统编人教版四年级下册语文-[【统编人教版】小学四年级上语文第六单元优质精品课教案].docx

《统编人教版四年级下册语文-[【统编人教版】小学四年级上语文第六单元优质精品课教案].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编人教版四年级下册语文-[【统编人教版】小学四年级上语文第六单元优质精品课教案].docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编人教版四年级下册语文 【统编人教版】小学四年级上语文第六单元优质精品课教案 18牛和鹅【教学目标】知识与技能:1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学着抓住有关语句,体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。 过程与方法:学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人物的心情。 情感态度与价值观:认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。 【教学重点】学会抓住重点词句,特别是人物的动作、语言、神态等描写,体会人物的心情,理解课文蕴含的道理。 【教学难点】理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!”这句话的含义。 【教学准备】多媒体课件【课时安

2、排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词。 【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。 1.出示课件1:同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看这是什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点呢?2.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅,并说说你从中可以得到什么启发。(板书:18牛和鹅)设计意图:让学生走进课文,激发学习兴趣。 二、初读课文,整体感知。 1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。 学生读文、识字,教师巡视指导,板书学生询问的生字。(如:拳、捶、怖)设计意图:能正确认读课文中的每一个字,让学生熟悉课文内容。 2.检查生字词的掌握情

3、况,适时教读。 (1)出示课件2,指名开火车读。 (2)男女生赛读。 (3)指读象声词。 (4)指读课文中较难读的词语。 3.出示课件3,请你用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?(课文记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。)4.出示课件4:你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么吗?(先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺负它,对小小的鹅却心怀畏惧;接着写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程;最后写我听了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了一些道理。)设计意图:整体感知课文内容,根据课文主要内

4、容理清课文的脉络层次。 三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件5,会认字:“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。 “捶”的部首都是“扌”;“谓猬”是形近字。 2.书写指导。 出示课件6,会写字:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”。 指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字。 四、拓展延伸,体会情感。 课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来分享。 第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,

5、也不盲目欺负别人。 3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。 【教学过程】一、复习旧知,导入新课。 上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?课文主要写了一件什么事?(先写接着写最后写)这节课我们继续学习牛和鹅。 设计意图:这一环节的设置,达到了温故知新的效果。 二、品读课文,感知品味。 (一)学习第14自然段1.出示课件8:牛和鹅对人的态度分别是什么样的?(牛怕人,鹅不怕人)为什么?(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)(板书)2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的?出示课件9,对牛

6、:拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。 (板书:对牛欺负)出示课件10,对鹅:远远地站在安全的地方、绕个大圈子。 (板书:对鹅害怕)3.圈出“我们”对待牛的动词。(拍、摸、触、扳、骑、捶)(二)学习第512自然段1.出示课件11:从哪些句子可以看出“我”怕鹅?(我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我吓得脚也软了,更跑不快。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。)(板书:逃跑)(我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”)(板书:被鹅咬住呼救)可以用哪一个词来形容这时的“我”?(狼狈不堪)设

7、计意图:通过多种形式的读,感悟“我”被鹅追赶的经历中,“我”对鹅和鹅对“我”的态度。 2.指导朗读:读出害怕的心理。 3.出示课件12:从文中画出能看出鹅神气的句子。 出示课件1315:(1)鹅听见了,就竖起头来好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 (2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来拉住我不放。 (3)它用全身的力量拖我其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 4.朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 5.出示课件16,破折号的作用有以下几种:A.表示解释说明。B.表示声音的延长。 C.表示意思的转换,跳跃或转折。 D.用在副标题前。 (我

8、几乎被它拖倒了因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!)句中破折号的作用是哪一种?6.出示课件17:这时,“我”的救命英雄金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现?(1)出示课件18:(他一把握住了鹅的长脖子呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。)(2)出示课件19:(它张开翅膀了池塘中向远处游去。)用一个词形容这时的鹅。(落荒而逃)7.学生朗读课文。自由练读、指名读。 指导朗读:读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话。 设计意图:让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中感悟人的确很强,鹅的命运由人主宰。 (三)学习第1315自然段。 1.出示课件20:金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度

9、发生什么变化?你又有了什么新的体会?出示课件21、22:(1)(它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗?)在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。 (板书:在我们的眼里,我们比它强!)(2)(看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。)2.“直到现在”,(引读最后一段)简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 同学们,你们学了这篇文章感悟到了什么呢?(文章告诉我们看待事

