新课程课堂教学设计第二三章.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载有效教学基本功新课程老师课堂调控技能指导授课的点： 窝沿中学多功能教室授课时间： 2021 年 3 月 7 日授课老师： 杨锐其次章新课程课堂教学设计钱梦龙老师有一次在某的执教家乡，同学突然提出“跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？”钱老师深知这个问题跟懂得课文内容毫无关系，而且也不行能讲座出什么结果来。但同学有奇怪心，有奇怪而发问是求知欲的一种表现。虽然这个问题提得有些稚嫩，但反映了同学的学问、智力、才能的实际状况，将同学的思维流向清楚的出现出来，这也是同学在学习过程中的一种需要。假如轻率否定

2、同学提出的问题，势必会挫伤同学求知的积极性。钱老师打算顺其势而导之，躲开正面回答，与同学进行“谈话式”沟通，从而把同学旁逸斜出的思维引到懂得课文的总目标上来。于是，产生了下面的一段对话：师：是啊，鱼怎么会有脚了？生：有！师：什么鱼啊？生：娃娃鱼。（笑）师：啊，你真见多识广！我想跳鱼也有两只脚。可是，我没看到过，你们谁看到过？生（齐）：没有。师：可是少年闰土就知道这种鱼，这说明白什么？生：说明他见多识广，他“心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的”。原来是一个没有什么争论价值的问题，钱老师完全可以置之不理，可经他这么顺势一带，竟化“废”为“宝”，加深了同学对 “少年闰土见多识广”的

3、熟悉，使教学绽放出了艺术的火花。在教学实际中，老师应当始终把同学的需要放到首位，准时调整教学思路，但是实施原有的教学设计也是必不行少的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载教学设计在当前训练改革中占有极其重要的位置。教学设计过程的系统方法在教学理论、学习理论与教学实践之间起着中介作 用。本节我们将对教学设计作基本阐述，介绍在新

4、时期新课程课堂教学中显现的具有创新意识的教学设计。教学设计概述：提出教学设计，我们第一必需明白什么是设计。英国设计史学家安东尼博伦特（AnthonyBertram ）在什么是设计一书中指出：“设计，是指与某物品有关的全部因素， 它的意图和方案，物体本身的质量、材料、使用和美观，甚至包括 价格和生产它的方式。”因此，设计并不仅仅是绘制好的一张图纸，而是一个完整的事物，是善于人类制造某一事物的构思，以及所经受的全部胜利与失败的进展过程。所以设计是制造某种具有实际效用的新事物而进行的探究，它可以在很多领域进行，并随着设计者与被设计者的变化而变化。同时设计是一种探究才能，探究才能本身又是可以通过后天培

5、育而形成或提高的。教学设计是设计的一种，因此它与设计有很多相像或相通之处。善于设计，很多专家有自己的看法，主要有以下几种：教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特点是用科学原理及应用来满意人的需要。因此，教学设计是对学业成果问题的解决措施进行策划的过程。（帕顿， 1889）教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列大事，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。（加涅，1992）教学系统设计是运用系统方法分析争论教学过程中相互联系的各部分的问题的需求，确立解决它们的方法步骤，然后评判教学成果的系统方案过程。（肯普， 1994）教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建

6、立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评判试行结果和对方案进行个性的过程。（乌美娜，1994）教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使同学获得学问技能，教学设计的目的是创设和开发促进同学把握这些学问技能的学习体会和学习环境。（梅瑞尔， 1996）教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评判的详细方案的系统化过程。（史密斯、雷根，1999）教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评判可编辑资料 - -

7、- 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载等环节进行详细方案，创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。（何克抗， 2002）综上所述，从内容上看，教学设计有广义和狭义之分。广义的教学设计是指把课程设置方案（总体规划及各部门详细课程计划）、课堂教学过程、媒体教学材料看做教学系统的不同内容层次所进行的教学设计。而狭

8、义的教学设计是指老师在教学过程中对某一门课程或某一单元、某一课时或某一项目培训这些较小的教学系统所进行的设计。在构成上一般包括目标、内容、结构、课时、方法、媒体、场年、人员、测验等组成部分。本书所提到的教学设计一般指狭义的教学设计，即对某一单元或某一课时的设计。第一节新课程课堂教学设计新思维这里要重点弄清两个问题：一个是什么叫教学设计，二是课堂设计的新思维新在哪里。、关于教学设计学者和训练家们有不同的论述，就设计而言，应当是对某一事物、工程、整体构思构造的布局支配教学设计，就是对教学内容的策划和解决教学问题的部署。即运用系统的方法，将教学理论、原理转换成对教学目标、教学内容、教学方式所进行的详

