新苏教版三级语文下册-石头书教学设计 .docx

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1、精品名师归纳总结第 19 课 石头书1. 学问目标：正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4 个生总教学目标目标要求教学重点 教学难点教学课时字，会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等 10 个生字。2. 才能目标：正确、流利、有感情的朗读课文。通过学习，懂得石头书的含义，明白有关化石的学问。3. 情感目标：培养同学对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培养宠爱大自然、宠爱科学的志趣。通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。懂得课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。两课时第一课时教学目标1. 正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4 个生字，会写

2、田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10 个生字。2. 正确、流利、有感情的朗读课文。通过学习，懂得石头书的含义，明白有关化石的学问。教具预备： 多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。师：老师知道我们班的孩子特别宠爱书 , 回忆一下 , 你都读过哪些书？生说师：谁能简洁介绍一下读书的作用？ 生：丰富学问。师：老师要告知大家：读书只是学习学问的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探究观看，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：石头。师：你可别小看了这些石头，他们隐匿着无穷的

3、隐秘。这节课老师就和大家一起去探究石头中的隐秘。老师板书：石头书师：当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？生各抒己见师：同学们依据课题，脑海中显现了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，始终把问题都弄明白为止，对吗？师：问个明白，探个究竟，这就叫“追根究底”，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去追根究底吧！二、初读课文，初步感知。1. 默读课文：读流利，不唱读，不复读，不读破句。2. 读后摸索：用“”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用 等标上次序。用“”划出叔叔是怎么答复的。小组争辩沟通自读课文的收成。3. 各自轻声试读课文。4. 分自然段指名朗读课文，老师相机指点。5. 弄清脉络，

4、出示摸索题：依据下面的意思，对比课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。1川川和磊磊发觉一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到奇怪。2勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊懂得了石头书的含义，明白了有关化石的学问。3川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。三、记忆生字，检查自学。1. 自同学字词。1默读课文，画出不熟识的、不明白的词语。2会读会写生字词。3查字典并联系上下文懂得词语。课件出示：勘探奇怪 矿物 全神贯注 化石 贝壳 煤炭 的壳 刨根问底2. 同学自读课文。3. 检查自学情形。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1课件出示认读生字“磊、勘、秃、刨”，让同学逐个读，指导同学读准字音。2

5、指名说明词语：“全神贯注、追根究底、勘探” 生：全神贯注：生：追根究底： 生：勘探：3齐读生字词。4指导书写生字：课件出示生字“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”。生：“探、趴、读、波、浪、煤”都是左右结构的字，偏旁都是在左边， 书写时都是左窄右宽。生：“痕”是半包围结构，里面是“良”去掉上面一点。生：“壳”是上下结构，上面不是“土”是“士”。生：“昆”书写时上紧下宽。5描红临写。老师指导。课堂作业新设计：一、找伴侣。l iknt po秃刨磊勘二、 看拼音，写词语。kn tnp xi d sh y hnb lngbi k kn ch ngmi tn三、写出下面词语的近义词。奇怪追根究底

6、全神贯注四、填上适当的量词。一石头一书一队员册可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一密林一小鱼一高山一、l i 磊 k n勘 t秃 p o刨二、勘探趴下 读书 雨痕 波浪 贝壳 昆虫 煤炭三、奇怪寻根究底全神贯注四、块册 个 片 条 座其次课时教学目标1. 正确、流利、有感情的朗读课文。通过学习，懂得石头书的含义，明白有关化石的学问。2. 培养同学对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培养宠爱大自然、宠爱科学的志趣。课前预备：多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程：一、复习旧知，导入新知。1. 师：上节课我们初步读了课文，知道了两个奇怪的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家

7、把它画出来来。2. 同学自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：哪里有书吖？这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用了？3. 师：这两个小伴侣一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小伴侣吗？可以用“追根究底”来形容。4. 你们想追根究底吗？过渡：要想解决这些问题，我们只要认真的读课文。二、追根究底，懂得石头书1. 指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫追根究底。老师板书：追根究底。学习就要 有追根究底的精神！为什么说石头就像一本书？你知道了吗？再自由读课文， 看看你能找出几点理由用

