2019年八年级语文下册第二单元第6课雪第3课时导学案新版新人教版.doc

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1、2019年八年级语文下册第二单元第6课雪第3课时导学案新版新人教版学习内容第二 单元（章）第6课（节）： (第2课时) 课型：新授课学习目标知识目标1.通过品味内涵丰富、清新优美的语言，理解关键语句的含义。(教学重点)能力目标2学习对比、托物言志等表现手法。(教学难点)情感目标3学习鲁迅不屈不挠的战斗精神，懂得用奋斗来创造美好的世界方雪的相关描写，理解作者的思想感情。重点1.通过品味内涵丰富、清新优美的语言，理解关键语句的含义。难点2学习对比、托物言志等表现手法。时间分配自学 30分、导课 1 分、交流展示35分、小结 4 分、巩固 00 分学习过程课堂活动一：课前检查比拼请同学上黑板写出两个

2、含有雪的成语和谚语，两句与雪相关的诗句。看谁写的快写的好。限上前五名同学。 课堂活动二：反复阅读有感受（说说自己的感受，看谁最准确）1反复朗读，画出自己认为写得好的佳词美句和不太懂的语句，与别人交流。2作者对江南的雪及北方的雪的描绘，分别引起了你怎样的联想？示例：江南的雪可以使人想起童年的欢乐时光，可以使人想起色彩缤纷又生气洋溢的青春，也可以由生气勃勃的雪野联想到冬雪之后，春天就不远了，等等。3作者为什么要详写孩子们塑雪罗汉的情景？作者写“雪罗汉”的消释，用意何在？明确：雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征，也为下文与“朔方的雪”形成鲜明对比，做出铺垫。但是它却很快消融，让作者感到江

3、南雪的美好是值得留恋的，表达了作者对美好事物消逝的惋惜、感慨之情。课堂活动三：合作讨论齐参与(一)语言品析1本文用词准确传神、意蕴深刻，请按要求品析。(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？)(2)但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。(“闹”字可否替换为“叫”字？为什么？)明确：(1)“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。(2)不可，“闹”字特别传神，它生动地写出了蜜蜂之多及采蜜的忙碌，也反衬出了冬花的怒放及清香，从而写出花的勃勃生机与活

4、力，和江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点。“叫”字则没有这种表达效果。2本文比喻生动，事物特征鲜明。请品析下面比喻句的表达效果。(1)江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(2)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。明确：(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。(2)运用比喻，形象生动地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。3本文语言内涵丰富，请联系全文，理解下面句子的含义。(1)在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂(2)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂

5、。明确：(1)描绘了朔方的雪蓬勃奋飞、旋转升腾的气势，高度赞美了朔方的雪坚硬孤独、奋力抗争的精神，表现了作者对美的追求和不屈不挠的战斗精神。(2)北方的雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，正是它的不屈和献身，让它成为雨的精魂坚强和不屈的精魂。课堂活动四、课堂表现我出彩（能力提升） 1、简要分析江南的雪和北方的雪分别有怎样的象征意义？提示：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可

6、以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。明确：江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执着抗争精神，独立与张扬的个性精神。2课文主要采用了对比的写法，并在对比中表达自己的倾向和爱憎。请联系全文简要分析。明确：雪中有着鲜明的对比。鲁迅写江南的雪景时，情绪欢快。他把江南的雪比喻为极壮健的处子的皮肤，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬花，嗡嗡地闹着，描绘了一幅有声有色，动静相衬的江南雪景图。写朔方的雪，则相当悲壮。那冰冷的坚硬的朔方的雪如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞，在阳光中灿灿地生光。那种撼天动地、锐不可当的气势与滋润美艳之至的江南雪形成鲜明对比，通过对比曲折地表达了作者对生活的不同感受。请运用对比手法；或是运用象征手法，写一段文字，80字左右，或是运用下面提供的词语，写一段描写雪的文字，至少运用一种修辞方法。旋转腾飞纷纷扬扬粉妆玉砌示例：窗外，成片的雪花凌空飘洒，忽而如舞蹈般旋转，忽而骤然腾飞，轻灵灵在带着寒气的黑色夜里，悄然舞转而不带半点声息。远处的屋舍掩藏在纷纷扬扬的雪幕里，一排排松树只能依稀看见粉妆玉砌的轮廓。教学反思