9、细策划，创设教与学的系统过程。、新思维新在哪里一是课程设计理念上，把同学的需要放在首位，而不是让同学居于被动的受训练位置，使之成为学习的主人。二是在教学形式上，运用系统的方法，在教学理论与教学实践之间架起一条融会贯穿的桥梁。应当说：从内容上看，教学设计有广义和狭义之分，教学设计通常为狭义教学设计。其次节教学设计的特点 、目的性特点：教学是一项目的性极强的活动，提高教学质量，使同学获得全面良好的进展，这就是我们的目的。 、系统性特点：所以我们把教学设计叫做教学系统性设计，所以它既有层次的划分，又有系统方法的运用，是对教学内容、教学目标、教学方法、教学条件、教学活动等要素的综合设计。、主体性特点：

10、前面讲到了教学是以同学为主体的活动，决不能把教授者本人作为学习的主体。我们的教学最终是要通过同学来完成的，学习成效也只能通过同学来实现，所以教学设计老师要把同学作为教学活动的动身点和立足点。切忌从主观愿望动身，以自己设定同学作为教学对象，实行差异性和个性化教学。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载第三节新课程课堂教学的设计范畴

11、 教学的目标设计这里重点把握和处理好教学成效和训练目的之间的关系，二者不行偏费。在新课程改革实施中，人们摸索和谈论的热点之一就是“三维目标”。在这里，人们借用数学和物理学上的“三维空间” 这个词语来形象的描述“学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个方面的目标，比较科学的说明白三者之间的既相互独立又有机结合的关系。“三维”教学目标的提出是我国课程改革历史变化的结果，是社会进展对人的进展的必定要求。教学过程的设计重点把握一个渐进的动态过程，不只是同学认知的过程，是一个才能的制造性思维过程，不只是一个记忆背诵的过程。当然这里有 阶 段 和 功 能 的 区 分 ， 也 要 有 不 同 的 课

12、 程 教 学 设 计 的 不 同 特点。什么是教学过程？在李秉德主编的教学论中这样说：“教学过程是同学在老师的指导下，对人类已有学问体会的熟悉活动和改造主观世界、形成和谐进展个性的交往实践活动的统一过程。” 教学过程有很多懂得方式：它可以是从平常到毕业的教学过程。可以是一门课程从开头到终止的教学过程。可以是一门课程中的一 章、一个单元或一节课的教学过程。但是不行否认的是，无论从哪个角度上懂得，教学过程都是一个系统过程。教学过程的各要素相互联系、相互作用。只有使教学过程的各要素有机结合，整个教学过程才会达到最优。这就是教学过程最优化的内涵。因此，教学活动不仅仅是传授学问、培育才能的过程，同时也是

13、完善同学人生、促进同学全面进展的过程。这就要求老蚌生珠在课堂教学中，不仅要引导同学把握学问，仍要全面进展同学的智 力、体力，培育同学自学的才能，提高同学的学习爱好，促进同学良好学习习惯的形成，使同学树立正确的人生观、世界观和价值 观，从而实现终身学习的目标。教学策略的设计：教学策略的定义：“策略”最早见于军事领域，多指军事活动中使用的方法和手段，后应用于训练。教学策略是现代教学理论争论的新课题，至今仍没有明确的定义。但借鉴军事领域的定义，我们一般认为教学策略就是为达到某种教学目的而采纳的方法和手 段。从广义上讲，教学策略不仅仅是一种方法和手段，仍包括教学活动的序列方案和师生间连续的有实在内容的

14、沟通技巧、艺术。国内外对教学策略的定义主要有：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载教学策略，是训练观念和原就的表达，通过教学方法、教学模式和教学手段来实现的。教学策略是为实现教学目的而制订的教学实施的综合性方案。综合以上观点，我们认为教学策略是指老师为实现教学目的或教学意图而采纳一系列详细的问题解决行为的方式。它不仅仅包括老师

15、为达到教学目标而采纳的方法，仍包括老师解决问题情境的行为、老师对班级的治理行为等。4、教学评判的设计教学评判说白了就是对教授过程和训练成效的整体估价（或者叫教学活动的价值评估）。一是把握好评判的分类：如形成性评判、诊断性评判、总结性评判。二是把握好评判的方法：既要有定性的评判，仍要有定量的分析。三是坚持评判的原就：全面性、客观性及定性、定量相结合的原就。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳

16、- - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载第三章、新课堂教学的基本技能第一节教学语言与教态一、教学语言与教态概述教学语言的主要表现有三种：口头语言、书面语言和体态语言（这里体态语言又称做教态）。1、教学语言与教态的基本特点：教学评议与教态有哪些基本特征 了 ？ 教 材 指 导 上 讲 了 六 个 特 征 ， 这 里 我 们 理 解 三 个 主 要 特点：一是传导性特点（不能叫训练性，全部训练教学都具有训练性，这不是课堂教学语言的独有特点）。精确的讲教学语言与教态的基本特点是传导性，就是老师通过语言、板书、体态对同学进行的潜移默化的和声情并茂的传导。二是专业性特点：就是你要

