2022年《指南录后序》教案.pdf

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1、学期课时总编号NO:主备人：用案时间：年月日 星期教学课题指南录后序 1 教学目标1. 了解文天祥的生平，感知其以死报国的爱国主义精神。2. 朗读课文，整体感知文章的结构、主要内容。3. 学习 1 段，掌握实词（除、纾、意、觇、拜）虚词（所）等。教学重点了解文天祥的生平，感知其以死报国的爱国主义精神。教学难点朗读课文，整体感知文章的结构、主要内容，初步领会作者的写作意图。教学方法诵读讨论点拨教具准备多媒体教学课件PPT 课件课时安排三课时：第一课时教学过程教师主导活动学生主体活动个案补充一、课前导学1.了解文天祥的生平。2.自读课文， 整体感知文章的结构、 主要内容。二、复习导入1温故知新过零

2、丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。学生吟诵精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。2导入新课（1）检查作家作品学习方案第 15 页第 6 题（自主预习部分）（2）解题扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。指南录是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南：向着南方。录：是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写

3、的那样： “臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”一共有两篇序，先写了一篇“自序” ，又写了这篇“后序”。 “序”是一种文体，是对于著作意旨的陈述，通常放在著作的开头，现在叫“前记”或“前言” 。如果说指南录这部诗集的诗篇，撰写了文天祥这段苦难的经历的心情和感怀，那么该说这篇“后序”是这段苦难经历总的记叙。它记叙了文天祥出使敌营，如何大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况；叙述了文天祥寻机从敌营学生了解1. 作者简介文天祥（ 1236 年 6月 6 日1283 年 1 月9 日） ，汉族，吉州庐陵（今江西吉安市青原区）人，南宋民族英雄，初名云孙，字天祥。选中贡士后，换以天祥为名，改字履善。宝

4、祐四年（ 1256年）中状元后再改字宋瑞，后因住过文山，而号文山，又有号浮休道人。文天祥以忠烈名传后世，受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，生平事迹被后世称许，与陆秀夫、张世杰被称为“宋末三杰” 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 逃出后，颠沛流离的苦难经历，从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。三、整体感知1朗读课文注意字音、句读、通假字。2分析结构层次。全文共 8 个

5、自然段，可分为两部分。第一部分（ 15 段） ：自叙出使元营所遭遇的种种磨难。其中 14 段重在记叙，第5 段以抒情为主。第 1 自然段：出使敌营的背景、意图。第 2、3 自然段：至北营大致经历的三个阶段。第 4 自然段 :北行路中得脱的行程。第 5 自然段 :以抒情为主， 表明爱国、忧国的心志。第二部分（ 6 8 段） ，说明写作情况和结集目的，并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。第 6 自然段：说明诗集的内容、保存并结集的目的。第 7 自然段： 正面阐述自己的报国心愿。第 8 段，交代写作时间和诗集名。四、讲授新课（一）展示讨论1.朗读 1 段， 小组讨论积累重要实词虚词句式。

6、2. 文体常识序也作“叙”或称“引” ， 有如今日的“引言” “前言” ，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。1.学生朗读（1） 学生听读（2） 学生个读2.学 生 分 析 结 构 层次。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 2.提问：（1）文天祥是在怎样的形势下出使北营的？（2）文天祥当时的心情和意图怎样？（二

7、）引导梳理1.文言基础古代官职升迁除：授官予除右丞相兼枢密使拜：授予官职（一般为升职）以相如功大拜为上卿擢：提拔程乌、李育以有才干，皆擢用之辟：征召永元中举孝廉不行，连辟公府不就迁：升迁再迁为太史令贬：降职贬连州刺史谪：被罚流放或贬职滕子京谪守巴陵郡左迁：降职2.内容分析小结段意：挺身北行纾国难。出使北营的背景、心情与意图；表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。1.学生自读 1 段，疏通质疑。众谓予一行为可以纾祸2.学生小组讨论交流，解疑质疑。3.学生积累文言知识（实词、虚词、句式）4.学生在翻译基础上理清本段内容。 （教师引导点拨）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - -

8、 - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 五、巩固练习学习方案 第 14 页第 1-4 题（自主预习部分）5.学生思考回答（1）明确：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施” （当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。（2）明确：心情：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己） ，即已抱定了为国捐躯的决心。意图：“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的） ，企图以外交手段来挽回败局；“更欲一觇北，归而求救国之策” （更希望去观察一下元军的

9、情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。1.学生小组讨论。2.学生代表发言。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 布置作业1.预习课文 2-5 段，字词自行过关。2.翻译重点句子（教师选划）板书设计指南录后序第一部分：记叙议论（出使，得脱，爱国之志）第二部分：说明（写作，目的，名称）教后札记精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -