新课标小学语文六级上册《月光曲》教学设计及教后反思.docx

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1、精品名师归纳总结新课标学校语文六年级上册26月光曲教学设计及教后反思教学目标1 明白贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的杰出才华和对劳动人民的怜悯心。2 在懂得课文内容的过程中，初步学习辨论事物和联想。3 学习本课生字新词，会用“寂静”造句。4 有感情的朗读课文，背诵最终三个自然段。教学重点、难点1 通过懂得重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作 月光曲过程中思想感情的变化。2 辨论课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学时间 ：三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）自学本课生字新词，懂得词义。（二）初读课文，明白课文的主要内容。二、教学重点、难点扫除文字障碍，明白课文

2、主要内容。三、教学过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（一）引入新课。同学们，或许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的 吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（老师放月光曲请同学观赏。）（二）自学本课生字新词。1 请同学默读课文，画下不熟识的生字和词。（ 1 ）读准字音qn 券这个字的声母是 “q”，不是“j ，”特殊留意引导同学读准字音。（ 2 ）记住字形。生字中，有两个字的字形简单写错，我们可以这样指导同学。 “券”，下半部分是 “刀”，我们可以这样记：“盲”，上半部是死亡的 “亡”字，“亡

3、”是丢失的意思， 眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成 “云”。（ 3 ）懂得字义。课文中有的词语， 同学懂得起来不简单， 我们可以通过不同的方法让同学记忆。例如：通过查资料或查字典记住词语。莱茵河：西欧最大的河流， 发源于阿尔卑斯山北麓， 流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结用比较法懂得词语。寂静、恬适、安静这三个词语都有静的意思。但是，“寂静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：早晨，校内特别寂静。恬适：安静、安静。安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。联系生活实际懂得词语。入场券：就是我们

4、用来进入场的的票据。抓住重点字懂得。入场券：抓住 “券”， “券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。有的词可以采纳拆合法懂得。水天相接：先说明 “相接”，即“连接起来 ”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来说明，就是水和天连接起来。微波粼粼：粼粼，水清亮的样子。微波，微小的波浪。合起来说明为微小的波浪闪闪发光。2 老师引导同学学习生字词。3 请同学再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。4 出一个小小的练习，给同学做。（ 1 ）给以下带点的字注音。（）（）（）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结券熟练波涛汹涌（ 2 ）组词谱（）旅（

5、）券（）普（）旋（）卷（）芬（）盲（）纯（）粉（）育（）吨（）汹（）涌（）陶（）凶（）通（）淘（）（三）初读课文，懂得内容。1 同学自由读文，摸索：这篇文章主要写了一件什么事？（同学可能一时仍说不清晰， 但是，我们必需引导同学环绕题目， 扩展内容说清： 课文主要记叙了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写 月光曲的传奇。）2 引导同学分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传奇，那可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过了？画下来。那么，这篇课文怎么分段了？第一段：第 1 自然段。其次段：第 2 自然段至结尾。3 同学按分好的

6、段读文，读熟。（四）布置作业。1 写生字词。2 熟读课文。3 摸索课后摸索 练习题。其次课时一、教学目标（一）学习课文，明白贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的杰出才华和对劳动人民的怜悯心。（二）在懂得课文内容的过程中，初步学习辨论事物和联想。（三）有感情的朗读课文。二、教学重点、难点在懂得课文内容的过程中，初步学习辨论所写的事实和联想。三、教学过程（一）学习第一段（即第1 自然段）。1 自由读第 1 自然段，摸索：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结从这一段中，你明白到了什么？贝多芬是德国音乐家，谱写了很多闻名的曲子。有一首曲子叫月光曲。下面一段将介绍有关月光曲的传奇。这是一种

7、倒叙的开头写法。2 练习朗读。（二）学习课文其次段（即第2 自然段至结尾）。1 这一段，可以用同学提问的方法来学习。同学可能提出下面的问题， 我们以同学的问题贯穿整个段落的学习中。（ 1 ）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导同学看书，从书中找答案。）请同学默读 2 、3 自然段，从中找到答案。（同学默读后，要找同学分别读这两段。怎么懂得的，就怎样读出来。然后用自己的语言回答。）贝多芬虽然是个音乐家， 但是他并没有脱离群众。 他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他肯定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。A懂得：“这首曲子多难弹哪！

