2019-2020学年八年级语文上册-21-桃花源记研学案4(新版)新人教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文上册 21 桃花源记研学案4（新版）新人教版课前演练 下面对选文内容分析理解不正确的一项是（）A误入桃花源的渔人惊异地看到，这里土地肥美，生活和乐，没有压迫，没有纷争，老幼幸福愉快，人人融洽友好，这完全是中国农耕文明时代“大同社会”的形象体现。B在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文可以推知，他们感叹的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和逃脱了外界的纷争与祸乱。C作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现了它的似有似无，寻觅而不可得，反映了作者的理想与现实之间的矛盾。D这篇文章故事曲折回环，悬念迭起，记叙层次清楚，环环相扣，结构严谨

2、，语言简洁平易，朴实自然。选出错误选项并说明原因：_ _自学提示1.自读、互读课文第4、5自然段，圈划生字词，疑难之处在小组内交流解决 。整体感知后思考：这一部分主要写了哪些内容？请用一句话概括： _ 2.结合书下注释或工具书，自己疏通第4、5节文意。3.对译交流，将自学中存在的问题在同座或小组内交流，以求解决。 同时完成“夯实基础1、2题”。4.汇报自学成果：每组派代表翻译本段：读一句翻译一句，剩下的组的同学仔细倾听并纠错，同样加分。（提示：尤其要翻译出重点文言词语，例如：既、扶、志、及、诣、如此等）。5、背诵课文第4、5段（根据译文，理解性背诵）完成夯实基础3渔人出了桃花源后，找到了他的船

3、，就沿着来时的路回去，到处作了标记。回到（武陵）郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷路了，再也找不到方向。 南阳人刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，就高高兴兴地计划前往。没有实现(目标），不久病死了。后来就再没有探寻（通往桃花源的）路的人了。学法指导有两个或两个以上意义的词叫多义词。多义词是一词多义，几个意义之间往往有联系。这些意义是同属一个本义（基本意义）的转义，引申、派生或衍生意义。人们在社会生产发展中要反映日趋复杂的客观现象，就不可避免地要用原有的词来表示相关的其他事物， 使新旧词义并存。课文中出现的一词多义：舍：便舍船(舍弃 ) 屋舍俨然(

4、房子)寻：寻向所志(寻找) 寻病终(不久)志：处处志之(做标记) 寻向所志(做的标记) 中：中无杂树(中间) 晋太元中(年间) 夯实基础1、翻译句子便扶向路，处处志之。 及郡下，诣太守，说如此。 寻向所志，遂迷不复得路。 未果，寻病终。后遂无问津者。 2、解释词语扶 向 及 诣 遂迷 规_ 未果 寻 问津 津 3、根据提示补充既出， ， ， 。及郡下， ，说如此。 ， ，遂迷， 。南阳刘子骥， ，闻之， 。未果， 。后遂无问津者。 能力提升1、解释词语 处处志之（ ） 古义：古义：妻子无论寻向所志（ ） 今义： 今义：2、解释成语无人问津的意思_，并写出它出自课文_句。3、“诣太守，说如此”这句中的“如此”包括哪些内容？ 4、渔人处处志之，但寻向所志却不复得路，这样写是否矛盾？为什么？ 妙笔生花作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？今天我们应该怎样看待这个理想？ 反思