10、物的方法要换个角度去看事情。板书:角度不同,结果不同)三、拓展延伸,发展语言。 出示课件23,读故事,想办法。 有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。 你知道哲学家说了什么神奇的话吗?(你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)设计意图:课

11、内知识的拓展延伸,可以加深学生对道理的理解。 四、回顾课文,总结升华。 生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。 五、布置作业、课外拓展。 出示课件24,阅读两个农夫牛鹅换眼两篇文章,收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。 【板书设计】18牛和鹅角度不同,结果不同牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的。 鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 在我们的眼里:我们比它强!对牛欺负对鹅害怕逃跑被鹅咬住呼救19一只窝囊的大老虎【教学目标】知识与技能:1.正确读写本课的生字词语,并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读准文中

12、使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语。 3.读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。 4.学会在不理解的地方作批注。 过程与方法:联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。 情感态度与价值观:体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的情感。 【教学重点】找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。 【教学难点】体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。仿写一段描写心理活动的话。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确读写本课的生字、词语。 2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,

13、读准含轻声或多音字的词语。 【教学过程】一、图片导入,激发兴趣。 出示课件1:老虎的图片师:同学们都认识这种动物吗?师:老虎有什么本领?(学生自由说,师补充。)(师板书题目:一只窝囊的大老虎)看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这篇有趣的课文。 设计意图:用真实的大老虎的样子对比文中“窝囊”的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。 二、初读课文,整体感知。 1.出示课件2:用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。(学生读书的时间要充裕,使每个学生都能读完)师:(检查读书,了解读书情况)谁来读读自己喜欢的内容

14、?出示课件3:课文主要写了一件什么事?在学校开展的一次文艺表演中,“我”扮演了一只大老虎,结果由于“我”不会豁虎跳而演砸的事。 师小结:概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。可以用上课文中的关键词。 设计意图:用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过、结果概括课文。理解难懂的字词时,可以把字词放到语言环境中去理解,或是换一个意思相近的词,或是请同学帮助等等,要提醒学生注意时刻归纳总结学习方法。 2.老师从课文中找了一些词语,考考你们是不是都能读准确。 出示课件4:(分组出示课文中的词语)演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕(易读错)角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑唉声叹气(多音字

15、)窝囊糨糊亏得窟窿比画将就(加点字在词语中读轻声)又唱又跳事到临头通情达理(四字词语)3.你觉得哪些词很有趣?这些词充满了生活气息,你还能说几个这样的词吗?4.当你不明白这些词的意思时,可以先从课文中找出含这个词的句子,读一读猜一猜这个词语是什么意思,换个意思相同的词试试。 (学生说,互相补充,教师指导。)三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件5,会认字:囊、露、羡、角、殷、豁、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸。 “囊”应读二声,不要读成一声;“角”是多音字,在“三角”中读“jio”,在“角色”中读“ju”;“露、角、哄、唉”都是本课要掌握的多音字;“豁”

16、应读四声。 2.书写指导。 出示课件6,会写字:段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅。 指导书写:“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;“段”的第一笔是撇,不要写成横。 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。 设计意图:本课的生字较多,易错的笔顺和易读错、写错的字较多,而且每个字特点各不相同,有的字笔顺和重要笔画都要强调,需要多花点时间来学习。 四、布置作业,巩固所得。 1.熟读课文。 2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。 第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文。 2.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。 3.联

17、系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。 4.学会在不理解的地方作批注。 【教学过程】一、复习字词,掌握内容。 1.听写词语。 2.课文主要讲了一件什么事?二、细读课文,体会心理。 1.(出示课件79)学生根据事情的发展,边读边体会描写“我”心理活动的句子。 看着同班小朋友在台上又唱又跳,我班主任分派角色的时候,我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳,演不好时,我老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时,我在老师指导我怎样演老虎时,我演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳,演得窝囊时,我演出时,我听到台下一阵哄堂大笑时,我演完时,我演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳,我我至今还不明白2.请

18、你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。 (板书:期待自信紧张不明白)3.完成课后第二题。(出示课件10)“我”的心情原因期待表演想在台上露脸,获得大家的掌声。 充满自信紧张、狼狈4.为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”了,你有过紧张的时候吗?回想一下,说说你的经验。 设计意图:课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,孩子们可能看不明白什么样的句子是描写心理活动的。所以先引导学生细读课文,按照事情的发展过程找出描写“我”心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习要有梯度,由易到难。 三、创设情境,仿写心理。 1.出

