些同学不想学习或厌恶学习，是由于他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法就和解题规律记熟，然后反反复 复的做题。新教材的内容编排切实表达了数学来源于生活又服务于生 活的思想，

5、通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学 学问的形成与进展过程。 在教学过程中， 老师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培育同学的学习爱好。 老师要敬重同学，喜爱同学，关怀同学，常常赐予同学勉励和帮忙。 学习上要准时总结表彰， 使同学充分感受到胜利的欢乐，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使同学乐学、愿学、想学， 感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋， 不会有一点苦的感觉。例如在学习“实践与探究”中的储蓄问题时，我提前一周布置同学到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中， 让每个同学先呈现自己所到银行收集到的各种各样有关

6、储蓄的信息，然后再按每四人一组依据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，老师可以可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结有挑选的呈现同学的学习成果，让全班同学相互争论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评， 对做得较好的同学进行夸奖。通过这样教学，同学在开心中学到了学问，收到了良好的效 果。新教材中编排的有关内容， 如“的砖的铺设”、 “图标的收集”、“打折销售”等等，老师都可以充分利用，让同学走出课堂去学习，体会 数学与生活的亲密联系，培育同学的学习爱好。四、关注个体差异，促使人人进展数学课程标准指出：数学训练要面对全体同学，实现：人人学有 价值的数学， 人人都能获得必需

7、的数学， 不同的人在数学上得到不同的进展。数学训练要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要留意进展同学的个性和特长。由于各种不同的因素，学 生在数学学问、技能、才能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要 承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习 有困难和学有余力的同学， 通过多种途径和方法， 满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。新教材设计了不少如“摸索”、 “探究”、“争论”、“观看”、“试一试”、“做一做”等问题， 老师可依据实际情形组织同学小组合作学习，在小组成员的支配上优、 中、差各级学问水平同学要合理搭配， 以优等生的思维方式来启发差生，以优等生的

8、学习热忱来感染差生。 在让同学独立摸索时， 要尽量多留一些时间， 不能让优等生的回答剥夺差生的摸索。 对于数学成果较好的同学， 老师也可另外挑选一些较敏捷的问题让他们摸索、 探究，以扩高校生的学问面， 提高数学成果。五、媒体帮助教学，提高教学效益数学课程标准指出：老师要充分利用现代训练技术帮助教学，大可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探干脆的数学活动中去。 因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当的运用运算机进行帮助教学，为同

9、学供应更为宽阔的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源。例如对“统计图表”的教学，我要求同学利用运算机来完成以下问题：（ 1）先在网上查找自己感爱好的问题并收集相关数据。（2）利用软件 Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据。 （3）依据表中的数据来挑选设计不同的统计图。同学的积极性很高， 在网上找到了相当丰富的题材， 上课时我留意观看每个同学搜集的材料和他们的活动过程，准时呈现他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学 之间相互提问、探讨。这样做既拓宽同学的视野，又丰富教学内容， 使同学学到了很多书本上学不到的学问，提高教学效益。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程

10、的理念来指导课堂教 学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多的为同学制造动口、动脑、动手的机会，让他们更多的参与教学，同学学习 数学的主动性和积极性就会得到不断加强，同学的数学素养和创新才能就肯定会得到全面的提高与进展。数学新课改心得体会二：数学新课改心得体会（2403 字）当今世界，随着科学技术的进展，训练也不断的改革更新，数学教学目标，也正 发生着时代性的变化。在留意同学基本学问、基本技能的同时，更注 重培育同学的思维才能、 关注对数学的情感与态度， 关注同学的进展。使数学教学面对全体同学， 实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。

11、就此，在新课 程试验中谈点体会：一、设置问题情境化可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结新课程试验教材留意了儿童心理学，一年级同学从无知好动的幼儿转变为学校生， 对任何事物的爱好不能具有长久性，在很大程度上具有盲目性和随便性，留意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让 同学从中去发觉新的数学学问与方法，形成个体熟识， 在发觉新学问的同时，不知不觉的进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的 情境具有直观、想象、推测的特点，是现实生活中的真实情境再现， 把一些抽象的数学问题真实、好玩的呈现出来， 特殊易于诱导同学的求知欲望， 调动同学积极参与认知活动， 使同学在积极的情感中自主的、能