8、我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结贝多芬的曲子确定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜爱贝多芬的曲子， 只要能听一听贝多芬的演奏就是很兴奋、很满意的事情。同时，也说明她很喜爱音乐。B懂得：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？哥哥很清晰妹妹的心情， 但是由于家庭条件的影响， 不能满意妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没方法的事，他内心很冲突。C姑娘的话，是什么意思：（可出示投影片，请同学挑选。）“哥哥，你别难过，我不过任凭说说罢了。”意思是：a

9、哥哥，我和你说着玩的。（）b 哥哥，你不要难过，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（）c姑娘在劝慰哥哥，不想让哥哥焦急，其实，她很想听音乐会。（）正是由于兄妹间的谈话， 使得贝多芬深受感动， 为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他打算进去为姑 娘弹曲子。（ 2 ）为什么贝多芬弹了一曲仍要再弹一曲给姑娘听？请同学读姑娘的话，体会。“弹得多熟练啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结语气很坚决，而且感情特别兴奋。 “您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之

10、后，立刻做出了判定，而且心情是反常的兴奋。姑娘说 “多熟练啊！ ”多“深哪！ ”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子， 由于只有贝多芬本人， 才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以专心去感受，这对于一个家境贫困的小镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的喜爱与懂得，使贝多芬感到找到了知音。他很兴奋，所以要再弹一曲给盲姑娘听。（ 3 ）为什么文章在表达过程中，几次对环境进行了描写？（可以请同学把写环境的语句画下来，分句体会。）一天夜晚，他在寂静的小路上漫步。这里提到了 “寂静”的小路。 “寂静”就是特别的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚， 正在漫步的贝多芬才能听到

11、断断续续的钢琴声， 假如是热闹的小镇， 这不大的琴声是不行能引起贝多芬的留意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作成效，我们不妨在我们的作文中试一试。 “茅屋里点着一支蜡烛。在柔弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。 ”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这是一个气氛特别和谐的家庭，哥哥在做鞋， 姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷， 这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一样的。 “一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特殊清幽

12、。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动， 又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、寂静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人， 月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感 了？贝多芬就是在这样的情形下，即兴创作了月光曲。（ 4 ）月光曲的内容是什么？请同学认真读下面这段话， 让同学体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用 “”和“ 分”别表示出来。“皮鞋匠悄悄的听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的的方升起来。微波粼粼的海面上， 顿时间洒遍了银光。 月亮越升越高， 穿过一缕一缕轻纱似的微云。 突然，海面上刮起了大风， 卷起了巨浪。

13、被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她似乎 也看到了， 看到了她从没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。 ”同学可以分清 “皮鞋匠悄悄的听着 ”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬适的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥 “知道妹妹也 ”似乎看到了她从未见到过的景色。引导同学体会出：贝多芬这位闻名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的， 而且这首曲子是贝多

14、芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。哥哥在静心的听贝多芬的演奏，被他的演奏深深的吸引， 而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲绽开了 联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入， 他知道妹妹也似乎看到大海那精妙的、奇妙的变化。哥哥很清晰妹妹喜爱音乐， 懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了闻名的音乐家是多么的兴奋，她肯定会好好珍爱这来之不易的机会 的。哥哥特别明白自己的妹妹，看到妹妹那样专心的听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在专心去体会， 去感受。2 练习朗读。（三）老师小结：同学们，我们已对课文有了肯定的懂得，你们通过自己提问，自己解决问

15、题的方式学习了全文，仍有什么不懂的的方吗？下面，我们就带着感情，把你的懂得读出来。 指导同学朗读。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 ”姑娘说： “哥哥，你别难过，我不过任凭说说罢了。” 在读兄妹俩的对话时要留意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满意不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。妹妹的话， 虽然说得不在意， 很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。 由于妹妹懂得哥哥的心， 她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛楚而感到担心，但为了劝慰哥哥， 她说只不过任凭