19、示课件11,心理活动是人的思想、感情等内心活动,故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?看谁说得多?(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈)2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情是怎样的,又会想些什么?(出示课件12)试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我放学路上,我妈妈做了许多好吃的菜,可我妈妈问:“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!”听了妈妈

20、的话,我心里设计意图:创设情境,让学生根据事情的发展写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活,学生才能有感而发。 四、变换题目,开导作者。 1.出示课件13:“我”一直觉得自己演砸了锅,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢?(引导学生说:“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。)2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的还是难过的,不论是好事还是傻事,不论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记下来。 五、作业。 出示课件14:写读后感或者写自己亲身经历过的事情。 【板书设

21、计】19一只窝囊的大老虎期待自信紧张不明白20陀螺【教学目标】知识与技能:1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。 3.体会作者的心情变化,感受童年生活的美好。 过程与方法:1.理解文章内容,体会人物的内心活动。 2.抓住主要内容,体会作者刻画人物的语言魅力。 情感态度与价值观:1.在反复朗读中体会游戏中蕴含的道理。 2.让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。 【教学重点】引导学生随着作者的叙述,在头脑中想象出一幅幅生动的画面,从而感受作者情感的变化,并在学习中提出问题。 【教学难点】

22、在品读课文中,学习梳理问题,解决问题,理解和体会“人不可貌相,海水不可斗量”的含义。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确读写本课的生字、词语。 2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。 【教学过程】一、师生谈话,导入新课。 同学们,你们喜欢玩具吗?你们家里有什么玩具?玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀。这样玩具就不再是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。高洪波老师的陀螺就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!(板书:陀螺)学生齐读课题。 设计意图:

23、用问句设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。 二、初读课文,整体感知。 1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,等。 2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。 (先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再让学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音的目的。)三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件1,会认字:钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪。 “帅、彻、丑”是翘舌音。 2.书写指导。 出示课件2,会写字:否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪。 指导书写,并注意学生的写字姿势

24、:“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,下面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。 设计意图:记忆字形、正确书写汉字是学好语文的基础。 四、再读课文,小组讨论。 1.以小组为单位,把课文读通顺、流利。 2.个体质疑组内探讨集体质疑。 3.抽读,评议。 4.感知内容。 设计意图:扫除学习课文中的障碍,整体感受课文内容。 第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析语言。 4.认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受

25、。 【教学过程】一、复习导入。 1.听写字词,集体纠正。 2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。 二、研读课文。 (一)学习第12自然段1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你读第1、2自然段。(出示课件3)(板书:冰尜儿)2.自由读、指名读、集体读。学生说印象。 (二)学习第35自然段1.指名读。 2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?在文中画出来。(出示课件4)(抽冰尜儿、赛陀螺)3.出示课件5:第4自然段中的哪一句话是比喻句?把什么比作什么?(曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。)这句话把快乐比作过冬的燕子。 比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺

26、的郁闷心情。(板书:郁闷)4.出示课件6(“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”)这句话说明了什么?(“我”对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。)(板书:恍惚)设计意图:通过品读重点语句,学生在自主学习中找到了情感的突破口。 (三)学习第611自然段1.学生交流、讨论,老师范读,学生一边听一边思考:谁的陀螺最棒?2.出示课件7:“尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!”这时“我”的心情是怎样的?(板书:兴奋)(四)学习第1213自然段学生自由朗读,讨论,合作学习。(出示课件8)你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”

27、的?这句话告诉我们一个深刻的道理:不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。 (板书:人的才能品质行为)学生齐读,学生讨论。 三、拓展迁移。 做小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作,完成下面的练习。 用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。精湛的技艺不是一朝一夕造就的,从这位同学精彩的表演中,你得到了什么启示?设计意图:小练笔延伸了文本,升华了情感。 【板书设计】20陀螺(冰尜儿)郁闷恍惚兴奋人的才能品质行为口语交际:安慰【教学目标】1.培养安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。 2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交

28、往的能力,培养学生关爱他人的品质。 【教学重点】1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。 2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。 【教学难点】培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、巧设情境,引出安慰。 师:同学们,今天这么多老师来听课,老师心里非常紧张,你们能说点什么让老师不这么紧张吗?师:谢谢孩子们,有了你们的鼓励和安慰,老师的心情平静多了。其实在生活中有很多人跟老师一样,会遇到一些不顺心的事,那么这时候最需要什么呢?出示课件1:一位名人这样说:“安慰是沟通心灵的桥梁,安慰是医治心灵的良