12、动的探究、发觉新的方法，实现数学的再制造。因此，在教学 过程中，我们要留意创设情境， 依靠情境，在情境中让同学学习数学、进展数学、体验数学的价值。如：教学“ 0”的初步熟识时，我先创设全班同学吹泡泡，同学边吹边数、教室里布满了五光十色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓 住时机， 谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了。没有用什么数表示？这就是我们今日要探究的学问。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境。让同学数一数第一只、其次只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当同学讲第四只猫没有钓 着时用什么数表示？用“0”表示，充分让同学体会把问题情境故事 化。让同学从中体会到学

13、数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强 了学习数学的信心。二、学习内容生活化数学源于生活， 生活中布满数学。 在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使同学对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道 理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。一年级教材，借助于同学的生活体会，把数学课题用同学熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结习得数是“ 10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“

14、摘果子”，熟识时间用“小明的一天”等一些好玩的课题表示，使同学学习既不生疏，又不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。 三、学习方式活动化活动是同学所喜爱的学习形式。创设同学喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动的感知、探究、发觉数学问题、从而制造性的解决问题。 新教材在同学探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动。动是儿童的天性，将同学置于“学玩”结合的活 动中，既能满意动的需求， 又能达到启智明理的成效，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“大家来锤炼”时，带领全班 同学参观校内让他们发觉身边的数学，从而提出数学问题， 再解决问题。教学得数是“

15、 8”和“ 9”的加减法时，让同学摆一摆、涂一涂， 在摆和涂中去发觉加法和减法算式。悟出方法，既进展思维，又开发 智力。2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是学校生通过嬉戏能激发学习爱好，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，”假如同学产生深厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，积极主动的学习。试验教材特殊重视嬉戏活动，如：“猜数嬉戏”，“出手指嬉戏”，“帮小动物找家嬉戏”，“下棋嬉戏”等，让同学从嬉戏中去体验，去发觉方法，从而享有玩中学的乐趣。3、重视模拟活动。奇怪也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学“熟识前后”设置模拟赛车活动，让同学在活动中充

16、分发散，有助于培育同学的发散思维才能，模拟父母整理房间，模拟宇航员“游星空”，“数星星”，提出数学问题，在情理交融中达到快速懂得，使课堂唤发诞生气与活力。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4、重视合作沟通活动。 合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式， 教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导同学留意倾听别人的看法。在教学中老师要多给同学供应沟通的机会， 多留给同学合作学习的空间，充分满意同学的活动欲望。使同学在合作中学到学问， 在沟通中解决问题， 找到方法。5、重视评判活动。 在整个数学学习过程中，评判活动是重要的一环， 它是对学问、对问题

17、的反馈。评判的手段，第一用老师的反馈评判影 响带动同学的自我反馈和评判。老师的反馈要全面、详细、民主，评 价要公平、合理、 具有勉励性，使同学知道从哪些方面和以什么样的标准评判自己的学习过程。 其次要勉励同学自我评判， 培育反思才能。如“你觉得这节课学得怎样？你觉得自己的解法正确吗？你选用的方法最好吗？引导同学从比较中全面评判自己，既要看到自己的长 处，又要看到自己的不足。最终开展互评，既要会评判自己，仍要会评判别人，发挥评判的主体作用，培育同学学习数学的才能。四、运用学问实践化同学在自主学习沟通的过程中，老师引导同学领会数学“源于生活， 又用于生活的道理”。 因此让同学在生活的空间中学习，在

