新课标下的高中英语阅读技能教学2.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -新课标下的高中英语阅读技能教学高中英语阅读教学中需要留意的一些基本概念及问题. What is reading. How do we read. （ 12 assumptions ）. 高中英语阅读教学中的12 大阅读微技能及案例分析. 高中英语 大阅读 教学模式对于 What is reading？的懂得. 除了 IntensiveReading 和 ExtensiveReading 之外，是否明白Silentreading和 Oralreading之间的区分是什么？它们各自主要是锤炼同学哪些技能？.

2、Silent Reading和 Oral Reading之间的区分对高中英语阅读教学的启示是什么？. 如何确定每堂阅读课的阅读目的？以及由此打算的阅读课堂教学设计思路？. 新教材课堂阅读教学如何操作效率更高？（课堂阅读教学的目的如何确定以及如何设计阅读教学程序）对于 How do we read ？的懂得高中英语课程的总目标1. 使同学在义务训练阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，进展自主学习 和合作学习 的才能。. 形成有效的 英语学习策略。. 培育同学的综合语言运用才能。高中英语课程的总目标2. 高中英语课程应强调在进一步进展同学综合语言运用才能的基础上，着重提高同学用英语猎取

3、信息、处理信息、分析问题和解决问题的才能，特殊留意提高同学用英语进行思维和表达的才能。高考考察的阅读技能. 懂得主旨要义. 懂得文中具体信息. 依据上下文推断生词的词义. 作出简洁判定和推理. 懂得文章的基本结构. 懂得作者的意图和态度高中英语课程标准要求的阅读技能. 懂得文章主旨和作者意图（七级）. 能从一般文字材料中猎取主要信息（六级）. 能从一般性文章中猎取和处理主要信息（七级）. 能利用上下文和句子结构推测词义（六级）. 能通过上下文克服生词困难，懂得语篇意义（八级）. 能依据上下文线索推测故事情节的进展（六级）. 能通过文章中的线索进行推理（七级）. 能识别不同文体的特点（八级）.

4、能通过分析句子结构懂得难句和长句（八级）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -. 能懂得文章主旨和作者意图（七级）. 能懂得阅读材料中不同的观点和态度（八级）依据上下文推断生词的词义. 虽然词汇属于语言学问范畴，但是，我国高中生英语词汇学习的主要目的是为了阅读的，其次是为了写作。. 因此，词汇学习必需融入到大量而高效的英语阅读中才能够得到最终解

5、决和实现。. 听和读是词汇学习的输入（也就是课程标准中提到的“听、读是懂得的技能”），说和写是词汇学习的输出（“说和写是表达的技能”）。. 因此，在日常学习中，既要留意听说读写四项技能的综合训练，又要把大部分时间和精力放在阅读和写作上。依据上下文推断生词的词义. 处理生词的策略（Active , receptive and throwawayvocabulary ）. 判定重要词汇. 判定需要推测的生词. 利用定义懂得生词. 利用同义词、反义词和释义推测生词. 利用语法推测生词. 利用构词法推测生词. 利用指示代词推测生词. 利用尝试推测生词. 懂得词的非字面含义. 分析词义. 利用上下文线索

6、推测词义. 使用词汇图学习词汇. 利用分类信息推测生词. 利用词典. 利用缩略语从教学的角度来说，高中英语老师课堂阅读教学过程中是如何处理词汇的：A. 阅读之前让同学快速浏览生词和短语，然后说明。（扫清词汇障碍）B. 阅读之前让同学快速浏览生词和短语。C. 阅读之前让同学快速浏览指定的生词和短语。D. 阅读之前不让同学看生词和短语。E. 在阅读前、阅读中和阅读后分别处理不同的词汇。F.Sample:新课程高中英语技能教学的基本课型课文的主要功能是作为语言学问点的载体吗？. 课文的首要功能不是作为学问的载体，课文第一是用来阅读的。. 阅读的目的主要是培育阅读才能，其次是供应语言输入和文化输入（留

7、意： 不同课型的不同侧重问题）。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -. 没有必要具体讲解课文中的语言点。假如老师以讲解语言点和词汇学问为主，那老师就只起了一个字典的作用。新课程的要求1、学问与技能有机融合。2、强调学问的建构，而不是学问的接受。3、以同学的学习活动为主，老师的讲解只起着帮助作用。新模式之一1、激活、共享已有学问与体会。2、接触