29、方。”今天,咱们要上一节口语交际课,让我们学会安慰。(板书课题)二、研究话题,明确方法。 出示课件2:课本中第一个小男孩说的话。 师:故事中的小男孩遇到了什么问题?师:如果你是他的同学,你打算怎么安慰他?请同桌之间互相商量一下。(板书:主动关心)生:小峰,不要难过了,运动会上难免有意外发生,你不是故意摔倒的,比赛的结果不重要,重要的是你参与了,并且付出了努力。 师:你是个善解人意的好孩子,我想此时小峰心里会舒服一些。(板书:表示理解)(你的鼓励无疑给了小峰极大的安慰)(板书:鼓励)师:所有这些安慰的语言、行动都来自我们对小峰真诚的关心,只有真诚,才能真心实意地帮助到他人。(板书:真诚)小结:通

30、过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎么样?三、出示情境,学生练说。 1.出示课件3:(1)我不想搬走,不想离开好朋友。 (2)我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊!师:从上面两种情形中,任选一个在小组内进行讨论。 2.请学生表演,练习说话。 四、交流烦恼,强化方法。 1.随机抽取学生课前写下的烦恼纸条。 2.针对纸条上学生的烦恼,其他学生给予安慰。 3.被安慰学生谈谈心情的变化。 五、主题拓展,情感升华。 师:同学们,人生的旅途并非都是坦途。安慰,如同涓涓细流,滋润我们的心田。捧出一颗心,送上真诚的安慰,我们就会快乐起来。 出示课件4:让我们随着音乐,一同感受安慰带给我们的温暖和力量。 【板

31、书设计】口语交际:安慰安慰习作:记一次游戏【教学目标】1.使学生切身体会到游戏的乐趣,激发习作兴趣。 2.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。 【教学重点】引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 【教学难点】培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,导入新课。 师:同学们,你们喜欢做游戏吗?都做过什么游戏?你怎样介绍这个游戏?(指学生回答)师:看来丰富多彩的游

32、戏都是大家最喜欢的活动,有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏,他不仅在游戏中享受着快乐,还把游戏写了下来,你们想看看吗?今天就让我们来做一做,写一写这个游戏。(板书:记一次游戏)二、学习范文,提炼写法。 1.出示课件1:用自己喜欢的方法读文,边读边想:你觉得这个游戏怎么样?2.交流,出示课件2:你认为这个游戏怎么样?你是从哪些语句中感受到的?教师根据学生的回答总结出:(1)游戏前,作者做了哪些准备。(2)在游戏中,作者做了些什么?作者印象比较深的是什么?(3)游戏结束后,作者有什么感受和想法?(板书:游戏前游戏中游戏后感受)三、做游戏,提炼素材。 1.同学们,现在你们想不想做游戏?好,现在我们就来

33、做一个游戏,游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说,你心情怎么样?2.出示课件3,明确游戏规则:站在起点,用布蒙住双眼,手握木槌原地左转三圈,右转三圈,然后向前直走去敲锣,锣发出声响为胜,每人有两次机会。 3.谁愿意第一个做游戏?(提出要求:在感受快乐的同时,要用心观察参加者和同学们的表现。)(出示课件4)4.做游戏。 四、根据玩法,说游戏。 师:刚才两位同学做游戏时,你认为谁的做法有意思?回忆一下他当时是怎么做的,游戏过程中他有哪些表现?你自己的感受如何?想好后和小组同学说一说,小组同学可以边听边补充,一会儿老师要看看谁说得最有意思。 1.小组交流。 2.全班交流。 3.在作文本上列一个提

34、纲。 4.交流提纲。 五、根据玩法,写游戏。 1.再次强调写法:刚才你们不但在游戏中感受到了快乐,还把游戏中人物的表现观察得那么仔细,你们想不想把游戏写下来,让没玩过的人了解一下?那就要像文中的小作者一样,既要把游戏过程写完整,又要把游戏过程中人物的表现写进去,既要写做游戏的人的表现,又要写同学们的表现。(出示课件5)2.起草作文,教师巡视。 3.分享草稿。 (1)想一想,应该怎样做才能保证自己写的文章不会有错别字,不会有不通顺的地方。 (2)写完习作要检查。检查的最好办法就是朗读,那么现在拿起你的习作大声地朗读一下吧。如果在朗读的过程中发现什么问题,就改一改,直到你读起来觉得很顺畅,听起来很

