整十数加减整十数教学设计 .docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -整十数加减整十数教学设计学习目标：1经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程，懂得整十数加减整十数的方法，并能正确运算2在观看、比较、合作沟通中逐步培育同学主动探究和独立摸索的意识， 体验算法多样化，培育思维的敏捷性。3体验解决问题的胜利欢快，树立学好数学的自信心。学习重点：学会整十数加减整十数的口算方法。学习难点：懂得整十数加减整十数的算理，精确口算。学习内容及分析：一年级数学（下册）第5657 页。学习内容分析： 本节课内容是在同学基本把握了100 以内数的读法、 写法和数的组成，以及整十数加一位数和

2、相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、 减整十数的口算方法与10 以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十 为计数单位。教材第一创设一幅苗圃的场景图，以对话形式，出现了两个问题， 同时出现了以十为单位点数解决问题的方法。小精灵的提示语显示出让同学自主探究口算方法，相互沟通，表达了“算法多样化”理念。这样编排，有助于同学 加深对相同单位的数可以直接相加、减的熟悉， 为后面学习任意两个数相加减打基础。学情分析：这一节课的教学对象是一年级的学校生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心 强。依据这些特点以及新的训练理念， 在教学活动中我主要采纳开心尝试教学法， 让同学尝试学习、 自主学习、 合作学习

3、， 在懂得算理的基础上娴熟运用算法形成口算技能。现代教学媒体与资源 ：ppt 课件学习过程：一、复习导入孩子们，老师今日给你们带来了一个你们喜爱的人， 想熟悉一下吗？都喜爱吖，今日这节课吖， 老师就带你们到羊村去看看。 不过老师只想带那些爱动脑筋又积极发言的同学去。所以我要先考考大家，敢接受老师的考查吗？1、口算： 1+23-13+2=5-2= 5+4=9-4=可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总

4、结归纳 - - - - - - - - - - - -2、口答： 30 里面有（）个十， 20 里面有（）个十， 80 里面有（）个十。5 个十是（），9 个十是（）， 7 个十是（）。珍宝们，真不简洁，顺当通过老师的考查！像50、90、70 这样的数我们叫整十数，今日我们就一起到羊村学习整十数加、减整十数。（设计理念：依据一年级孩子的天性，上课开头，通过孩子们喜爱的喜羊羊和灰太狼来激趣，既复习了已学的学问，又吸引了同学的有意留意。既为学习新知在心情、学问方面作了良好的铺垫，又导入了新课）二、创设情境，提出问题1出现情形谈话: 聪慧的孩子们，让我们动身吧！哇，羊村好喧闹吖，喜羊羊出来迎接我们了

5、，仍带着糖葫芦了。 （我来问问）哦，原先是慢羊羊村长的生日吖。看看他仍带了几个糖葫芦。仍有谁吖？（出示沸羊羊带着2 串糖葫芦）（多少个吖）（课件出现画面：喜羊羊拿着1 串冰糖葫芦，每串10 个。沸羊羊手中拿着2 串冰糖葫芦，每串10 个。）提问：从图上你能提到哪些数学信息？引导同学说出：喜羊羊拿着1 串冰糖葫芦，每串10 个， 1 个十是 10。沸羊羊手中拿着 2 串冰糖葫芦，每串10 个， 2 个十是 20。2提出问题。提问：依据我们得到的数学信息，你能提出一个数学问题吗？结合同学回答，在黑板上依次出现同学的问题。预设两种问题：（1）喜羊羊和沸羊羊一共有多少串糖葫芦？（2）喜羊羊和沸羊羊一共

6、有多少个糖葫芦？ 三、自主探究，解决问题1. 尝试解决问题。谈话：第一个问题我们只要口答就可以解决了，谁来说？启示：其次道谁来列式？10 指什么？ 20 指什么？ 30 指什么？2. 班内沟通。提问：运算 10+20 时你是怎样想的，在小组内沟通自己的想法。板书：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -仍有不同的方法吗？点数等喜羊羊和沸羊羊一共给慢