16、说说。这个的方要带着一种担心的心情，读得轻松一些。其次处：贝多芬说： “不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 这句话， 是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很恳切的， 心甘愿意的为兄妹俩弹琴，所以读的时候要恳切，语调坚决、确定，降下来。第三处：她兴奋的说：“弹得多熟练啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？ ”由于姑娘说话时很兴奋， 她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要昂扬一些。她兴奋的说： “弹得多熟练啊！感情多深哪！您，您 就是贝多芬吧？”第四处：她似乎面对着大海，月亮正从水天相接的的方升起来。微波粼粼的海面上，顿时间

17、洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这一段是借作者的联想， 记叙月光曲的内容， 我们在朗读时， 要读出曲子的变化。海面安静时，我们要读得舒缓些。海面上刮起大 风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。（四）布置作业。1 熟读课文。2 练习字词。第三课时一、教学目标（一）总结全文，体会作者的高尚情操。（二）复习生字词，练习用“寂静”造句。（三）练习背诵课文。二、教学重点、难点总结全文，体会作者的高尚情操。三、教学过程（一）巩固复习。1 请同学读文，摸索以下问

18、题。（ 1 ）通过学习文章，你印象最深的的方是什么？你是怎样懂得这部分内容的？（ 2 ）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？复习归纳中心愿思的方法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学练习归纳中心思想。老师订正。（贝多芬是一位怜悯、喜爱劳动人民的人。）2 有感情的朗读课文。（二）复习字词，练习用“寂静”造句。1 听写字词。2 指导用 “寂静”造句。要想用词造句，就必需做到：（ 1 ）懂得词义。寂静：幽深安静。（ 2 ）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“寂静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很寂静。我们需要生活在寂静的环境中。（ 3 ）明确所

19、造句子要表达什么意思。 3 同学造句。（三）指导背诵。同学已对课文有了深刻的明白， 我们可采纳打投影片、 填空的形式帮忙同学背诵。另外可让同学先背喜爱的句子， 然后再背其它句子。或者采纳小组互助的形式背诵。（四）布置作业。做课后作业题第4 、5 题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【板书设计】课堂实录一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生 1 ：月光融融生 2 ：月光光明生 3 ：月光如水生 4 ：静夜思这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是的上霜。 ”师板书课题。师：知道的真不少，今日咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我

20、的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作月光曲的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重摸索什么问题？生 1 ：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生 2 ：是什么激发了他的创作灵感？生 3 ：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生 4 ：他的这种感受是在什么样的情形下产生的？生 5 ：作者是怎样描写的？ 老师与同学是课程共同的开发者，教学更留意同学的自我建构。同学是布满奇怪的， 老师为了满意同学的需要， 让同学自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念

21、。老师角色的转变， 激发了同学的主体意识，必定能促进同学的自我进展。二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边专心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生 1 ：姑娘很喜爱贝多芬的曲子，很崇拜他。生 2 ：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。生 3 ：贝多芬是一位很和善的人，他对穷人有怜悯心。生 4 ：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都沉醉了。生 5 ：我有个问题： “弹得多熟练啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲吖？师：问得好，真会动脑筋！生 6 ：

22、我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 在同学整体感知的前提下，关注同学的自我感受和体验，这表达了对同学生命的敬重。 生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。同学对某一问题的感受与懂得是多元的，多角度的，具有个性化的，老师要在情感上赐予支持，精神上赐予激励生 7 ：老师，我知道为什么？师：请讲。生 7 ：这首曲子是他刚才想出来的，师：这叫即兴创作。生 7 ：对，他即兴创作，可怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。生 8 ：他为什么能够即兴创作？师：也就是说是什么触发了他的创作灵感了？

23、问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。 阅读是老师、文本、同学的对话。这种生命与生命的沟通、情感与情感的沟通，学问与学问的互补，凸现了现代课程的新理念- 在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有同学不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师：请同学们先读一读文章的其次小节，认真体会一下贝多芬的心情。生读。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：从 “寂静”一词能想像到什么？生：光线不光明，只有淡淡的月光，四周很安静。师：对，这样的环境就叫“寂静”。能体会到贝多芬的心情吗？生 1 ：在寂静的小路上漫步他确定