17、以不同学科的专业学问，但不是专业术语来阐述和解答教学中的各科不同的内容和问题。三是情感性特点：无论是使用语言表达，仍是板书或体态来讲授课程，这里都包含着老师的一种情感传递，并且这种情感传递直接影响着你的讲课成效，就象字如其人、文如其人一样，板书也传递着一种情感。2. 训练语言与教态的作用苏霍姆林斯基讲过, ”对语言美的敏锐性, 这是促使孩子精神世界高尚的一股庞大力气. 是人类文明的源泉所在。”斯霞在我的教同学涯一书中谈到老师的基本功时指出: “老师的语言应成为同学的榜样。 ,”可见老师的语言修养的重要性. 在表达同一个问题时,不同的教学语言作用是不一样的。一部两千多年前的干巴 巴的论语到了于丹

18、的嘴里, 让她演义的淋漓尽致，讲得万人空可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载巷。听后给我们的感觉是：扩展心智，导航心灵，启示摸索，催人奋进。所以，教学语言的作用就不言自明白。二、教学语言与教态设计语言与教态的设计，这不是一个理论问题，很大层面上是实践的总结。老师作为信息的载体，又是信息的发射平台。那么你发射的信息对同学的感染力

19、和影响作用不小，就在于同学对老师语言的感知和感悟。做到这一点教学语言与教态的设计就应具有肯定的特点、特性。塑造引人入胜入景的特例。要处理好几个环节导入、开讲、应对。一是导入设计趣味、制造悬念。二是留意开讲和导入的处理和连接，俗语说万事开头难，讲课和写作一样。开头要打人，要抓住读者的心，连接和引入要引人倾注。引人思想情感的投入。三是要善于应对：要始终把同学的留意力引导和掌控在预定的教学思路上来。这就要有相应的应对才能和技巧： 1、丰厚的学问积存 2、灵敏的反应才能 3、宽阔的思维空间 4、相机的转变和诱导技巧其次节板书与版画一、板书与板画概述中国的书法艺术中我们就可以悟出板书版画在教学中的真谛。

20、千百年来中国的书法大师们创作了那么多艺术珍品。遗千年而不朽，却弥足宝贵。这就是方块字带给人们一种感受，它所形成的艺术美感铸就了人们的一种文化理念。我们可不行以把板书版画也作为一种美的文化理念来注视。实际上我们在教学中已经形成了这种文化氛围。当老师将漂亮的楷书呈现在黑板上，同学经常发出一片感叹声。当把板书集成版画，形成课文的整体思维框架时，那么赐予同学的就是一个完整而宽阔的思维空间。以桂林山水为例：案例：桂林山水教学片段课文简介：桂林山水是一篇描写桂林山水的美文。课文按“总分总”的结构形式构成篇章。文章第一节以众口皆碑的一句话：“桂林山水甲天下”总领全文。其次、三节分述了桂林的水与山的特 点。这

21、两节在段式结构上相像，运用的句式也相同。最终一节又总写人在小舟上游玩桂林山水，如同在画中游一般。基于这样的课文结构，采纳了总分式的板书。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载教学片段：师 ： 轻 声 读 节 ， 想 想 课 文 中 抓 住 了 桂 林 的 山 的 哪 些 特点？生：奇、秀、险。（板书）师：如何写出的“奇”了？画出

22、有关句子。（生读课文，画句子）师：这些山峰除了奇妙而且姿势各不相同，变化多，可以用什么来形容？生：形状万千。（板书）师：哪个词突出桂林山的“秀”？生：颜色明艳。（板书）（朗读，评判）师：哪些词突出桂林山的“险”？生：危峰兀立。（板书）师：各小组依据第节的学习方法，学习第节“桂林的水”。（生沟通学习成果）生（一人口头汇报，另外的人上台板书重点内容）：静、清、绿。感觉不到它的流淌。可以观察泄底的沙石。似乎是块无瑕的翡翠。评析：在本案例中，老师放手让同学自学课文，从文章中找句子。老师板书的文字来源于同学的回答，使同学享受了胜利的喜 悦。本案例的板书从规律上属于总分式，从表现形式上属于写意板书。此板书

23、揭示了课文的内在规律性，便于同学懂得。这个板书的设计，依旧是一轴立体的画卷。呈现在同学面前， 桂林山水一目了然。它揭示了课文的内在规律性。-引出脉络 - 产生联想 -便于懂得 -得到升华。二、板书的设计板书设计是我们教学的好帮手，却不能随心所欲，要遵守肯定的原就和把握好特定的规律：1、条理清楚、层次性原就2、突出重点、目的性原就3、布局合理、方案性原就4、准确精当、启示性原就5、形式多样、趣味性原就6、完整规范、示范性原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载