18、实践中感知学会从生活中解决问题。 如：教学得数是 9 的加法和相应的减法时， 放手让同学去实践， 通过自己涂一涂总结出加法和减法算式。当同学初步学会统计学问后， 放手让他们去统计自己的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双。小书架上的书，家中餐具、一月的水、电、气等。这样的教学支配，将同学在课堂中学到的学问返回到生活中去，同学同时在实践中学会明白决问题，获得了一些数学的情感体验。总之，在新课程试验中，老师要带着新的理念，转变教学观念，才能 更好的培育同学的创新精神，同学才能真正成为学习的主人，才能符合社会进展的需求。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总

19、结数学新课改心得体会三：中学数学新课改实施的心得体会（3568 字）做为一名数学老师， 我有幸参与了新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开头 ,因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，不要瞻前顾后， 要在不断的探究中成长。 新课程理念的核心是“使数学训练面对全体同学，让每一位同学得到全面进展。 ”我想这就是评判新课程课堂教学的惟一标准。下面就课改几年教学实践情形谈谈自己的一点体会：一、 充分突出同学的主体位置在教学中，我尽可能把课堂仍给同学，让课堂焕发活力。引导同学变 单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上， 我勉励同学大胆的走上讲台，让他们讲

20、，让他们争论，使讲台成为每个同学表现自己的舞 台, 让同学积极参与教学的全过程。现在很多同学都成了小老师了。二、充分考虑同学的思维结构数学教学是数学思维活动的教学， 进行数学教学时自然应考虑同学现有的思维活动水平。心理学早已证明，思维才能及智力品质都随着青少年年龄的递增而进展， 同学的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的 . 因此，要使数学教学成为数学活动的教学必需明白同学的思维水平。下面谈谈与同学思维水平有关的两个问题。1中同学思维才能之特点我们知道， 中同学的运算思维才能处于规律抽象思维阶段，尽管思维才能的几个方面的进展有所先后，但总的趋势是一样的。 初一同学的运算才能与学校五六年级有类似

21、之处，处于形象抽象思维水平。 初二与初三同学的运算才能是属于体会型的抽象规律思维。从概括才能、 空间想象才能、 命题才能和推理才能四项来看，初二年级是规律抽象可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结思维的新的起步， 是中学阶段运算思维的质变时期，是这个阶段的关键时期。中学二年级开头， 同学已经能清楚、有条理的表达自己的摸索过程，做到言之有理、落笔有据。在与他人沟通的过程在，能运用 数学语言合乎规律的进行争论与质疑。这就要求老师， 要适应他们思维进展的飞跃来进行适当的思维训练，使他们的思维才能得到更好的进展。2学习数学的几种思维形式（ 1）逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出

22、某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比如说，我在讲分式方程时给出以列车提速为背景的问题，我们一起列出一个方程来。反过来，我再给一个方程，让同学编出一个速度、时间、路程方面的应用题。后者就属于逆向型思维。（ 2）归纳型思维。通过观看，试验，探究。在如干个例子中提出一般规律。 比如讲分式的概念时，我就由很多问题得出很多分式的式子，然后引导同学观看、争论、总结出的。（ 3）开放型思维。即只给出争论问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由同学自己去探究。明白了同学的思维特点和数学思维的几种主要形式，在教学中， 结合教材的特点， 运用有效的教学方法， 思维活动的教学定能收到良好成效。三、充

23、分考虑教材的规律结构课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的学问构架，有利于开发同学的智力， 培育创新才能。 我们觉得新教材中学问的“螺旋式上升”的方法特别适合同学。 使同学对新学问不用一下接受， 在学习的过程中，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结有一个循序渐进的懂得融会贯穿的过程，同学学起来也越有爱好。 前面有一个同学对我说：“我觉得现在数学越来越简洁了。”四、考虑积极的教学方法目前关于教学方法的争论出现出一派兴盛的局面，种类之多、提法之广是历史上少见的。我们主见，采纳积极的教学法，因课、因人、因 时、因的而异。 比方说，对于教材内容多数是规律上分散的数学定义和公理等采纳自学辅导法