8、、体验、懂得新学问和新体会。3、学习重点学问与技能。4、实际语言运用。 Free runningWhat is reading.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics :Intensive reading& Extensive reading Silent reading& Oral reading Reading & Reading SkillsReading & Reading comprehensionWhat is reading.Longman Dictionary of Language Teach

9、ing & Applied Linguistics :1、perceiving a written text in order to understand its content. This can be done silently silent reading.The understanding that results iscalled reading comprehension.2 、 saying a written text aloud oral reading. This can be done with or without an understanding of the con

10、tents.How do we read.From readers to effective readersFrom effective readers to reading teachersFrom reading teachers to effective reading teachersHow do we read. How do we read. How do we read. Assumption 1: False. Getting information is the most important, but not the only purpose of reading. Some

11、times we read for pleasure, i. e., when we read literary works. It is suggested “pleasurable reading悦读 ” helps可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -ESL/EFL students best. AccordingtoWallace199

12、2,“ animportantby-productofreadingforpleasureinanylanguage is fluency” and. Fluency in reading is a premise for increasing motivation for language learners to read more. How do we read. Assumption 2: True. Reading aloud is considered more useful for pronunciation practice, listening comprehension, d

13、ictation, etc. but it is not a commonreal-world activity. Reading aloud in the classroom does not often help students to focus on the meaning of the text becausethestudentshavetoconcentrateonpronunciation,intonation,pausingandthe recognition of new words.Remember, even mouthing can slow down reading

14、 and affect understanding.How do we read. Assumption 3 : True. Effective reading depends first of all on having a purpose for reading, i.e., knowing why you are reading a text. Thepurposewilldeterminewhatspecificinformationyou are goingtolookforandthe appropriate type of reading skills to be used.Ho

15、w do we read. Assumption 4: Not true. First of all, if our eyes are constantly moving in a straight line from left to right, we can see nothing because there is no focus. Rather, our eyes are always jumping. Secondly, the eyes do not jump from letter toletter, word to word, but fromgroup of“words” t

16、og“roup of words”. For each jump, our eyes take in a phrase, rather than a word.二级（学校5 6 年级）1. 能认读所学词语。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2. 能依据拼读的规律，读出简洁的单词。3. 能读懂教材中简短的要求或指令。4. 能看懂贺卡等所表达的

17、简洁信息。5. 能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。For example:Please take good care of my little catwhen I maway.Try reading the followingtime a at word one ,slowly English process you When meaning the catch to easy is it ,now doing areyou as , to difficult very is it ,However .word individual each of.passage th

18、e of meaning overall the catch How do we read. Assumption 5: True. Although all students are encouraged to read as fast as possible, they always read at different speeds. So students can start reading together, can read aloudtogether , but they cannotread“together . ” . They might be using one book,

19、 but they are reading individually. The reading result is always different. Timed readingor Fast reading. 能否拿出同学从高一到高三阅读全部课文的不同阅读速度记录表格？. 是否在高一上学期就教会同学如何依据阅读文章的题材和体裁调整自己的阅读速度？. 是否在高二终止的时候教会同学较好的把握全部高考考察的阅读技能？. 为此， 高中英语教学要勉励同学通过积极尝试、自我探究、 自我发觉和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。How do we read. Assumption

20、 6: Not true. When we read for meaning, we do not need to read every word in each sentence. We guess much of what it is said in a text when we read it. Read broken sentence in the box below. Can you figure out the meaning. An old m w s walk d n the s t. Even though about half the letters are missing

21、, you could probably read the sentence without difficulty.How do we read.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -. Assumption 7: Not true. Different reading tasks and different reading materials

22、 require different reading speed. We read fast if we just want to know the. important front pages news, bur we. slow down to ensure accuracy when we read. materials like contract terms, medicine instructions etc.How do we read. How do we read. Students should be discouraged from using dictionaries t

23、oo often. Any students reading for a serious purpose need to be able to look up key words. So students must learn to use a dictionary effectively and with discretion. The firststep towardsusing the dictionaryas a tool insteadof a crutchis to decide which words to look up - and to accept that they sh