8、波浪线圈画出关键词句。2. 沟通：你找到石头像书的第一个理由是 A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课件出示图片同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书老师板书：形似书B 石头书上有字 老师板书：字指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。熟识：雨痕、波痕。熟识：矿物，关注省略号。石头中包蕴的矿物种类丰富，神奇美丽。让我们一起来读一读。C 石头书中不仅有神奇的字，仍有美丽的画老师板书：画课件出示化石图你知道什么叫化石吗？沟通。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在的层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东

9、西。师述：老师今日带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6 亿年前，一亿年就是一万万年， 5.6 亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石？你看，这么一块小小的石头，却能告知我们在5.6 亿年前就生活着三叶虫！那么这些化石课件出示图片能告知我们什么隐秘了？自由读11 小节。经受了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？让我们通过图片看一看这个的方变化的过程。指名推断。老师小结：补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告知我们的。D 读懂了石头书上的字和画，明白了的质变化，对我们仍有哪些帮忙？指名读第 13 节。沟通：这里的省略号告知我们总结：化石就像书一样，不仅由

10、于外形相像，更由于它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们！老师板书：有学问3. 小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！老师这里有两个问题想让大家在课后连续追根究底：是不是全部石头都是书？ 是不是只有石头才是书？4. 指名朗读课文。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5. 分角色朗读课文。三、领悟对话写法，尝试小练笔。1. 同学们，石头书仍有一个值得大家追根究底的的方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学学问写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了许多学问。2. 今日我们就来学习写好对话。观看课文对

11、话片段：作者除了写对话内容，仍写了提示语。一般来说，提示语有这么几种情形。位置的变化有什么好处了？写对话时，不仅要灵敏变化提示语的位置，仍要关注内容，依据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。3. 小练笔：晚上回到家以后：川川的说：“今日我学到了许多好玩的学问！” 课堂作业新设计：一、多音字组词。ho qiozng ch好壳藏处ho kcng ch二、组词。探趴痕浪深扒很狼三、请给以下句子加上标点。1. 磊磊问 这书上有画吗2. 叔叔 您在看什么吖川川奇怪的问四、按要求改写句子。1. 你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？请改为陈述句。2. 石头书里的学问仍真不少了。请改为反问句可

12、编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结？参考答案： 一、ho 好人qio的壳zng 宝藏ch处理 好壳藏处ho 爱好k外壳cng 保藏ch 好处 二、探究 深水 趴下 扒开 痕迹 很好 波浪 野狼三、1. ：“？” 2.“ ， ？” 。四、1. 你们看，这石头一层一层的，就像一本厚厚的书。2. 莫非石头书里的学问不多吗？ 板书设计：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【教学反思】石头书形相像追根究底有字、画有学问可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结通过研读教材，我觉得这篇课文的主要教学目标应当是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励同学对四周感爱好的事物追根究底，乐于探究

13、，培养同学热 爱大自然，宠爱科学的志趣。挖掘本文在语言表达方面的特色，培养同学的 表达才能。在其次课时的教学中，我将本文从石头书的样子、字、画、作用 划分为四部分讲解。在这堂课的教学中，我以小组合作学习为途径，充分调 动每个同学的积极参与意识，以课件帮忙教学，让同学易懂、乐学。同时关 注同学读书、表达等语文素养的培养。总的说来，这节课激发了同学爱科学， 勇于探究的精神使同学对文章有了透彻的懂得。整个课堂层次分明，条理清 晰，课件也起到了应有的作用。但仍有一些的方仍需要在今后的课堂中改良， 例如：课堂语言要更加精炼、板书要更加标准、写作方面的的指导仍有更仔 细。说课稿可编辑资料 - - - 欢迎

14、下载精品名师归纳总结一、说教材石头书是苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。这是一篇科学小品文，通过两位小伴侣川川和磊磊与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的学问。也表现了两个孩子宠爱科学，探求学问的猛烈愿望，颂扬了他们追根究底的精神。全文共 14 个自然段，可以分为三个部分：第一部分1-5：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书。其次部分 6 - 11： 介绍了石头书的内容：“字”和画。第三部分 12-14 ：写石头书的作用。课文乐趣盎然，寓科学学问于布满童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物， 能激发同学的阅读爱好，进而使其产生阅读期望。二、说教学目标1. 学问与技能：正确认读本课“磊、

