2019年八年级语文下册《马说》教案(新人教版.doc

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1、2019年八年级语文下册马说教案(新人教版教学课题年级学科教学课时1课型阅读课主备教师使用教师教学目标1知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇文。2能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。3情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。教学重点与难点1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。教学准备及手段1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。教 学 过 程动态修改部分 一、导入新课在古代，由于受腐

2、朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇马说。二、释题及作者简介1说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。2韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。三、分析课文1教师范读。2正音。乐（祇（）骈）槽枥（）辱（食（）食马者策（）见（）邪（）石（）粟（）3（1）分析课文第一段。提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。实词：千里马日行千里的马，本文指人才伯乐擅长相马之人，本文指识别人才的人辱辱没骄一同槽流喂牲口用的食器称著称虚词：而表转折，但

3、是故因此于在之结构助词，的以凭借虽即使。教师翻译（略）提问：第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。齐读第一段。（2）分析第二段。提出重点字词，疏通文意。实词：一食吃一顿食马者通“饲”，喂才美才能，美好的素质外见表现在外面，“见”通“现”等等同，一样常普通的虚词：或有时其代“千里马”是这种，作代词不知其能千里而食也能够千里之能能力安求其能千里也能够安怎么提问：第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里

4、的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”女生齐读第二段。（3）分析第三段。找出重点字词，疏通文意。实词：策之用鞭子打执策马鞭子道方法，正确的方法。尽竭尽材通“才”，才能鸣鸣叫通通晓执拿着临面对知识别，了解虚词：策之作代词，代千里马以按照鸣之助词，无意义。翻译全段。提问：第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道。天下无马”提问：本段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”这个结句，点明了中心。散读第三段。（4）全班齐读。提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人

5、才的现状作了揭露。提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。四、全班齐读，并背诵板书设计：马说韩愈论点：世有伯乐，然后有千里马祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。遭遇（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。主旨：其真不知马也。教后反思：这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。