2019-2020学年八年级生物下册-第二十二章-第五节-生物的变异教案4-苏教版.doc

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1、2019-2020学年八年级生物下册 第二十二章 第五节 生物的变异教案4 苏教版一、教学目标 1、知识目标 （1）能够举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； （2）能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响 2、能力目标 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 3、情感态度价值观目标 通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，明白于平凡中也能干出大事业二、教学重点、难点 1、重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原

2、因。 2、难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。三、教学方法 讲授、演示与讨论相结合四、课前准备 教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料，知道学生完成探究活动 学生：带生物变异的实物；完成探究活动，并做初步统计；五、教学过程学习内容教师活动学生活动引入课件展示，地球上物种丰富，充满变异变异存在于不同物种之间，也存在于同种物种之间（图片展示） 观看课件，同时思考生物界中存在的变异现象。探究活动引导学生回忆探究的一般过程：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达与交流课前辅导学生完成探究活动引导学生针对实验数据进行分析一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）两个小组的

3、学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）得出结论对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：1、生物性状的变异是普遍存在的。2、引起生物变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。3、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后一代。通过分析数据，讨论交流得出结论：1、大小花生果实的长度是由生物的变异引起的。2、花生果实长度的变异，有的是由环境引起的，遗传物质并未发生改变，这种变异是不能遗传的；有的是遗传物质的变化引起的变异，这种变异是可以遗传的。3、生物的性状是由控制该性状的基因与环境共同作用的结果，因

4、此，生物的变异是普遍存在的。变异的其他实例课前布置学生带来各种生物变异的实例。学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。人类应用遗传变异原理培育新品种利用生物变异的原理，我国培育出了很多新品种：1、太空椒：播放影像资料，介绍彩椒及太空椒的培育方法。2、高产奶牛：课前布置学生演示过程3、高产抗倒伏小麦：课前布置学生演示过程引导学生小结出三个实例中应用到的生物学原理。1、太空椒：在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。2、高产奶牛：不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高

5、产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。3、高产抗倒伏小麦：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。理解变异对育种的应用。观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用。小组表演高产奶牛的繁育过程。小组表演高产抗倒伏小麦的培育过程。其他同学在观看表演的同时思考其中蕴涵的生物学原理。课外知识的补充袁隆平与杂交水稻学生在了解袁隆平的故事的同时受到情感教育。课堂小结与练习通过练习巩固本节所学知识。小结本节的知识要点