24、ould be as few as possible. Havingdecided to lookup a word,we wantto do it quicklyand to makebest use of the information in the dictionary. Both skills need training. How do we read. Assumption 10: True. Research has indicated that lack of cultural knowledge may lead to failure in ESL/EFL reading. L

25、anguage and culture are inseparable. How do we read. Possessingalargeamountofvocabularyisnecessarybutnotsufficientforreading comprehension. To achieve reading comprehension, you need not only vocabulary, but also general knowledge about the language, about the world, and about the text types. Beside

26、s, you need to have effective reading strategies to help you get the information you need or reach the level of comprehension the author has intended.How do we read. Assumption 12: True. We cannot improve our reading by talking about how to read which is like learning to drive by可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师

27、归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -listening to a lecture about how to drive. You need to be engaged in reading either for information or for pleasure. That is to say reading extensively definitely helps.课程标准规

28、定的 中学校生阅读才能要求一级（学校3 4 年级）1. 能看图识字。2. 能在指认物体的前提下认读所学词语。3. 能在图片的帮忙下读懂简洁的小故事。二级（学校5 6 年级）1. 能认读所学词语。2. 能依据拼读的规律，读出简洁的单词。3. 能读懂教材中简短的要求或指令。4. 能看懂贺卡等所表达的简洁信息。5. 能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。三级（七年级）1. 能正确的朗读课文。2. 能懂得简短的书面指令，并依据要求进行学习活动。3. 能读懂简洁故事和短文并抓住大意。4. 能初步使用简洁的工具书。5. 除教材外，课外阅读量累计应达到4 万词以上。四级（八年级）1能连贯

29、、流畅的朗读课文。2能读懂说明文等应用文体的材料。3能从简洁的文章中找出有关信息，懂得大意。4能依据上下文推测生词的意思。5能懂得并说明图表供应的信息。6能懂得简易读物中的大事发生次序和人物行为。7能读懂简洁的个人信件。8能使用英汉词典等工具书帮忙阅读懂得。9除教材外，课外阅读量6 万词以上 ,累计 10 万字。五级（九年级）1能依据上下文和构词法推断、懂得生词的含义。2能懂得段落中各句子之间的规律关系。3能找出文章中的主题，懂得故事的情节，推测故事情节的进展和可能的结局。4能读懂常见体裁的阅读材料。5能依据不同的阅读目的运用简洁的阅读策略猎取信息。6能利用字典等工具书进行学习。7除教材外，课

30、外阅读量达到5 万词以上 ,累计 15 万字。六级（高一）1能从一般文字资料中猎取主要信息。2能利用上下文和句子结构推测词义。3能依据上下文线索推测故事情节的进展。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -4能依据阅读目的使用不同的阅读策略。5能通过不同信息渠道查找所需信息。6除教材外，课外阅读量应累计达到18 万字。七级（高二）1能从一般性文章中

31、猎取和处理主要信息。2能懂得文章主旨和作者意图。3能通过上下文克服生词困难，懂得语篇意义。5能通过文章中的线索进行推理。6能依据需要从网络等资源中猎取信息。7能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。8除教材外，课外阅读量应累计达到23 万字。八级（高三）1能识别不同文体的特点。2能通过分析句子结构懂得难句和长句。3能懂得阅读材料中不同的观点和态度。4能依据学习任务的需要从多种媒体中猎取信息并进行加工处理。5能在老师的帮忙下观赏浅显的英语文学作品。6除教材外，课外阅读量应累计达到30 万字。为什么课标从学校到高中都要求阅读故事和文学作品？.文学阅读与故事语法.文学阅读与图式理论.文学阅读与词汇、语法学

32、习.文学阅读与阅读才能以及其他才能的提高The 1,000,000 Bank Note Level 6. About ten o clock on the following morning, seedy. and hungry, I was dragging myself along Portland. Place, when a child that was passing, towed by a. nurse-maid, tossed a luscious big pearminus one bite into the gutter. I stopped, of course, and

33、fastened my desiring eye on. that muddy treasure. My mouth watered for it, my. stomach craved it, my whole being begging for it. But every time I made a move to get it some passing. eye detected my purpose, and of course I strengthened. up then, and looked indifferent, and pretended that I. hadn t b

