2019-2020学年九年级语文下册-第22课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计-新人教版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文下册 第22课邹忌讽齐王纳谏教学设计 新人教版一、教学目的1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。4、了解战国策的有关知识。二、重难点1、重点字词、句式2、战国策的有关知识3、设喻说理和类比推理三、教学设想可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自学，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。四、课型和课时 自读课 两课时五、教学步骤和内容 第一课

2、时1、导入：由三位同学上台表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑 拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推出去斩。由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见（即“直谏”）会很危险，臣子进谏最好是讽谏，由此引出题目，并解 释“讽”及课题的意思。2、点出邹忘讽齐王纳谏一课选自战国策，用幻灯片打出该学的知识。战国策：又称国策，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，邹忌讽齐王纳谏是一篇历史散文。3、转入对文段的学习。（1）学习一、二

3、段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）孰：通“熟”，仔细私：偏爱朝 朝服衣冠：zho：朝见词类活用：a名作状：朝服衣冠暮寝而思之b、名作动：朝服衣冠：穿戴c、形容词意动用法：美我者：以为美。古今异义词尺：古；约合现在的23.1厘米今：约33.3厘米。窥：古：照今：偷偷地看寝：古：躺而不睡今：睡觉地方：古：土地方圆今：地点、处所句式：我孰与城北徐公美：孰：谁，哪个孰与：相当于“与孰”，“与相比，谁更”判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。否定句宾语前置：忌，不自信被动句：王之蔽甚矣省略句： 与 坐谈4、先让同学翻译第二段，再请同学分

4、别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，又让同学领会了课文内容。5、分析问：师（1）大家观看表演时有无发现妻、妾、客大意都相同？生：有，都说邹忌美于徐公。师：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？生：妻：热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表妾：比妻稍为冷淡点，回答有些勉强，说话较拘谨客：用陈述句，语气更平淡。反问句师：（3）为何妻、妾、客都夸邹忌好看？生： 妻私 妾畏 客有求师：（4）好，他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，实际上是谁更美呢？生：徐公。师：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了，那么也就

5、是说，邹忌被怎么样了呢？生：被蒙蔽了（写板书） 邹忌 妻私 妾畏 客有求 受蔽师：（6）好，那么回过头来看看，第一段讲什么？生：邹忌比美的事师：（7）好，大家看看，第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢？邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系 呢？（引导大家看板书及第二段）。大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？有，宫妇左右私齐王，朝廷之臣畏齐王， 四境之内有求于齐王。（板书：） 邹忌 齐王 妻私宫妇左右 妾畏朝廷之巨 客有求四境之内 受蔽师（8）：好，那么邹忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，现在齐王的情况亦与邹

6、忘相同，那么他是否也应该受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。邹忌 齐王妻私宫妇左右妾畏朝廷之臣客有求四境之内受蔽 受蔽（甚矣）那邹忌分析出齐王受蔽这结论时，是先说邹忘的情况与齐王的一样，而邹忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齐王也应因此而受蔽。（9）好，那么象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。（用幻灯机打出）类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。（10）邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，那么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢？不是，他是想说齐王须纳谏。（11）好，那么在家看齐王最后有没有接受邹忌的意见呢？有（12）好，那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不容易使国君

7、接受的，正如刚才上课前的小品中的忠臣进谏，忠臣向国君说明要广开言路，不然会被奸 臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，说他是想说国君是昏君，激怒了皇上，最后被杀。可是对比之下，邹忌就显得很高明了。他用比美这件很具体的生活小事来说明 了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的接受了他的意见，象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较 强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。（打出幻灯片，让学生明白什么叫“设喻说理”。）6、朗读前两段。第二课时1、以提问课后思考题的形式复习上一节课的内容。（也可以先朗读全文）2、学习字词、句式（重点字词写在幻灯片上打出来）面刺

8、：当面指责谤讥：古今异义词 古；指责，劝谏，中性词今：诽谤，讥讽，贬义词闻寡人之耳者：使听到，使动用法。时时而问进：jin 间或断断续续地其年：满一年。朝于齐：朝见介宾后置句：战胜于朝廷。2、让同学串讲这两段，指出他们翻译得不好的地方。3、分析师：齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考题）生：“群臣史民受下赏”。“群臣进谏皆朝于齐”师：由此可见邹忌讽谏效果奇佳，那么，邹忌为什么可以进谏成功？引导学生从进谏者，邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考，为了帮助理解，可插入淳于谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意思，从谏如流的。在说明邹忌这方面的成功时，着重说明是比关关事他亲身所经历的以及生活小事这两点，综合以上得出结论：（写在幻灯片上）。为何成功邹忌（进谏者）：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。齐威王（纳谏者）：开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。5、邹忌形象分析（简单提上一下）写于幻灯片上邹忌：关心国事，具有远见卓识实事求是足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理。6、解决未完成的课后题。7、体现多练原则，让学生当堂完成有关课文文段的阅读理解训练并评讲。8、朗读全文。六、板书 设喻说理 邹忌 齐王 妻私营妇左右 妆畏朝廷之臣 客有求四境之内 受蔽 类比推理 受蔽（甚矣）