2019-2020学年八年级语文下册-第五单元-第23课《马》教学设计-新人教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文下册 第五单元 第23课马教学设计 新人教版教学目标1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。4、正确把握本文的主旨。重点难点1、重点 1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。2、难点：正确把握本文的主旨。教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲骏马奔驰保边疆。二、导入新课、明确目标1、导入新课： 请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃 马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙-）从这些成语

2、中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非 常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。2、展示学习目标1、能正确把握文中词语的读音。2、掌握重要的文言实词虚词。3、能正确翻译文言语句。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文整体感知 1）、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。2）、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。3）、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决：四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、 给下列加点字注音世有伯乐（l）骈（p

3、in）死于槽枥(col)之间一食(sh)或尽粟一石 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(sh)。食(s)马者不知其能千里而食(s)也 这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(s)食(sh)不饱，力不足，才美不外见(xin) 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(sh)；这里的“见”同“现”，显现的意思， 所以读(xin)。2、 解释下列加点的词语只辱于奴隶人之手 （马夫）一食或尽粟一石 （有时） （本指小米，这里泛指粮食）是马也，虽有千里之能 （这，这样的）且欲与常马等不可得 （犹，尚且） （等同，一样）安求其能千里也 （怎么，哪里）策之不以其道 （方法）执策而临之 （握，拿） （面对着）3、

4、 辨析下列各句中加点词的意思一食或尽粟一石 （吃）食马者不知其能千里而食也 （喂养）食不饱 （吃）食之不能尽其材 （喂养）不以千里称也 （用，拿）策之不以其道 （按）虽有千里之能 （的）执策而临之 （代千里马）鸣之而不能通其意 （音节助词，无义）马之千里者 （定语后置的标志）安求其能千里也 （代千里马）其真无马耶 （难道）其真不知马也 （恐怕）策之不以其道 （驱使）执策而临之 （鞭子）策勋十二转 （记载）虽有千里之能 （虽然）故虽有名马 （即使）一食或尽粟一石 （吃完）食之不能尽其材 （使-尽）千里马常有，而伯乐不常有 （转折连词，却）食马者不知其能千里而食也 （顺承连词，来）4、 翻译句子世

5、有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 其真无马耶？其真不知马也。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结： 你的收获是什么？2、推荐作业： 第一题。第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲。二、导入新课、明确目标1、导入新课： 复习导入2、展示学习目标1）、学习本文托物寓意的写法。2）、正确把握本文的主旨。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文整

6、体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？ 3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 4、作为千里马与普通马有什么不同？ 5、食马者能注意这一点并区别对待吗？6、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？7、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？8、本段中哪句话点明了全文的中心？9、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？10、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？11、本文中“伯乐

7、”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2、先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。 3、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。4、马之千里者，一食或尽粟一石5、食马者不知其能千里而食也6、“食马者不知其能千里而食也” “ 食不饱，力不足，才美不外见” 食马者不知其能千里而食也。7、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不

8、能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”8、“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。9、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。10、表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。11、伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的统治者五、拓展延伸天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？ 我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生 不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我 相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!1. 推荐作业：背诵默写本文。