2019-2020学年八年级科学上册-1.2-水的组成(1)教学设计-浙教版.doc

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1、2019-2020学年八年级科学上册 1.2 水的组成（1）教学设计 浙教版学目标：知识与技能： 1. 知道现象与本质的辩证关系：“本质是事物外部现象的内在根据，现象是事物内在本质的外部表现”这一重要的辩证唯物主义思想。2. 通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。3. 能说出水的重要性质。并解释自然界的一些现象。4. 学会从“现象到本质”，来认识事物；5. 培养学生自主学习、动手操作、互助合作等实践能力；6. 活动中，让学生体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦。过程与方法：1. 通过科学地观察实验，并从实验现象，确认电解水产生了氧气和氢气，从而得出水的组成。2. 通过对比观察实验

2、，分析100g水在不同温度下的体积变化，从而归纳得出水的特殊性质。并能结合生活实际，运用现有知识解释自然现象。 情感态度与价值观：1. 体验现象与本质的辩证关系，树立透过现象看本质的辩证唯物主义思想。2. 养成乐于探索自然现象的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。并懂得“凡事都有例外”，明白事物的特殊性与一般性的关系3. 激发学生热爱科学、探究真理的愿望。教学重点与难点：重点：1. 落实树立透过现象看本质的辩证唯物主义思想；明白事物的特殊性与一般性的关系2. 水的电解产物分析及结论，水的重要性质。难点：电解水实验的分析及解释 教学方法：通过科学地观察实验，并从实验现象，确认

3、电解水产生了氧气和氢气，从而得出水的组成。观察分析1Kg水在不同温度下的体积变化，从而归纳得出水的特殊性质。学生4人小组观察、实验、交流。教学准备：多媒体、水的电解的装置，火柴，一内盛100g水的烧杯，100g冰块，铁架台、酒精灯，石棉网，温度计等加热设备，每四人一小烧杯蒸馏水。教学设计：课堂应该是一个动态的即时生成的课，具体细节教学实际进程应该由教学实际情景决定的。但本节教学主线设计是：通过引导同学注意观察实验现象，从两电极上的现象，到两支试管内液面出现的变化，再到产生的两种气体的体积比以及验证两种气体时所采用的不同方法和出现的不同现象。指导学生学会科学地观察实验的方法，从这些实验现象，确认

4、电解水产生了氢气和氧气，从而得出水的组成。为了突破难点，借用课件的Flash动画，让学生形象直观的认识到水电解的过程，建立模型加深理解。在认识水的重要性质的过程，通过分组观察实验，并结合自身的生活实际经验一起讨论得出结论。教学过程教学环节教师活动学生活动复习旧课，巩固旧知 引起学生思考，根据课堂实际选择“复习一”“复习二”“复习三”点评1. 各种水体按由多到少排列的顺序是：海洋水、陆地水、大气水2. 地球水的最主要部分是：海洋水3. 水是生命有机体重要组成部分。4. 长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。5. 水在成年人体内约占其体重的

5、23以上，而在儿童体内约占其体重的80%。 6. 水循环有哪三种形式固态、液态、气态7. 发生水循环的内因是：水的三态变化，外因是：海太阳辐射，地心引力。8. 目前人类比较容易利用的淡水资源，主要是：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水利用课件的高密度，视觉冲击，吸引学生，集中注意力。 “复习二”“复习三”引入新课： 根据课堂实际 选择PPT37 “复习二”“复习三”复习二：水循环过程中,水的状态发生了怎样变化复习三：物理变化和化学变化的判断最后引出“水是由什么组成的”认真观察，积极思考，小组内踊跃发言思考. 新课教学PPT8提问：若把水通直流电，又有什么现象产生？小组内讨论，猜想引导. PPT91

6、3注意介绍实验装置及电路连接引导正确的观察， 并板书 观察实验现象：并正确记录实验现象演示实验：PPT12：认识气体引导学生根据物质的特性质认识物质：氢气，氧气演示实验，引导学生注意观察 观察，讨论，表达，记录成PPT13：分析PPT12：引导学生的对比讨论PPT13：点拨学生的讨论分析得出结论学生的对比讨论分析归纳得出结论成PPT14运用建构主义突破“水中有氧”的前概念PPT14：动画，帮助学生形成水的电解模型，加深理解，突破难点PPT15：思考问题，构建新知，抓住重点：水的组成学生积极思考，踊跃发言形成新知过渡指导学生观察瓶中水，结合实际说一说水有哪些性质呢？PPT16：小组活动，水的性质

7、组织观察，讨论（教师参与到学生的观察与实验中）池水、湖水、海水等为什么却是浅蓝色的呢？4人小组实际观看，运用现在知识，对比视频并思考完成表格中的内容PPT17课外知识演示实验不PPT1820同温度下，100g水的体积变化、板书，水的反常膨胀实际观看，测量，归纳水的04反常膨胀PPT20运用PPT21251. 冰山的形成2. 泰坦尼克号船的沉没的原因3. 讨论：如果水不存在反热胀冷缩现象，世界会出现什么样的情景4人小组观讨论交流。代表发言复习巩固PPT2629根据学生的具体情况，选择合适的内容，进行课堂复习巩固积极思考，小组内踊跃发言思考小结PPT30板书引导学生总结，本节课，我懂得了什么。学生

8、代表发言课后作业课本P8T1T2作业本BP1第二节 水的组成课后反思：本节课成功之处:1. 这是一节可以随课堂实际情况随时调节的教案，本着“课堂是师生互动实际生成的，不是呆板由教师一厢情愿预设的”的思想，课件不是线性的，而是网状立体的，为教师灵活驾驭课堂创设了条件。2. 本节课能基本达到了预设的教学目标,课堂气氛也非常活跃,特别是在水的电解时,学生都表现出很强的求知欲,认真观察，积极思考，踊跃发言，课堂极度活跃。.2.在电解水实验开始产生气体，学生屏气观察，到了氢气、氧气的鉴别时,学生异常的兴奋，使课堂进入第一次高潮，由于高度集中注意力，有利于抓住重点。3.多媒体的运用也非常到位,特别是水电解

9、的Flash动画,帮助学生建构模型，有利于本节难点的突破。其次对水的反常膨胀的PPT，巧妙的利用多媒体的对比性，帮助学生直观的看到到水的体积变化。第三，充分利用了多媒体的高密度，提高了课堂教学效率。.4.小组讨论与实验,更加强了同学之间的团结协作精神.特别在小组讨论“泰坦尼克号船的沉没的原因”，和“如果水不存在反热胀冷缩现象，世界会出现什么样的情景”时，学生再次热烈异常，让课堂进入第二次高潮。让学生体会到“造物主”的奇妙本节课不足之处:1.课件制作过程中，在PPT中插入Flash,不够流畅，水的反常膨胀实验设计不够经济。2.在大部分学生高度专注时，尚有极个别同学分心开小差。.3.复习巩固部分选题尚可更加精炼本节课的亮点是：1.这是一节可以随课堂实际情况随时调整的教案，本着“课堂是师生互动实际生成的”的理念，2.课件不是线性的，而是网状立体的，为教师灵活驾驭课堂创造条件。3.学生在观察水的电解的时候，充满对知识的好奇，脸上洋溢着好奇心的满足感。氢气的爆鸣声，氧气的助燃实验更是激发了学生们的强烈求知欲。 4.学生在运用知识讨论“水如果不反常膨胀，世界会怎么样”后进行全班交流时，不同小组提出的猜想五花八门，有的小组回答非常出彩！