2019-2020学年九年级语文下册-第三单元-10-读《堂吉诃德》教案-语文版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文下册 第三单元 10 读堂吉诃德教案 语文版 堂吉诃德是西班牙作家塞万提斯的代表作。作者写这部长篇小说的宗旨是“把骑士小说的那一套扫除干净”，但作品的社会意义远远超出了对骑士小说的嘲讽和抨击。小说描写了16世纪末至17世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各 种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。它对欧洲各国的文学有着深远的影响，并成为世界文学宝库中的一块瑰宝。了解塞万提斯和堂吉诃德的主要内容；了解海涅及其读堂吉诃德的感受。（重点）体会环境描写的作用，学习情境交融及对比的写法。（重点、难点）阅读名著，从名著中汲取精

2、华，陶冶情操。 第一课时一、新课导入书是人类生活的精神食粮，一本好书给予人们的不仅仅是一次身心的愉悦，一次心灵的洗涤，它甚至可能影响一个人的一生。那么，今天就来学习德国诗人亨利 希海涅的读堂吉诃德看一下堂吉诃德到底对海涅的一生有怎样的影响。二、自主学习预习与展示1生字注音2生词注解秾丽：繁盛艳丽。蹩脚：质量不好;本领不强。飘忽：（风、云等）轻快地移动;摇摆浮动。倾倒：十分佩服或爱慕。稚嫩：幼小而娇嫩。幼稚;不成熟。攀附：附着东西往上爬，比喻投靠有权势的人，以求高升。3作者名片海涅，即亨利希海涅（17971856)，德国诗人。代表作有西里西亚纺织工（声援1844年西里西亚织工起义的诗），政治长诗

3、德国个冬天的童话（诗人把现实与幻想结合在一起，全面、深刻地揭露了德国的社会面貌）。还著有哈尔茨山游记诗歌集等作品。4题目解说读堂吉诃德是德国著名诗人海涅为堂吉诃德德译本所写的序，译者是著名学者钱钟书先生。序文较长，课文只选了文章开头一小部分。大诗人抒情浓郁的文笔和大学者睿智隽永的译笔，构成了这篇可供反复玩味的精品。文章叙述了作者从幼年到青年反复读 堂吉诃德的真实感受。并以这种真实的感受评价、分析骑士堂吉诃德的英雄行为，显得朴实、原始，又独到、真实。三、合作学习探究与交流（一）整体感知自读课文，理清各段内容。【交流点拨】段落大意：第1段：交代了自己第一次读堂吉诃德的感受和当时的情景。第2段:复述

4、堂吉诃德被打败的情节，表达对英雄的同情。第3段:补叙银月骑士的身份，他是一个剃头匠。第4段:在不同时期，读堂吉诃德的不同感受。(二）深层理解1作者在不同年龄阶段读此书的感受是怎样的？【交流点拨】作者在童年时代读堂吉诃德，感受到堂吉诃德是一个勇士、英雄，为之钦佩、仰慕；“发育得是个青年的时候”“觉得堂吉诃德扫兴乏味”； “快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒霉战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了”。2作者更珍视哪个时期的感受？依据是什么？【交流点拨】作者更珍视童年时期读书的感受。依据是“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那痩骑士和那胖侍从总追踪在我后面。” 3 “在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时

5、候，那痩骑士和那胖侍从总追踪在我后面”这句话有什么含义？【交流点拨】这句话强调了童年时代作者读堂吉诃德的感受，影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄堂吉 德，并受到他的激励不断前进。四、板书设计 第二课时一、新课导入同学们，上节课结束的时候我要求大家课后仔细品读全文，找出文中描写优美的句子，这节课我们就一起来感受文章的美。二、合作学习讨论与展示(一)走进语言请同学们根据课文内容将横线处所缺词语填上，并朗读这两段文字。体会一下这两段文字有什么不同。那片刻的时光，我还回忆得很清楚。是五月里一个 的日子， 的春天躺在静穆的晨光里，听那只 的夜莺向它颂赞。夜莺的颂歌唱得

6、 温存似的 ，醉心融骨似的 ，最含羞的花苞就此开放，多情芳草和披着薄雾的阳光就 得更 忙，花木就都一片 ， 起来。那是个 的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色 的云，黄叶儿 从树上落下来， 的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着 的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象。【交流点拨】 （1）明媚 秾丽 娇柔 献媚 软和 热烈 吻 欢欣 颤动(2)阴霾 凶恶 凄凄凉凉 憔悴 沉甸甸 第一处是童年的作者开始读堂吉诃德“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”的时候；第二处则 是“这位可怜的英雄给命运拨弄得成了个笑柄” “遭人嘲笑”的时候。因为有了不同的心情，就有了前后两种截然不同的写景文

7、字，这两处描写正好形成强烈的对比。第一处的 景物描写给人一种“明媚”的感觉，第二处的景物描写则给我们一种“悲凉”的感觉。这种将人物的心情与当时的环境描写相互融合的写作手法就被称为“情景交融”。(二）走进写法1情景交融。文中有多处景物描写，这些景物不仅是儿童心中的 景物，也是诗化了和人格化了的环境描写，而且随着人物感受的变化，写景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。【交流点拨】文章第1段、第2段中写作者读到主 人公不同遭遇时的不同的环境描写。2吾言独特，韵味十足。文中经典性的句子比比皆是。【交流点拨】“我发育得是个青年的时候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巅去攀附太阳，夜里做的梦全是

8、老鹰和清白无瑕的少女，觉得堂吉诃德扫兴乏味。”这段内容用诗化的语言写出了作者在青年时代的追求和理想。3对比鲜明，主旨深刻。文中抓住作者不同的年龄阶段读堂吉诃德的不同感受，鲜明深刻地告诉人们:不要轻易地批评和放弃自己 阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响人的一生。做到了深人浅出，给人很大的启发。(三）走进主题本文叙述了作者从童年到成年反复读堂吉诃德的真实感受，以真实感受评价、分析了骑士堂吉诃德的英雄行为，突出了童年时代读堂吉诃德所给予作者的 印象和影响，并从侧面表现了堂吉诃德这部作品深刻的内涵和不朽的艺术魅力。三、拓展延伸1作者眼中堂吉诃德是英雄，那么你读过堂吉诃德后，又是如何看待这个人物的？【交流点拨】堂吉诃德是一个披着骑士外衣的人文 主义者的悲剧典型，是一个性格复杂而又矛盾的人物。他表面荒诞不经，滑稽可笑，满脑子充满骑士的幻想，脱 离实际，不自量力，干了一系列荒唐可笑的举止都出自真诚善良的动机，掩藏着崇高伟大的精神。2句:读堂吉诃德，在人生的旅途里，尤其是徘徊歧路的时候有了勇气。【交流点拨】读假如生活欺骗了你，在人生的征程里，尤其是生活欺骗了你的时候有了希望。