2019-2020学年七年级语文下册-第六单元-第26课《猫》教学设计-新人教版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文下册 第六单元 第26课猫教学设计 新人教版教学目标 1. 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。 2. 培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。 3. 学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。 教学重点 整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。 教学难点 注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。 课时安排 1课时 教学过程 一、 导入 1、交待作者并板书课题。2、（读导语质疑）养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。 二、整体感悟 1、故事中一共

2、出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题-初读领略） 明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。2、那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。（请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格） 来历 外形 性情 家中地位 结局 第一只：隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后来消瘦了，毛也污涩了很活泼 后来懒惰 郁闷相伴的小侣病亡 第二只 ：舅舅家要的 浑身黄色更有趣 更活泼亲爱的同伴被人捉走 第三只 ：门外拾来的毛色花白，并不好看，又很瘦。后来毛被烧脱好

3、几块，更难看不活泼，天生忧郁，懒惰大家都不大喜欢它，在家中若有若无、可厌被我屈打至死 3、联系全文故事，理解文章开头“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”在文中作用。明确：文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 三、分析体会 1、你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展示优美语句） 第一只是活泼可爱的小猫。 找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨

4、论分析并准备汇报。 读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，可以体味到“我”的愉悦之情。 “我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 （板书）第二只更活泼更有趣。 （找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子） “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨！ “自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人

5、了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。（板书） 第三只是可怜的小猫。（找出文中描写每只小猫的句子，品读分析再得出其特点） 第三只小猫来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为 冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：（见上表） 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 四、深入探究，理解文章主旨分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。（课件出示问题析疑探究） “我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? 因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。 “我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？ “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” “凝望”是何意?(目

6、不转睛地看)可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。 于是“我”的态度如何？体味第段（课件展示品读感悟），扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定)，体会“针”的含义。 “自此，我家永不养猫。”一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。（板书）四、感悟升华 同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。学完课文，你想对作者或是同学们说些什么呢？（请同学畅所欲言，谈论学文感受）五、拓展训练 习作练笔生活中，假如我们这样做 六、板书设计： 猫第一次养猫难过、酸辛 第二次养猫怅然、愤恨 第三次养猫受伤、愧疚