24、很开心。生 2 ：听到有人弹他的曲子，他确定很惊奇，很奇怪，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁吖？生 3 ：弹得断断续续的，确定不熟识，有没有人教他？师：体会得好，所以他就生：走近茅屋。师：接下去读第三小节，连续体会他的感情。生读。师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？生 1 ：姑娘希望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。生 2 ：兄妺俩相互爱护。从哥哥的话中我体会到他很难过，由于他不能满意妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就赶忙劝慰他，说自己不过是任凭说说罢罢了，实际上她特别希望能听到贝多芬的演奏。生 3 ：盲姑娘很和善。 引导同学正确的懂得教材，挖掘教材的内涵，老师有不行推卸的责任， 关键是老师如何把

25、问题出现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其同学的心理需求， 画龙点睛 式的一问，促进了同学对文本的深化探究。 师：假如你是贝多芬， 听了他们的对话你会有什么感受？你会为可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结他们做些什么？ 换位摸索，留意人文的情怀- 生命的弘扬 生：很兴奋，我会进去为他们弹奏一曲。师：贝多芬说 “我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！ ”姑娘和善的品质和她对音乐的喜爱，让贝多芬为之兴奋，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满意她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。生读。师：“弹得多熟练啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

26、”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？生 1 ：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。生 2 ：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太兴奋了。师：懂得得好！贝多芬是闻名的音乐家， 他的演奏不只是凭技巧， 而是凭感情。 盲姑娘深深的感受到了他赐予乐曲的感情。在这么一个小镇上， 在一所茅屋里， 贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，他此时的心情肯定生：很兴奋师：此时对贝多芬来说， 告知对方自己是谁并不重要， 他只想 生：为姑娘再弹奏一曲。师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己兴奋的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情形了？请读课文第八小节。可编辑资料 - - - 欢迎下载

27、精品名师归纳总结生读。 此环节，老师牵引的成分多一些，不要完全以自己的懂得和体验来设计教学进程， 要敬重同学的自我挑选， 哪怕是脱离的文本的内容与价值，老师也不必紧急。同学对文本的懂得不必要求是程序性的， 他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其进展，再策略的迂回，这 样同学始终是学习的主体。四、体会月光曲的内容师：借着这清幽的月光，心情兴奋的贝多芬开头即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受了？练习读课文的第九小节。生读。师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。生练读，指名读，师范读，生再读。师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋

28、律吗？生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。 以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。生表演，开头动作文雅伸展，面带微笑，后来动作快速而有力，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结整个身体都晃动起来。（众笑）师：演得好。能由此领悟到贝多芬赐予乐曲的情感吗？生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。师：真聪慧！ 结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。生再读。五、巧设情境，说写训练师：月光曲多美啊！请同学们读最终一小节。

29、（生读）师：联系上下文想一想“沉醉”是什么意思。生：从“清醒”一词我觉得 “沉醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，遗忘了四周的一切，连贝多芬走都没有发觉。师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起争论争论，一会儿给大家表演表演。（生争论）表演过程略 表演也是体验的一种形式。同学把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。假如这种体验是同学自发的行为就更好了。六：作业：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 、搜集月光曲，认真的观赏观赏。2 、练习背诵最终三个自然段。3 、感爱好的同学可以读一读贝多芬传 联系课文内容，延长到课外，留意了

30、语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让同学学到课本学问，仍要学到课本以外的学问。目的是促进同学的阅读量， 培育同学搜集信息和整理信息的才能。课外的拓展要留意与课文建立亲密的联系，不要任意增加阅读内容。板书设计：（奇怪） 听到琴声 走近茅屋海上升明月 轻柔、伸展（感动） 兄妹对话 进屋演奏月下海啸图 急促、猛烈（兴奋） 巧遇知音 再弹一曲教后反思：月光曲一文，表达了德国闻名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩后，感情由怜悯到兴奋，再到兴奋，即而创作出了月光曲。全文的主线特别清晰，那就是以贝多芬的情感贯穿全文。我在教学这一课时就抓住这一主线，以老师为主导，以同学为主体，帮忙可编辑资料 - -

