2019届九年级语文上册-24《词五首》第一课时学案-(新版)新人教版.doc

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1、2019届九年级语文上册 24词五首第一课时学案 （新版）新人教版第一步：课前预习 探新知要求及评价教学设计【教师寄语】成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。冰心【课堂要求】充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。【学习目标】情感态度价值观目标：领悟词艺术的魅力，感受中华文化的深厚底蕴。能力目标：培养学生阅读诗词的良好习惯，提高学生阅读古诗词的能力；知识目标：朗读课文，把握课文内容，准确流畅地朗读课文，培养语感。重点：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。难点：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。【预习

2、问题】（时间 5分钟）1.给下列加点的字注音斜晖脉脉（ ）白蘋洲（ ）舴（ ）艋（ ）舟2.作家作品文体知识填空望江南作者： ，原名 ，字 。 时花间派的重要作家。人称“ ”。武陵春作者： ，号 ， 代著名女词人。活动要求：1.按照要求自主预习，认真完成预习问题。2.组长统筹本组的预习情况，鼓励同学积极回答问题。 活动要求：1.课上小组内核对预习问题答案。2.教师给予点评。 固定栏目：【教材分析】本课选录了五首词，课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。【学情分析】作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以

3、了。实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。第二步：课内探究 深挖掘具体探究活动要求及评价教学设计一、构建情境 激情导入 在我国古代，不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二、探究引领 共同进步探究一 默读课文，小组探究下列问题：（时间 20分钟）1揣摩望江南这首词，体会其写作特色。明确：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲

4、；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。2.武陵春这首词是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？明确：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。探究二 小组探究下列问题：（时间 15分钟）1.你认为望江南中哪些词富有深意，说说你的理解。明确：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她孤独寂寞的生活处境和期盼心上人归来的迫切心情。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖

5、”一句暗喻那望穿秋水的眼神。2.赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句。明确：本句采用了夸张性比喻，将抽象的情感化为可感的实体，而且“愁”不仅可以舟载船装，它本身重量还可因人而异，语意新奇，形象地表达了作者内心沉重的哀愁。课堂达标 固知识（时间 5分钟）1.给下列加点字注音，或看拼音写汉字。斜晖脉脉（）白蘋洲（）舴艋（ ）( )舟2.按课文内容填空（1）望江南中表现主人公从希望到失望的心理变化过程与内心痛苦的句子是： （2）武陵春抒写自己无限的忧伤和悲痛的佳句是： （3）武陵春中叙述词人哀伤原因和哀伤程度的语句是： 3.用一个成语概括“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的诗意。明确：望穿秋水。

6、探究一、二活动要求：1.小组合作学习认真、活动热烈，针对问题展开积极讨论。2.积极回答，积极展示。3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。规则与评价：1.回答问题积极、正确答案，给予积极评价2.回答不全面者，给出鼓励和点评。达标要求：1.在规定时间内完成巩固测试。2.组内核对答案，解决有困惑的题目。3.教师进行适当补充、归纳。 教师设计意图（分环节列出）：1导入激发学生的学习兴趣。2. 探究问题引导学生赏析作品。教师个性化修改（用红色标记）：1.XXX2.XXX。 第三步：巩固拓展 提能力具体活动安排要求及评价教学设计精心设计课后练习题阅读声声慢，回答文后问题声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，

7、凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（1）声声慢一词表达了词人晚年怎样的处境与心情?明确：这首词表达了词人晚年流落江南孤苦无依的处境和凄惨心情。（2）开头十四个叠字的运用，从哪几个方面抒写作者的凄惨心情?在文章结构上有何作用?明确：从动作与神态、环境感受和心境意绪等方面抒写作者凄惨心情。起到奠定全词感情基调的作用，在结构上统领全词，构成全词的骨架。1.明确考查的知识点，哪几个题体现对重点、难点的考查。2.练习设计可根

8、据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验。教师设计意图：1. 引导学生反复朗读课文，直至成诵。 2.使学生扩大阅读量，提高文学素养。教师个性化修改（用红色标记）：1.XXX。2.XXX。 第四步：教后反思 促成长教后反思要求及评价：自我评价1反思教学任务的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。2反思教法情况：反思教法的成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步 深化和完

9、善。3学法指导工作情况：教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。问题反思1反思教学中有哪些失误，有哪些不足。2反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，你是如何机智处理的。3反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。教学重建1反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，成为一种更好的策略。2对某些不足之处有什么更好的策略。3对某些教学环节的改进有什么更好的设想。