2019-2020学年八年级语文下册-第23课-词五首教案-鲁教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文下册 第23课 词五首教案 鲁教版教材分析：诗词教学重在朗读体会和背诵。本课所选的词有婉约派的，也有豪放派的，意境优美，应结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，反复朗读与背诵。感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。学习目标： 知识与能力目标：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，朗读与背诵。 过程与方法目标：学会朗读诗歌，分析诗歌意境。 情感态度与价值观目标：感悟作品的思想内涌，把握作者的感情。教学重难点：理解诗的内容，把握作者的感情；朗读与背诵。学情分析：课前准备： 学生准备：预习课文，摘抄诗句。 教师准备：搜集一些与之相关的诗词

2、，拓展思路，增加积累。教法与学法：课时安排：3课时教学过程 第一课时望江南、武陵春 一、创设情境，激情导入 （一）导语：在我围古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 (_)出示学习目标。 (i)检查预习。与这两首诗有关的字词及学生朗读情况。 二、初读课文，整体感悟 （一）学习望江南 1、解题 “望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 2、作者及背景 温庭筠(wenyun)晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多

3、反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情。存词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花问派”。 l、反复朗读，揣摩诗意。 2、理解大意（学生概述，教炯补充指正） 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闰的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗独倚汀楼一希望 过尽千帆斜晖、水一失望 肠断一绝望 三、精读文章，深入探究 1、体会文章写作特色。 2、提问：结合词中个别词，说说你的理解。 要点

4、：“梳洗罢”袁明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 教师点评总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时问，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、汀水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 （二）学习武陵春 1、解题 武陵春，词牌名。 2、作者及背景 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明

5、诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 3、反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师指正） 四、精读文章，深入探究 思考：本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这j个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 五、拓展延伸： 1、这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约：写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁

6、别绪，凄惨心境。 2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 六、课堂总结：学生总结白己的收获；教师评价学生的学习态度。 七、布置作业： 1、背诵诗歌。 2、默写诗歌。 八、板书设计： 望江南 武陵春 梳洗独倚汀楼一希望 沉重、无奈。 过尽千帆斜晖、永一失望 肠断一绝望 九、课后反思： 第二课时渔家傲、江城子 一、复习旧课，导入新课 二、初读课文，整体感悟 词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派利豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。 （一）、学习渔家傲 1、解题 渔家傲，词牌名。 2、作者及背景 范仲淹( 980-1052)，北宋政治

7、家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。 3、反复朗读，揣摩诗意 塞sai嶂zhang浊zhuo燕yan羌qiang 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征大们难以入睡，流下思乡之泪。写景：塞下秋景四面边声荒僻（异）千嶂里长烟落日浊酒一杯燕然未勒抒情：壮士秋思羌管悠悠人不寐一将军、征大思乡、爱国、 二、精读文章，深入探究 思考：所写的风

8、景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？ 明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地酌荒僻，暗示了将士的思乡之情。 （二）、学习江城子 l、解题 汀城子，词牌名。 2、作者及背景 苏轼，北宋文堂家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“j苏”。1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。 3、反复朗读，揣摩诗意 鬓bin挽wan 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠装，率领众多随从

9、，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点F1发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用白己呢？那时我一定会为国效力。叙事：老大少年狂左右帽裘干骑为报随太守射看酒酣胸（宽）胆（壮）抒情：鬓（H）何妨！会挽雕弓西北望射天狼渴望被重用、爱国 三、精读文章，深入探究 思考：“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”-一个典故分别表达了什么意思？ 明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。 四、质疑问难： 五、课堂小结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。 六、布置作

10、业： 1，背诵诗歌，默写诗歌。 2、预习下一首。 七、板书设计：写景：塞下秋景四面边声荒僻（异）千嶂里长烟落日 叙事：老大少年狂左右帽装千骑浊酒一杯燕然未勒抒情：壮士秋思羌管悠悠人不寐一将军、征夫思乡、爱国、八、课后反思： 为报随太守射看 酒酣胸（宽）胆（壮）抒情：鬓（白）何妨！ 会挽雕弓西北望射天狼 渴望被重用、爱国 第三课时破阵子 比较三首词 一、创设情景，导入新课 由上节内容导入 二、初读课文，整体感知 l、破阵了，词牌名。 为wei，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。 2、作者及背景 辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，著有稼轩词，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛

11、词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。 3、反复朗读，揣摩诗意 挑tiao麾hul炙zhi弦xian塞sai的di霹pi生sheng身shen 4、解大意（学生概述，教帅指正） 文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。存秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？ 、醉里挑灯肴剑 、梦回吹角 、八百里五十弦 、沙场

12、点兵 、马弓 、了却赢得 、可怜白发生！ 壮志未酬的悲愤、爱国 三、精读文章，深入探究 思考：本文凭什么可以称得上是“壮词”？ 明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。 比较三首词 提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这j首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？ 学生讨论，教师答疑。答案提示：渔家傲：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）汀城子：打猎（雄壮、开阔）破阵子：军旅生活（豪放、激烈）渔家傲：思乡、爱国江城了：渴望被重用、爱国破阵子：壮志未酬的悲愤、爱国 四、质疑问难： 五、拓展延伸： 爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。 六、课堂总结： 1、学生总结本节课的收获。 2、教师评价学生的学习态度。 七、布置作业： 1、背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。 2、预习下一课。 八、板书设计：破阵子九、课后反思： 辛弃疾壮志未酬的悲愤、爱国