15、勘、秃、刨”等4 个生字，会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10 个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。通过学习，懂得石头书的含义，明白有关化石的学问。2. 过程与方法：以小组自主学习为主，借助图片资料引导孩子们围绕“为什么叫石头书？”这个问题探究有关石头书的学问。3. 情感态度价值观：培养同学对四周感爱好的事物追根究底，乐于探究的精神，培养同学从小宠爱大自然、宠爱科学的爱好。三、说教学重难点：1. 教学重点：通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。2. 教学难点：懂得争辩化石的作用。培养同学对四周感爱好的事物追根究底，乐于探究的精神，培养同

16、学从小宠爱大自然、宠爱科学的爱好。四、说教学方法。在教的过程中，努力做到精讲精问，让同学自己多读多练，重在积存和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个同学多读多练，重在参与，对同学的学习活动，准时反馈和调控，让同学在师生互动、生生互动的过程中， 逐步把握。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学是教学活动的主体，要着力营造民主、公正、和谐的课堂教学氛围。老师在课堂上同学细细的读书，静静的摸索，开放适当的争辩，给同学学习 和自主权，在同学的学习过程中，老师做到引导，扶持，点拨，“到位”而 不“越位”。指导同学写字，培养书写才能。五、说教学过程 一 复习旧知，导入新知。1. 师：上节课

17、我们初步读了课文，知道了两个奇怪的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来来。2. 同学自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：哪里有书吖？ 这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用了？3. 师：这两个小伴侣一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小伴侣吗？可以用“追根究底”来形容。4. 你们想追根究底吗？过渡：要想解决这些问题，我们只要认真的读课文。二追根究底，懂得石头书1. 指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫追根究底。老师板书：追根究底。学习就要 有追根究底的精

18、神！为什么说石头就像一本书？你知道了吗？再自由读课文， 看看你能找出几点理由用波浪线圈画出关键词句。2. 沟通：你找到石头像书的第一个理由是 A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？课件出示图片同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书老师板书：形似书B 石头书上有字 老师板书：字指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。熟识：雨痕、波痕。熟识：矿物，关注省略号。石头中包蕴的矿物种类丰富，神奇美丽。让我们一起来读一读。C 石头书中不仅有神奇的字，仍有美丽的画老师板书：画可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课件出示化石图你知道什么叫化石吗？沟通。出示：化石是古代

19、生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在的层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。师述：老师今日带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6 亿年前，一亿年就是一万万年， 5.6 亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石？你看，这么一块小小的石头，却能告知我们在5.6 亿年前就生活着三叶虫！那么这些化石课件出示图片能告知我们什么隐秘了？自由读11 小节。经受了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？让我们通过图片看一看这个的方变化的过程。指名推断。老师小结：补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告知我们的。D 读懂了石头书上的字和画，明白了的质变化，对我们仍有哪些帮

20、忙？指名读第 13 节。沟通：这里的省略号告知我们总结：化石就像书一样，不仅由于外形相像，更由于它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们！老师板书：有学问3. 小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！老师这里有两个问题想让大家在课后连续追根究底：是不是全部石头都是书？是不是只有石头才是书？4. 指名朗读课文。5. 分角色朗读课文。三领悟对话写法，尝试小练笔。1. 同学们，石头书仍有一个值得大家追根究底的的方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学学问写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了许多学问。2. 今日我们就

21、来学习写好对话。观看课文对话片段：作者除了写对话内容，仍写了提示语。一般来可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结说，提示语有这么几种情形。位置的变化有什么好处了？写对话时，不仅要灵敏变化提示语的位置，仍要关注内容，依据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。3. 小练笔：晚上回到家以后：川川的说：“今日我学到了许多好玩的学问！ 六、说板书板书是微型教案，集中表达了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书仍是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。依据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。石头书形相像追根究底有字、画有学问可编辑资料 - - - 欢迎下载