31、 - 欢迎下载精品名师归纳总结同学更好的把握课文，探究生活的真理和人生的真谛。一、以创设情境来显情音乐中包蕴着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切， 更能激发人的感情。因此，上课之前，我便打开音乐让同学观赏月 光曲。相伴着和谐美丽的曲子，很快把同学带入愉悦其耳目，兴奋 其心灵，开发其智力，感受其乐趣的境域，他们完全沉迷在音乐的熏 陶之中。接下来，我问：“刚才的音乐好听吗？ ”同学异口同声答到：“好听！ ”我接着问： “你们知道这是谁的曲子？”同学告知我是贝多芬创作的月光曲。我故作奇妙的说：“关于月光曲的创作仍有一段传奇了，你们想明白吗？”生动激情的语言一下子就把同学从静态的课堂拉向了课文

32、中的情境。课文的重点与精华是第九自然段，这是月光曲的内容，也表达了贝多芬感情的变化，要引导同学重点把握，把握感情。我再次把月光曲音乐的高潮放给同学听，让他们闭目观赏，专心感受。学 生们很快便感受到音乐的节奏由轻柔到加速再到昂扬，他们也体会出了贝多芬感情的逐步加深。 在这个基础上， 我利用多媒体呈现出月亮从海面上升起的画面，大海突然由微波粼粼变得波涛汹涌的情形。二、以指导朗读来导情当同学的感情被调动起来后，就很简单引导他们进入课文的意 境，读起书来也肯定是饱含感情。月光曲这篇课文的第三自然段是兄妹俩的谈话， 从谈话中可看出他们家特别穷，这便是一个很好的朗读素材， 第一我让同桌两位同学分角色朗读兄

33、妹俩的谈话，然后再可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结指名一男一女两位同学读。他们读得特别投入，我不失时机的问道：“你们刚才读的时候声音特别低沉，这是为什么了？ ”同学告知我兄妹俩家太穷了，妹妹希望听贝多芬弹曲子，却买不起音乐会的入场券。 哥哥满意不了妹妹的愿望，心里特别难过。通过老师语气、语速上的 指导，同学们以自己的感情朗读，体会出了兄妹俩的感情，也明白了 贝多芬此刻的心情，知道他很怜悯兄妹俩。课文第五 七自然段是贝多芬与兄妹俩的谈话。这也是一段能很好体会人物思想感情的内容。我引导同学进行了填词朗读。我将每个人物说话的前面加上一些表示感情的词语，如皮鞋匠观察进来个生疏人，站起来

34、（惊奇的）问，贝多芬（恳切、热忱的）说，盲姑娘听 了贝多芬的曲子， （惊喜、赞扬的）说。读的时候，我读前面的旁白部分，同学读说话的内容。这样，同学的感情很简单被调动起来，也 更好的体会了人物的思想感情。第九自然段我采纳了观赏朗读的方法。一开头我让同学观赏音乐，在音乐的熏陶中再让他们自由朗读课文，指名读，从景物的描写中，他们明白了月光曲的丰富内容。在读中他们也体会出了贝多芬感情的变化，接着我配上大海、月光、浪涛的画面让同学跟着读。同学们在画面的感染下， 再加上自己所体会出的感情， 读起来心情激扬，形成让人心弦震颤的节奏美感。三、以求异畅想来抒情课文学完后， 为了使同学的感情得到好的归宿，也为了使整堂课在美好的希望中终止，我启示道：“穷兄妹听了贝多芬的曲子，他们可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样去面对生活了？ ”此语一生，教室里一下子沸腾了，同学们抒发了自己美好的心愿，有的说盲姑娘的眼睛好了，她和她哥哥过上了幸福的生活。有 的说盲姑娘对生活布满了信心，她经过努力练琴， 成了一位盲人音乐家。至此，同学们迸发出了自己最真挚的情感，为这堂课画上了圆满的句号。这样的结尾增加了浓郁的颜色， 使同学感到课已尽， 意无穷， 留下难忘的印象。可编辑资料 - - - 欢迎下载