34、een thinking about the peat at all. The same thing kept happening and happening, and I. couldn t get the pear. I was just getgtindesperate. enough to brave all the shame, and to seize it, when a. window behind me was raised, and a gentleman. spoke out of it, saying:“ Step in here, please.”高中英语阅读教学12

35、 大阅读微技能1. 依据提示进行推测. Predicting from clues可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -. 依据内容进行推测. Predicting from content. 扫描单词. Scanning for words. 扫描信息. Scanning for information. 判定主题. Identifying

36、the topic高中阅读教学12 大阅读微技能2. 归纳中心思想. Identifying the main idea. 判定写作结构（时间次序/列举）. Identifying the main idea（Time order / Listing ）. 判定写作结构（对比/因果） Identifying the main idea（Comparison/ Cause and effect ）高中阅读教学12 大阅读微技能3. 识别代词和同义词. Identifying pronouns and Synonyms. 依据上下文估计词义. Guessing meaning from conte

37、xt. 浏览文章，明白大意. Skimming for the general idea. 浏览文章，明白作者的观点. Skimming for the point of view阅读教学呼吁变革！. 阅读教学 需要 改革！. 课程改革带来的 英语课程标准对中学校阶段的英语阅读带来了新的阅读教学理念，提出了新的阅读教学要求！. 如何在提高自身教学才能的基础上进一步的提高课堂阅读教学成效和效率？. 几十万字的阅读量明显无法在有限的课堂. 教学时间中实现，那么大量的课外阅读要求. 如何实现？. 不仅课堂阅读教学需要改革，课外阅读更需要改革，课外阅读呼吁提高课外阅读的意识、成效与效率！. 依据高中英

38、语课程标准的总体目标要求和新高考关于阅读才能以及写作才能的要求，高中阶段要大力做好阅读才能教学以及阅读后延长的写作才能教学。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -.高中英语阅读才能教学大致分为两大部分：.课堂阅读教学，.同学课外的（在老师指导下的）自主阅读。. 课堂阅读教学包括：. 新教材的课堂阅读教学、. 课堂专项阅读技能教学和. 同学课外自

39、主阅读后的课堂共享阅读及指导三个部分。. 新教材的课堂阅读教学要在高中英语课程标准的精神和理念指导下，抓好课堂教学设计，优化课堂教学模式，以提高新教材的课堂阅读教学的科学性和效率，. 要推出 23 个不同模块和题材的指导性案例，供广大老师仿照、参考、借鉴、反思和提高。. 课堂专项阅读技能教学是课堂新教材阅读教学的必要补充和高中阅读教学的完善，. 需要对全部高中英语老师进行全面的高中阅读技能教学培训和训练，. 以便能够确保全部高中英语老师系统把握高中英语阅读技能以及技能的科学教学方法。. 同学课外自主阅读是课堂教材阅读教学和课堂专项阅读技能训练的必要补充和完善：. 提高同学学习英语的爱好（文学性

40、、工具性、authenticmaterials），巩固课堂阅读教学学习的语言学问，. 拓展课堂训练的阅读技能及写作技能，. 开阔同学的视野和学问面，. 是语言学习、语言进展和思维进展的基本要求，. 也是高中英语课程标准中的基本要求。. 由于我国的广大中学校生从小就缺乏必要的自主阅读所具备的元认知策略和自主学习的方法等等，. 因此，需要老师的长期指导和跟踪，也需要老师支配肯定的课堂时间引导同学共享阅读的结果和乐趣。. 无论是课堂新教材的阅读教学，. 仍是课堂专项阅读技能教学，或同学在老师指导下的课外自主阅读，. 都能够在大力培育和提高同学阅读才能和写作才能的同时，通过一系列的活动设计和训练，. 将阅读才能和写作才能拓展到听说才能。. 因此，高中阶段大力提倡“大阅读教学模式”，不仅能够全面系统培育同学的阅读和写作才能，进一步提高同学高考的成果，同时也是培育同学综合语言运用才能的有效尝试，是在广大高中学校实现高中英语课程标准精神和理念的有效途径。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载