24、较为相宜。对于教材中的一般公式、 定理等采纳问题探究法较好。 对于教材中理论性较强的难点，一般采纳讲解法较好。老师要敏捷把握。数学活动的教学实质上是积极性思维活动的教学，因此，在教学中调动同学积极性极为重要。一般来说，教学内容的生动性，方法的直观 性、趣味性，老师和家长的良好评判，学习成果的好坏，都可以成为 同学学习的动力。 另外可讲一点数学史方面的学问，比如我在讲勾股定理时， 就讲了我国汉代的赵爽弦图是我国古代数学的自豪，这个图案被选为 20XX年在北京召开的国际数学家大会的会微，同学立刻对此感到特别有爱好。从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化， 中同学的学习方法比学校生更自觉，更具有独立

25、性和主动性。因此， 在教学中老师就要留意启示同学的积极思维。到底怎样启示同学去积极思维了？方法是多种多样的。比方说， 创设问题情境， 正确供应直观材料让同学从详细转到抽象，也可运用已有学问学习新学问， 把新旧学问联系起来， 如我讲分式的性质就是由分数的性质得到的。 仍可以把语言和思维结合起来，达到启示思维的目的。五、不断向同学提出新的教学问题问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向。数学思维可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的过程也就是不断的提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中， 老师要不断的向同学提出新的数学问题，为更深化的数学思维活动供应动力和方向， 使

26、数学思维活动连续不断的向前进展。合适的数学问题必需符合以下条件： 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使同学的思维趋向于教学目标。 问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有肯定的坡度。问题要有启示性。 有的老师往往把启示式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实，问题并不在多少，而在于是否具有启示性，是 否是关键性的问题， 是否能够触及问题的本质， 并引导同学深化摸索。如我在讲角边角公理时，开头就用一块打破成三块的三角形玻璃引入，把图画出来后， 老师问：“如带去，带去了三角形的几个元素？ 如带去， 带去了三角形的几个元素？如带去， 带去了三角形的几个元素？”这就是一个极

27、为关键性的富有启示性的问题， 它引起了同学的深化摸索。六、对同学教学评判的转变同学学习过程中布满老师的颂扬和勉励，过去的数学教学评判， 为了追求升学率 , 一味留意其甄别和选拔功能，老师主要关注同学的学习结果，同学始终处在一种紧急的单调的成果竞赛中, 以成果论英雄。而新课程理念要求老师从关注人的进展着想，重视课程评判的训练功能，从而促进老师由成果结果的单一评判转向课程学习过程的治理与 勉励。当然，在课改中也显现了一些问题：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、观念的问题。我们长期以来已习惯于“以老师为中心”的教学模式，思想上把同学看做消极的学问容器。 而新课改强调同学的全面进展，

28、学校对我们老师的评判标准仍停留在“唯分数论，唯升学率”的应试训练体系上， 教学中很自然的又走上了传统训练的老路，前怕狼后怕虎， 产生了畏难心情，影响了新课改的实施。家长的观念“教书、育人”是学校的基本任务，但长期以来家长，尤 其是我们农村家长供孩子上学的主要目的是学习文化学问，让学问转变命运。因此家长期望同学在学校受到严格管教，认为学校教学应以传授学问为中心。 新课程提倡的是“以人为本”的同学观，更关注同学的全面进展和实践才能的培育，给同学以更多的自由。 致使部分家长不懂得甚至反对， 认为这样同学学不到更多的学问，将来考不上高校，这学就是白上了，也影响了我们对新课改的实施。二、课堂上的问题。课