7、羊羊送了30 个糖葫芦。3试一试。糟糕，不好，糖葫芦少了一串，哦，原先被谗嘴的懒羊羊吃了一串，咦，现在慢羊羊仍剩下几颗糖葫芦了？用什么方法，谁会列式？谁会运算？依据同学的问答板书：4小结：孩子们，整十数加、减整十数你们已经学会了，简洁吗？整十数加减整十数我们可以看图数，也可以想几个十加减几个十等于几十。（设计意图：借助喜羊羊与灰太狼供应的教学资源，激发同学的爱好， 通过同学提出的整十数加、减整十数的问题，使运算从“枯燥”变得“丰富”。 在放手让同学摸索的同时， 指导同学把握学法， 激发同学的求知欲， 唤起同学的主体意识。引导同学自主探究，勉励算法多样化，同时在沟通、比较中侧重一种 算法，优化算

8、法。）四、综合应用，拓展延长情形：羊村的小羊们都来参与老村长的生日聚会，哎！不对，怎么没见美羊羊了，原先它被厌恶的灰太狼抓走了, 我们得赶快把它救出来，你们情愿帮忙它们去营救懒羊羊吗 . 情愿。 从慢羊羊家到灰太狼家有5 个关口，只有闯过 5 关，才能把美羊羊救回来，你们有信心吗？1. 第一关恭喜你们，顺当闯过第一关。2. 其次关灰太狼说，小样们，不错，给你们来点难的！怕不怕？2+3+49-4-3可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载

9、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -20+30+4090-40-30我们只要把几加几、几减几记在大脑里，就能很快的算出来。恭喜你们，顺当闯过其次关3. 第三关1分钟口算灰太狼说，看来，这帮小子、丫头都不简洁，得给他们设置点障碍。20+4070-10 10+8090-70 30+3030+70 60-20+1060+30-2080-50+20一分钟口算，老师记时。集体订正。你们一口气闯了 3 关，灰太狼可焦急了， 再难不住你们， 美羊羊就要被救走了，它赶忙找来一道难题，想难住我的孩子们，你们仍敢不敢闯？5. 第四关小小智多星小伴侣自己把题目读

10、一读。提问：这道题只有一个信息，你会做吗？点拨：“我拔的和你同样多”是什么意思？谁来口答列式。6. 在全班小伴侣的共同努力下， 美羊羊被救了出来， 看！它们笑得多高兴啊！ 我们和小羊们一起给村长唱生日欢快歌吧！五、全课总结 , 不断升华提问: 小伴侣 , 今日在羊村玩得高兴吗？我们不仅把喜羊羊给救出来了，仍学会在口算整十数加、减整十数时，我们要想：整十数加整十数， 想几个十加几个十， 整十数减整十数， 想几个十减几个十。（设计意图： 立足引导， 让同学参与， 呈现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。）七、课后作业：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - -

11、 - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -谈话：用你们今日学的学问，给慢羊羊帮个忙吧？为了给村长爷爷过生日， 小羊们细心选择了很多礼物，哎吖！ 礼物都混在一起了， 分不清是谁送的？慢羊羊可焦急了，你们来给看看吧！每个礼物的下面都有一道算式，得数是40 的是美羊羊送的，得数50 的是喜羊羊送的，得数是70 的是沸羊羊送的，得数是80的是懒羊羊送的。赶快算一算吧。板书设计：八、课后反思 “整十数加减整十数”的口算，比较抽象，怎样表达课

12、标中提出的“同学是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习数学的主人， 老师是数学学习的组织者、 引领者和合作者” 的理念了？我在教学过程中因“巧”而出色，牵引孩子主动学习，让他们体验到学习的乐趣，培 养他们的口算才能。让同学在生动详细的情境中学习运算，培育学习爱好和运算意识。整十数加减整十数 是两位数运算的起始课， 是同学进行 100 以内加

13、减法的基础，所以整十数加、减整十数是运算教学中的重点内容之一，作为老师，我 们应当特殊重视。但是“运算”常与“枯燥” 、“机械重复”相连，为了防止运算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和同学喜爱的喜羊羊与灰太狼 场景，以此来吸引同学的留意力， 这样丰富多彩的活动既有得于同学懂得和把握运算方法， 又可以增强同学学习数学的爱好。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。以闯关嬉戏为手段，勉励同学乐学通过对课堂练习形式的探究、讨论，我认为对于练习的形式，应细心设计， 练习是为了巩固新知， 细心的练习设计会带来更好的学习成效。因此，本课练习设计以闯关嬉戏的形式显现， 为同学营造一个童话情境。让每一个同学都积极参与练习中来， 在欢快中巩固学习的新学问。通过创设实际情形， 激发同学主动探究的欲望，培育同学的学习爱好。加深对学问点的把握。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载