35、舒服为止。还可以请同伴提提意见,然后再进行修改。 六、课堂小结。 这节习作课,我们学习了怎样写游戏,要抓住重点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。 【板书设计】记一次游戏感受语文园地【教学目标】1.学习一边阅读一边作批注的读书方法。 2.认识几种蔬菜的名称,知道“碰钉子”等词语的意思,学会用动作来描写心情。 3.积累八字成语。 【教学重点】1.学习一边阅读一边作批注的读书方法。 2.认识几种蔬菜的名称,知道“碰钉子”等词语的意思。 【教学难点】1.用动作来描写心情。 2.积累八字成语。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入。 同学们,这一单元学完了,现在,我们来

36、到了语文园地这个板块,就让我们进入语文园地的学习,汲取里面的营养吧。(板书:语文园地)设计意图:通过导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识。 二、交流平台。 师:同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(板书:完成填空)1.出示课件1:这个单元的课文都是的文章,课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像牛和鹅,文章故事性强,尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的,通过对鹅的动作描写活灵活现地展现在读者面前,将“我”的通过对“我”的语言、动作、神态的细致刻画表现了出来,最后借助金奎叔的话,告诉我们;一只窝囊的大老虎告诉我们,陀螺主要讲了。设计意图:设计这

37、个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有个整体的认识。 2.理解运用。 出示课件2,学习一边阅读一边作批注的读书方法。 (1)画出相应的词语;(2)写出自己的批语;(3)读完再批注,加深对文章的理解。 三、识字加油站。 1.出示课件3,同学看图片上的事物,在超市中它们被摆放在哪个区域?它们属于哪一类?学会归类是认识事物的一种非常好的方法。 2.认读这些字,你有什么发现?它们在字形上有什么相同的地方?3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富了我们的饮食,给我们带来丰富的营养,它们叫什么?我们吃的是它们的哪一部分?图文对照,边记字,边思考。 4.出示课件4,认识莲藕、红薯、芋头

38、是地下茎。 (板书:认识蔬菜)设计意图:培养学生认识事物的兴趣,在生活中积极主动地识字。 5.同桌交流识记方法。 6.你在生活中还认识哪些蔬菜?展示给大家。 重点指导“韭”的笔顺,“蒜”的读音。 7.说说自己爱吃什么蔬菜,为什么?教育学生不挑食,养成良好的饮食习惯。 设计意图:让学生了解词语含义,积累运用到写作中。 四、词句段运用。 (一)你知道下面词语的意思吗?说说你会在什么情况下使用它们。(板书:说说词意)1.不懂的可以。(出示课件57)打头阵:比喻冲在前面带头干。 挑大梁:比喻承担重要的、起支柱作用的工作。 占上风:指占据有利的地位,处于优势。 破天荒:借指事物第一次出现。 栽跟头:摔跤

39、,跌倒;比喻失败或出丑。 敲边鼓:比喻从旁帮腔,从旁助势。 开绿灯:比喻准许做某事或为某事提供方便。 碰钉子:比喻遭到拒绝。 2.弄懂意思后再读这些词语有什么感觉?(有趣,形象生动。)3.如果在日常生活中把这些词语用对会非常有意思,创设语境,让学生练习用词语说话。 出示课件8:今天劳动,谁(打头阵),带领大家一起干呢?小明做事总不积极,但这次他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意,会(碰钉子),请小红一起找老师请战,老师满口答应,为他(开绿灯),他决心大干一场。 (二)选一个词语,仿照例子用动作描写来表现它。 1.出示课件9:读这些词语,有什么发现?都是表示心情的。 害怕生气自豪快乐着急

40、伤心2.读例句,用动作来表达情感。(板书:写写动作)你体验过哪种情感?动作是怎样的?和同伴交流,用动作表达出来。 3.让同学们演一演,学一学,再写一写。 示范:她听了他们的话,什么也没说,只是慢慢地转过身,轻轻地捡起掉在地上的扫把,趁大家不注意的时候,偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。 五、日积月累。(板书:日积月累)学生读读背背。(出示课件10)尺有所短,寸有所长。 机不可失,时不再来。 差之毫厘,谬以千里。 病从口入,祸从口出。 一言既出,驷马难追。 比上不足,比下有余。 设计意图:让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。 六、课堂小结。(出示课件11)同学们,这节课我们知道了怎样边读书边作批注,认识了一些蔬菜,知道了“碰钉子”等词语是什么意思、怎样用,学会了用动作来描写心情,还积累了一些八字成语。收获真不少呀!【板书设计】语文园地 第 27 页 共 27 页