29、改的核心在课堂， 课改暴露问题最多的也在课堂。 在教改的氛围下， 我们已经有意识的把新课程引入课堂，但是，有是流于形式，缺乏实 质性转变。有时全盘否定老教法，浮离教学实际，花架太多。详细表 现在下面几个方面。1、教学只求“喧闹”。有的老师上课表面看起来教学手段多样，课堂气氛活跃反常，同学表现的愉悦、欢乐，但肯定程度上却忽视了对同学课堂教学参与度的分析，给人以只有温度，没有深度的感觉，与数学学科的特性不符。2、教学过于追求情境化。部分老师过于留意教学的情境化，为了创 设情境可谓是“冥思苦想”，似乎数学课脱离了情境， 就不是新课程理念下的数学课。整堂课、每节课都在教学情境上花了太多的工夫。可编辑资

30、料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结事实说明，有些老师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，同学往往由于被老师创设的情境所吸引，而不能快速进入数学学习状态。3、老师的主导性发挥不充分。新课改更强调发觉式学习，强调同学在课堂上的主动性、制造性。在新课该的氛围下，部分老师在课堂上不敢张口讲话，不敢直接陈述结论。4、老师对课堂的驾驭问题。新课程强调以同学为主体，强调让同学“动”起来，可当同学真的 “动”起来以后，新的问题又显现了。情形一同学积极参与学习，课 堂气氛空前活跃， 同学争论时提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的。老师在课堂上感到紧急，甚至是无所适从，结果造成课 堂纪律无法掌

31、握，同学成果两极分化。情形二争论、自主探究过多。 每节课都要有自主探究环节，每节课都要分组争论，小问题小争论， 大问题大争论。 每个问题的解决都要有符合新课程提倡的“提出问题- 创设情境 - 解决问题”的步骤，面面俱到，铺张有效的教学时间， 教学任务不能完成。阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起的球。”那么，就让我们给同学一个探究的天空， 让他们用“探究”这一支点去“撬起” 整个学问王国吧！数学新课改心得体会四：数学新课改心得体会（1344 字）通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念， 有了肯定的熟识，这里谈谈自己的一点心得体会。一、课改要能发挥同学主体性和积极性，有一个

32、创新思维活动的空间，关键在于老师 ; 老师如何引导，启示，点拔 .能否真正的把学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生引到这一领域 .老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量的搜集，制作与教材有关的学问，教具; 又要善于把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此， 在教学中老师要善于引导同学从熟识的事物，现象动身， 依据同学把握的情形，创设情境提出问题，勉励同学共同参与，发挥想象，积极 思维来解决问题的意向。二、面对新课程， 老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、摸索、解决问题、情感 与态度等几个方

33、面。那种追求 能够教好一节课 或 教出了几个能考高分的同学 为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问， 教给同学方法， 教给同学独立和生存的才能应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、 积极互动、共同进展的过程， 是为学而教， 以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑学 生制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、学 生被动接受的信息传递方式，促成师生间、 同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进 者、引导者 ; 同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于 导 ，就是通过细心设

34、计教学过程，善于对同学进行启示诱导， 点燃其思维的火花， 引导同学主动探究数学结论的形成过程， 体会科学家走的路， 充分表达同学是数学学习的主人，。环顾四周，在我们的教学中仍存在很多这样的现象：一些同学 在生活中早已熟识的东西，老师仍在不厌其烦的从头讲起; 一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化， 忽视了同学自主探究和学问的综合运用才能的培育; 一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之; 一些同学经过自己的深思熟虑形成的特殊见解和疑问，往往由于老师的 就照我教的来 而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。数学新课改

35、心得体会2 篇。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者， 激发同学的学习积极性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学成为学习的主人。三、老师必需留意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建 立公平、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是布满、充盈于 师生之间的一种训练情境和精神氛围; 对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，制造性得到释放; 对老师而言，交往意味着与同学一起共享懂得，意味着角色定位的转移， 是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态， 赏识、期望和勉励是同学成长的最好动力，勉励同学大胆发言、敢于 质疑，勇于标新立异，给同学呈现自我、探究创新的机会。敬重同学 的个体差异，珍爱同学特殊的感受、体验和懂得，促进同学的个性化学习和充分进展，但要追求形式和成效统一的课堂。可编辑资料 - - - 欢迎下载